韓雪梅

引言：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，直接關(guān)系到學(xué)生未來的機(jī)會(huì)選擇權(quán)和方向發(fā)展。數(shù)學(xué)不僅僅是高中階段的必修學(xué)科，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。它不僅幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在日常生活中的應(yīng)用也十分廣泛。新高考政策將一改傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在新高考背景下如何改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性

（一）緊跟時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我變革

在當(dāng)今這個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、物流等新近幾年出現(xiàn)的時(shí)代產(chǎn)物逐漸改變了人們的生活方式，社會(huì)人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中學(xué)習(xí)是學(xué)生集中獲取知識(shí)的重要途徑，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)事物的全方面認(rèn)知。高中教學(xué)改革，將順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，實(shí)行多元化教學(xué)，真正落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合性人才，不斷創(chuàng)新完善，充分發(fā)揮教育價(jià)值。教學(xué)改革方向與時(shí)代發(fā)展齊頭并進(jìn)，才能夠最大限度挖掘?qū)W生潛力，幫助學(xué)生建立一個(gè)積極正向的人生觀和價(jià)值觀。

（二）提高學(xué)習(xí)成績(jī)，重視學(xué)生發(fā)展

教育的最終目的是培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能人才，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向與方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，所以教育改革勢(shì)在必行。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延伸，從橫向、縱向和深度方面多維拓展，同時(shí)也為未來高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠基，在數(shù)學(xué)專業(yè)起著承上啟下的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在課時(shí)和內(nèi)容方面做出了相應(yīng)的變化，將學(xué)生發(fā)展作為教育的直接目標(biāo)，針對(duì)性地開展教學(xué)，解決學(xué)生的疑難問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將直接與教學(xué)手段和教學(xué)方法掛鉤，且其發(fā)展不單單僅限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德觀和價(jià)值觀的形成也有賴于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念落后，教學(xué)模式單一

目前來看，中國(guó)課堂依舊是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生參與頻率極少甚至零參與，這就導(dǎo)致教師教課效率得不到提高，學(xué)生真正能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)量令人堪憂，“中式化”學(xué)習(xí)模式泯滅了學(xué)生活潑的天性，限制了他們的思維，有時(shí)候?qū)W生的奇思妙想甚至被當(dāng)作無稽之談，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變古舊的思想，不被所謂的現(xiàn)實(shí)牽絆，才能成為學(xué)生的引領(lǐng)者。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂常以數(shù)學(xué)教學(xué)理論為主線展開，圍繞課本教材展開學(xué)習(xí)，通過大量做題來鞏固課上所學(xué)。這種教學(xué)模式過于單一，將學(xué)生成績(jī)作為教育的最終目的，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)不僅枯燥，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)復(fù)雜，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)環(huán)境落后，教學(xué)方法單一

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)爆炸的信息時(shí)代，已有大部分學(xué)校具備開展多媒體教學(xué)的條件，但也有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)能力尚且不足，無法為學(xué)生提供電子設(shè)備課程學(xué)習(xí)。城市鄉(xiāng)村發(fā)展失衡，設(shè)施硬件限制了教師教學(xué)的開展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，很多學(xué)校由于校園文化的缺失或錯(cuò)誤導(dǎo)向，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)缺少學(xué)習(xí)氛圍，教師采取灌溉式教學(xué)，學(xué)生對(duì)繁瑣的公式和冰冷的概念產(chǎn)生抵觸心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）師資力量不足，反饋機(jī)制缺失

師資隊(duì)伍的教育資質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師授課是學(xué)生知識(shí)來源的中流砥柱，尤其在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有資質(zhì)的教師能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅地傳授給學(xué)生，恰到好處地及時(shí)點(diǎn)醒學(xué)生，解決問題。但就目前來看，多數(shù)學(xué)校師資力量薄弱，學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀講師的引進(jìn)數(shù)量極微，缺乏骨干教師和帶頭人，教師年齡比例不協(xié)調(diào)，逐漸趨于年輕化，知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師嚴(yán)重缺失，教師隊(duì)伍單薄，導(dǎo)致師生比例不協(xié)調(diào)。另外，部分學(xué)校對(duì)于教育師資的培訓(xùn)體系不夠完善，新的高考政策于教師來講具有一定的難度，一時(shí)間難以做出調(diào)整。新時(shí)代的變革也需要教師做出一系列的調(diào)整，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向傳遞的過程，教師在授課之后通過學(xué)生的反饋才能了解到教學(xué)的短板。大多學(xué)校學(xué)生和教師之間都尚未建立健全的反饋機(jī)制，教師課上不停講、學(xué)生課上不停學(xué)的教學(xué)模式一直延續(xù)至今，教師和學(xué)生之間缺乏溝通，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生所收獲的知識(shí)過于死板和呆滯，造成數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)不夠堅(jiān)實(shí)的局面。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體策略

（一）改革路徑

1. 深入研究新高考理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

過去，應(yīng)試教育弊端層出不窮，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直過分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)，為了取得優(yōu)異的高考成績(jī)忽略了學(xué)生成長(zhǎng)中對(duì)價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)。新高考政策的實(shí)施，正是認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)理念的偏差，要求教師應(yīng)首先從育人角度出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展、具有高素質(zhì)的人才。新高考政策的改變，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)。高中階段正是學(xué)生培養(yǎng)興趣、探索職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，新高考政策讓學(xué)生不再拘泥于選文還是選理的固定模式中，而是根據(jù)自身愛好和能力，投其所長(zhǎng)，自由選擇，解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的固定思維，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師應(yīng)積極響應(yīng)該高考模式，一改傳統(tǒng)教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)作為教育的首要任務(wù)，秉承“先成人，再成才”的教學(xué)理念，將課堂主體歸還于學(xué)生，尊重學(xué)生選擇，研究不同個(gè)體之間的差異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高考改革的一項(xiàng)重要調(diào)整便是將素質(zhì)教育貫徹始終，教師教學(xué)也要明確這項(xiàng)改革的重要性，平衡學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，營(yíng)造和諧的課堂文化，達(dá)到多樣性、多元化的動(dòng)態(tài)平衡，豐富教學(xué)理念和教學(xué)手段，讓教室成為學(xué)生的舞臺(tái)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 升級(jí)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，健全反饋機(jī)制

如今，互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了人們的生活方式，電子產(chǎn)品走進(jìn)了家家戶戶，學(xué)校教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，與互聯(lián)網(wǎng)齊驅(qū)并駕，引進(jìn)多媒體等設(shè)施，將枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)通過電子設(shè)備動(dòng)態(tài)演示，轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)模塊，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在新高考改革背景下，學(xué)校也需增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教學(xué)改革和調(diào)研能夠調(diào)動(dòng)學(xué)校教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，加快探索教學(xué)方式和教學(xué)模式以響應(yīng)高考新模式的改革，將教育目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)化培養(yǎng)，促使教師不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教育理念。對(duì)于新一代教師的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)打破“教學(xué)就是一切”的傳統(tǒng)教育理念，幫助其建立符合新高考政策和未來發(fā)展的教學(xué)協(xié)同理念，建立“以人為本”的教師培訓(xùn)體系。要不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，師生同發(fā)展、同進(jìn)步，及時(shí)反饋問題并解決問題，使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)形成一個(gè)和諧、富有凝聚力的教學(xué)氛圍，師生共成長(zhǎng)，是貫徹高考改革制度的關(guān)鍵步驟。

（二）具體策略

1. 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的全面實(shí)現(xiàn)，情境教學(xué)這一模式被越來越多的教師應(yīng)用于課堂之上，通過創(chuàng)造生動(dòng)的情境，來還原問題發(fā)生背景，吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)師生之間積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)力。情境教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，要求學(xué)生參與其中，更好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課堂設(shè)置趣味情境，能夠幫助教師站在學(xué)生立場(chǎng)，深入了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，將抽象化數(shù)學(xué)教學(xué)變成趣味性課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)透徹理解和合理運(yùn)用。

例如在學(xué)習(xí)必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件和對(duì)立事件這一知識(shí)模塊時(shí)，僅僅依靠空洞的數(shù)學(xué)概念學(xué)生難以理解且極易混淆，多個(gè)相似專有數(shù)學(xué)名詞給學(xué)生判斷造成了一定的困擾，學(xué)生難以形成清晰的認(rèn)知與理解。數(shù)學(xué)來源于生活，因此，教師在“概率”這一章知識(shí)的講解過程中，將生活中實(shí)際發(fā)生的事件引入課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)不同事件概念的理解。教師可以借用籃球?yàn)槔O(shè)置趣味情境，引入課堂學(xué)習(xí)，假如學(xué)生遠(yuǎn)距離投籃時(shí)，每次預(yù)估進(jìn)籃概率是2/3，且每次投籃結(jié)果相互獨(dú)立，那么該同學(xué)在5次投籃中至少3次連續(xù)投中的概率是多少呢？將學(xué)生感興趣的話題引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，二者有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

2. 巧用思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生思維

思維導(dǎo)圖是學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)體系、總結(jié)學(xué)習(xí)思路的一種有效工具。教師合理地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠減少學(xué)生概念不清晰、知識(shí)架構(gòu)混亂的情況。通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從一個(gè)思考核心點(diǎn)出發(fā)，向外發(fā)散分支，構(gòu)建聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶大量瑣碎知識(shí)點(diǎn)，又能夠通過彼此之間的聯(lián)系進(jìn)行區(qū)分，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，在整理過程中加深知識(shí)學(xué)習(xí)印象，鞏固知識(shí)理論體系，讓學(xué)生在思考的同時(shí)，學(xué)會(huì)高效率學(xué)習(xí)，提升總結(jié)能力和學(xué)習(xí)能力。

例如在進(jìn)行“函數(shù)”這一模塊的教學(xué)時(shí)，首先要學(xué)生明確高中所學(xué)函數(shù)的類型，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樞紐章節(jié)，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵，要求學(xué)生按照不同函數(shù)的定義、定義域、解析式、值域、性質(zhì)、單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)歸納，并找出不同函數(shù)之間的聯(lián)系和差異。學(xué)生在總結(jié)的過程中，能夠系統(tǒng)地將該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，借用思維導(dǎo)圖整理，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，通過自主學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生，形成自己的思維邏輯。

3. 改革作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課內(nèi)外銜接效果

完整的教學(xué)過程包括課下的作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)是課堂的延伸，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)需要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性化差異，分層次、有針對(duì)性地完成作業(yè)布置。作業(yè)內(nèi)容不僅是鞏固課堂知識(shí)的重要資源，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維的主要方式。在新的高考背景下，教師對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也要秉承素質(zhì)化教育理念，挖掘作業(yè)最大價(jià)值。

例如在課余時(shí)能夠給學(xué)生布置一些開放性的習(xí)題，如用一張長(zhǎng)80cm、寬50cm的鐵皮做一個(gè)無蓋的長(zhǎng)方形鐵皮盒（忽略焊板厚度及損耗），問：這只鐵皮盡可能大的體積是多少？等這樣的問題，學(xué)生會(huì)根據(jù)題目從節(jié)約成本、核算角度、可實(shí)行角度進(jìn)行探究和設(shè)計(jì)，探索出不同的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值。

總而言之，高中數(shù)學(xué)改革勢(shì)在必行，素質(zhì)教育才是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、全面發(fā)展的主要源泉。要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教育為時(shí)代服務(wù)、為國(guó)家培養(yǎng)新型人才。教學(xué)改革注重設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生教學(xué)改革革命，讓數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和數(shù)學(xué)文化，師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。