石婷婷

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要班級教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念與綜合能力。這就需要教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使班級小學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中去，并通過多種新型的教學(xué)策略從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓班級小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到最大限度的提升，提高學(xué)生的個人實(shí)際綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效率。下面主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題，并提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際質(zhì)量與效率的有效策略。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題

1.1教學(xué)觀念與方法陳舊

即使新課程改革已經(jīng)逐漸深入到小學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍舊存在教學(xué)觀念與方法過于陳舊的教學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了小學(xué)生在課堂中的個人學(xué)習(xí)主動性與興趣，學(xué)生們的個人學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)得不到實(shí)效性的提升，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與效率的增強(qiáng)。傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法僅僅對于數(shù)學(xué)中部分定義、知識有效果，但是有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識是需要學(xué)生通過一定的興趣來進(jìn)行更為深入的探究與思考，從而更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。長期處于此種教學(xué)理念與策略中的數(shù)學(xué)課堂不但無法調(diào)動學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與綜合素養(yǎng)，還極大地影響了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.2學(xué)生和老師之間缺乏溝通

數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)使得課堂不會如語文課堂一樣充滿詩意，因此大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的關(guān)系也不夠好，師生之間缺少良好的互動，學(xué)生們的個人興趣較低，這在很大程度上影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的實(shí)際成果。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在課堂上不注重與學(xué)生之間的實(shí)際互動，在課下也不看重與學(xué)生之間的溝通與交流，造成師生間的距離較大，不利于班級小學(xué)數(shù)學(xué)老師依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定具體且有針對性的教學(xué)計劃，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂綜合成效。

2. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

2.1創(chuàng)設(shè)生動的情境

教師們在開展教學(xué)的時候可以給小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引其能夠主動地加入?yún)⑴c到課堂的學(xué)習(xí)知識活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要想增強(qiáng)學(xué)習(xí)課堂趣味性，就需要充分創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，如此不但可以活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以大大降低小學(xué)生們的個人實(shí)際學(xué)習(xí)難度，幫助小學(xué)生們快速掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以提前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，并設(shè)計具備生活化的教學(xué)情境、游戲情境、比賽情境。通過生活化的教學(xué)情境可以培養(yǎng)小學(xué)生們利用知識解決生活問題的能力，更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生與實(shí)際應(yīng)用;通過游戲情境可以大大激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;通過比賽情景可以提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)競爭力與個人自信。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的個人學(xué)習(xí)成效。

2.2鼓勵學(xué)生們求異與創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的前身，但傳統(tǒng)的中國教育大多不重視甚至是壓制學(xué)生的求異，造成高年級小學(xué)生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神無法獲得一定的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)不設(shè)置正確的標(biāo)準(zhǔn)答案過程，而是允許并鼓勵學(xué)生們使用不同的見解與解題方法來進(jìn)行思考，從而在更好地培養(yǎng)學(xué)生們的求異思維過程中，讓他們學(xué)習(xí)知識，發(fā)展他們的創(chuàng)新性思維。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該主動組織學(xué)生們進(jìn)行開放型問題的訓(xùn)練，這種數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練具備較強(qiáng)的探索性，在長期的堅(jiān)持中能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生們自覺獨(dú)立思考、創(chuàng)新的良好習(xí)慣，為小學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)造動人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題;其次，分散難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)分解、分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性發(fā)展。

2.3設(shè)計思維導(dǎo)圖來梳理知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中知識眾多，但知識間通常都具備一定的聯(lián)系，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)與梳理;在學(xué)習(xí)新知識時也可以從舊知識引入，從而搭建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生將新、舊知識進(jìn)行串聯(lián)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而此時的教師就可以使用信息技術(shù)來依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，以此來直觀地向?qū)W生展示知識間的關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學(xué)生在總結(jié)知識中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)與個人能力。

2.4發(fā)展小學(xué)生們的思維

小學(xué)生們正是從具象向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段過程，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的知識不但多而且較為抽象，因此這給小學(xué)生們的理解造成了一定的障礙。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)來大大發(fā)展小學(xué)生們的個人思維，提高小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。多媒體能夠把靜態(tài)的知識變得更為動態(tài)化，幫助小學(xué)生們深入理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)習(xí)慣。多媒體具備極強(qiáng)的表現(xiàn)性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體的這一特點(diǎn)，比如在講解數(shù)學(xué)“點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體”的知識時，該知識對于小學(xué)生們來說有著很大的難度。因此教師就可以充分利用多媒體來把這一數(shù)學(xué)過程設(shè)計為電腦動畫，從而將其更加形象與具體地展示給小學(xué)生們，幫助小學(xué)生們初步了解幾何知識，加強(qiáng)小學(xué)生們對知識的理解與掌握程度;同時還可以培養(yǎng)小學(xué)生們們的想象空間與思維能力，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂的真實(shí)教學(xué)成效，促進(jìn)班級小學(xué)生們個人的綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的有效提升。

2.5靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法同樣是提高班級小學(xué)生們個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法?，F(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，班級教師們應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用游戲教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生個人特點(diǎn)為學(xué)生們制定合理的教學(xué)游戲，充分發(fā)揮游戲?qū)W(xué)生們學(xué)習(xí)的積極作用。因此班級教師們在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲的時候應(yīng)當(dāng)盡可能對教學(xué)內(nèi)容有詳細(xì)的了解，并且進(jìn)行合理的安排，從而使得所采取的游戲能夠適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。游戲的選擇也影響著教師們的教學(xué)質(zhì)量，教師們在選擇游戲的時候應(yīng)當(dāng)盡可能地合理并能盡最大可能發(fā)揮作用。在選擇游戲的時候除了需要考慮到游戲在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用之外，還需要將可參與人數(shù)、游戲場地等因素都考慮進(jìn)去，從而確保游戲可以順利進(jìn)行并且能夠盡可能使得每個人都能參與進(jìn)去，最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。教師在講課的時候應(yīng)當(dāng)合理安排游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)課中的時間，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)穿插游戲進(jìn)行，將知識點(diǎn)的講解與游戲內(nèi)容相對應(yīng)，真正達(dá)到在數(shù)學(xué)課中通過做游戲的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的目的。總之，教師在選擇游戲的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的安排，以此確保游戲符合相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用。

2.6引入數(shù)學(xué)史

小學(xué)教師還可以把將數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效且深入的結(jié)合，借助故事、圖片、視頻等內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)史內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過多媒體技術(shù)來向小學(xué)生們展示眾多數(shù)學(xué)家的形象、文字說明或者視頻講解，大大激發(fā)班級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心，從而促使其進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)與探究。小學(xué)生們通過觀看圖片或視頻可以完成知識的遷移與聯(lián)想過程，也可以幫助學(xué)生主動提出自己的觀點(diǎn)，從而全面提高小學(xué)生的邏輯水平思維與想象能力。教師還可以通過借助工具來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如小學(xué)教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“時間”內(nèi)容時，就可以利用多媒體給學(xué)生們展示漏斗、日晷等。教師可以向?qū)W生講解它們的發(fā)展過程及其使用方法，讓學(xué)生親身體會先人的智慧，極大地豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)并加強(qiáng)小學(xué)生對時間的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)生們的民族自信心。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們還可以從網(wǎng)上查找與數(shù)學(xué)史實(shí)有關(guān)的音頻與視頻資源，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生們進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生們更加直觀地了解具體的數(shù)學(xué)史實(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)史實(shí)與數(shù)學(xué)知識的記憶程度，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，提升小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

2.7創(chuàng)設(shè)生活化應(yīng)用情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活的眾多方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)也是為了幫助學(xué)生們使用數(shù)學(xué)內(nèi)容來處理實(shí)際問題，主動從生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提高其自身的問題意識與實(shí)踐使用能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師們就需要給班級的小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情境，讓學(xué)生在知識的實(shí)踐應(yīng)用中提高自身的綜合能力。讓學(xué)生們自己體會在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程會對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率有著明顯的提高作用，幫助小學(xué)生們掌握更多的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。例如在講解《分?jǐn)?shù)》內(nèi)容時，老師們就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)班級同學(xué)分蛋糕的生活應(yīng)用情境，讓學(xué)生們使用自己學(xué)習(xí)過的知識來解決實(shí)際的問題，催生學(xué)生的個人數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與邏輯水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如教師在講解《扇形統(tǒng)計圖》時就可以結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們統(tǒng)計一下同學(xué)們上學(xué)的交通方式是什么？并使用扇形統(tǒng)計圖來進(jìn)行表達(dá)，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)生活化的內(nèi)容，如此可以增強(qiáng)高年級學(xué)生對知識的理解程度，提升高年級學(xué)生的邏輯水平與數(shù)學(xué)思維。

總而言之，新時代發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，依據(jù)結(jié)合新課標(biāo)改革與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)來選擇靈活、有效的教學(xué)策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效率。