張江彩 蔣鑫鑫

（喀什大學，新疆喀什 844000）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，我國邊疆地區(qū)亟需發(fā)展的不僅僅是農村經濟、基礎設施等物質層面的條件，而且要提升邊疆地區(qū)農民的思想、道德和文化素質。只有邊疆地區(qū)農民的思想政治意識、道德品質與時俱進，才能與多元化、現代化的產業(yè)結構相得益彰，才能促使邊疆地區(qū)社會人文風貌更加質樸、純凈。從邊疆農村發(fā)展的內驅動力來看，農民思想政治素養(yǎng)的提升是邊疆鄉(xiāng)村振興得以實現的重要前提，思想政治教育是教育脫貧精準化的抓手，是阻斷貧困代際傳遞的有力舉措，是鋪就可持續(xù)脫貧的堅固基石，更是脫貧方式變革創(chuàng)新的動力之源［1］。因此，對邊疆地區(qū)思政教育的模式和方法的探索就顯得刻不容緩。

邊疆高校所處的環(huán)境蘊含著豐富的思想政治教育資源，特別是隨著信息技術的發(fā)展，各種各樣的思政教育信息滲透在經濟、政治、文化和社會環(huán)境之中，棲息在邊疆人民的日常生活之中。邊疆高校思政教育影響著邊疆地區(qū)人們的思維、觀念和習慣，制約著邊疆地區(qū)政治、經濟、文化和社會發(fā)展。因此在新時期，如何實現邊疆高校思政教育與鄉(xiāng)村振興的良性互動，具有重要的價值意義。

一、邊疆高校思政教育助推鄉(xiāng)村振興的基本優(yōu)勢

邊疆高校思想政治教育是宣傳和踐行國家方針政策的主陣地，其與邊疆社會需求相適應，助推邊疆地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。具體來說，邊疆高校思政教育是維護邊疆社會穩(wěn)定，推動邊疆鄉(xiāng)村均衡、持續(xù)發(fā)展的后盾，它以思政教育蘊含的德（價值理念）、情（文化環(huán)境）、理（思想基礎）、行（貫徹落實）等獨特育人方法引領、營造著邊疆鄉(xiāng)村的社會文化環(huán)境，培育一代又一代鄉(xiāng)村振興的實施主體——大學生，從而將邊疆高校思政教育理念與邊疆農村的具體實際結合起來，實現高校引領農村思想的功能。

（一）邊疆高校思政教育的德育功能引領著鄉(xiāng)村振興的價值理念

“國無德不興，人無德不立［2］”隨著社會的轉型，市場經濟、大數據、人工智能以及城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進程的加快等多方面影響，邊疆農村思想出現了多元化，核心價值觀被弱化的現象，邊疆農村地區(qū)的發(fā)展境遇日趨復雜，這給邊疆農村治理能力和治理體系提出了更高的要求。對此，邊疆高校思政教育迎難而上，將德育的“隨風入夜，細雨無聲”的特點與邊疆農民的喜好相結合，踐行著“要著力統(tǒng)一思想認識，把思想政治工作貫穿改革全過程［3］”的部署要求。

（二）邊疆高校思政教育的情感功能營造著鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境

邊疆高校的最大特點是通過“干部駐村”“大學生下鄉(xiāng)”以及“民漢結對子互幫互助”等活動，使教育主體、客體與廣大邊疆農民像“石榴籽”一樣緊緊團結在一起，為最基層農民的思想政治教育帶來陽光和雨露。從具體踐行效果來看，邊疆高校思政教育與邊疆農民的思想意識、接受傾向緊密結合，大大緩解了傳統(tǒng)思政教育的晦澀枯燥。因此，邊疆高校思政教育對農村思想政治教育起著“進農村、興農業(yè)、助農民［4］”的橋梁與紐帶作用。

（三）邊疆高校思政教育的理性功能夯實著邊疆鄉(xiāng)村振興的思想基礎

“情”和“理”固然是邊疆高校引領農村思想政治教育的最佳工具，但歸根結底，以“理”服人是掌握邊疆民眾的關鍵?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人［5］”。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，邊疆高校思政教育的重要價值在“以理服人”中夯實鄉(xiāng)村振興的思想基礎。邊疆思政教育一方面通過高校思政“下嫁”農村，采用宣傳、解讀等方式向農民宣傳“投身農村，共享成果”的人本主義思想，讓邊疆農民悉知自己是鄉(xiāng)村振興的主體，具有不可推卸的義務和責任。另一方面，能將邊疆高校思政教育理論學習與實踐相結合，把高校思政教育的成果“譜寫在邊疆農村大地上”，具體問題具體分析，提升農民的反思能力和實踐能力，讓農民在自我反思、自我定位中產生自我進步、自我發(fā)展的動力。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對邊疆高校思政教育的總體訴求

（一）引領邊疆“鄉(xiāng)村振興”形構的經濟發(fā)展

邊疆高校思政教育是上層建筑的主要組成要素，依據馬克思主義唯物史觀原理，先進的思政教育能推動社會經濟發(fā)展，其對推進邊疆鄉(xiāng)村發(fā)展，維護邊疆社會穩(wěn)定，解放和發(fā)展邊疆農村社會生產力起著積極的作用。它回答著邊疆鄉(xiāng)村“何以振興、以何振興”等關鍵問題。誠如毛澤東所言，思想是靈魂、是統(tǒng)帥，思想工作一旦放松，農村社會經濟發(fā)展就會走到邪路上去［6］。近年來，在國家精準扶貧、脫貧政策扶持下，邊疆地區(qū)農業(yè)、牧業(yè)、旅游等產業(yè)向又新又好的方向邁進，邊疆各族人民生活水平及幸福感顯著提升。新時期，邊疆高校思政教育需進一步發(fā)揮其引領邊疆農村經濟發(fā)展的功能，立足于邊疆農村實際，為邊疆農村各種產業(yè)布局保駕護航。

（二）塑造邊疆“鄉(xiāng)村振興”形構的文化基礎

邊疆鄉(xiāng)村振興內涵豐富，它不僅局限于邊疆鄉(xiāng)村經濟發(fā)展，還要物質和精神文明一起抓，大力加強鄉(xiāng)村精神文明建設，與時俱進，培育邊疆鄉(xiāng)村發(fā)展主體堅定“四個自信”理想信念和精神追求。邊疆高校思政教育既有自上而下的實踐性，是一種文化實踐活動，又有自下而上的塑造性，是一種精神文明的塑造活動，因此它對邊疆鄉(xiāng)村精神文明起著建設和引領的作用。就邊疆鄉(xiāng)村精神文明建設的平臺和主體看，邊疆高校思政教育及其工作者起著橋梁和紐帶的作用，邊疆高校思政教育是推進邊疆農村精神文明建設的前提條件和重要保障，是培育邊疆鄉(xiāng)村思想道德和文化修養(yǎng)的平臺與渠道。

（三）完善邊疆“鄉(xiāng)村振興”形構的治理體系

邊疆鄉(xiāng)村治理是多元主體協(xié)同共治的過程，涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)府、基層黨組織及其他機構，依據國家政策、法律法規(guī)結合當地的風俗習慣，為邊疆農村提供“公共領域”的服務的工作。尤其在邊疆民族地區(qū)，要形成德治、法治、自治三位一體的鄉(xiāng)村治理體系?？傊?，邊疆高校的思政教育為邊疆鄉(xiāng)村治理提供理論基礎、人力和方向，是邊疆農村治理體系和治理能力現代化的重要保障。

（四）培育邊疆“鄉(xiāng)村振興”形構的主體

無論是邊疆“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”形構的經濟發(fā)展、文化基礎、治理體系還是邊疆“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”形構的主體，無不與邊疆農民的認知水平、思想覺悟、主觀能動性有關，而這些主觀原因是今后一段時間制約邊疆鄉(xiāng)村振興的主要因素。邊疆高校的思政教育的主體與邊疆的鄉(xiāng)村振興關系如何？一是只有邊疆高校的受教育主體深刻理解鄉(xiāng)村振興的重大意義后，才會全身心投入邊疆農村建設中去，為當地鄉(xiāng)村振興保駕護航。與此同時，若邊疆鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略密切相關的各級各類部門缺乏對鄉(xiāng)村振興的正確認識，農村、農業(yè)、農民發(fā)展實踐也會因迷失方向而走向歧途。二是邊疆鄉(xiāng)村振興離不開“穩(wěn)邊、護邊、興邊”的高質量人才，邊疆高校畢業(yè)生大部分具有邊疆情懷或民族地區(qū)情懷，是邊疆經濟社會發(fā)展的主力軍，他們能夠全心全意投入中國邊疆鄉(xiāng)村建設中去，實現邊疆高校大學生對邊疆鄉(xiāng)村的反哺。三是邊疆鄉(xiāng)村振興不僅要實現物質層面的經濟振興，而且要凝聚邊疆各民族精神，實現“多元一體”“美美與共”的邊疆鄉(xiāng)村整體精神風貌。邊疆高校良好的思政教育培育出來的大學生可以引領和踐行社會主義核心價值觀，為營造邊疆鄉(xiāng)村振興所需的精神風貌貢獻力量。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下邊疆高校思政教育的發(fā)展路徑

（一）邊疆高校思政教育要與農村各基層黨組織建設形成同頻共振關系

中共中央國務院《關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農業(yè)農村現代化的意見》明確指出：“充分發(fā)揮農村基層黨組織領導作用，持續(xù)抓黨建促鄉(xiāng)村振興［7］?！边吔r村基層黨組織是引領“三農”問題的方向標，是邊疆高校思政教育與邊疆農村思政教育對接的核心主體。邊疆農村在完成扶貧、脫貧任務以后，需進一步鞏固脫貧攻堅成果，推動邊疆鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、完善和加強基層黨組織建設，實現邊疆高校思政教育與邊疆農村各基層黨組織建設的同頻共振。

第一，從邊疆高校思政教育與邊疆農村各基層黨組織關系層面看，二者是互促互進的關系。二者的結合體現了邊疆高校服務地方的社會服務功能，也是推進邊疆農村基層黨組織建設的重要途徑，能夠促使邊疆高校思政教育主體與農村各基層黨組織以及邊疆農民群眾保持血肉聯(lián)系，提升邊疆農村群眾的思想素質。

第二，從培育主體層面看，邊疆高校思政教育凝聚著以邊疆農村基層黨組織為核心的思政教育力量，其要緊緊圍繞邊疆農村基層黨組織的“最后一公里”的目標定位，在培育農村各基層思政教育主體的過程中始終要堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，打造一支“親民、愛民”的基層工作隊伍，推進邊疆農村“五位一體”協(xié)調發(fā)展。

第三，從方法層面看，要將邊疆高校思政教育具體方法與手段融入邊疆農村基層黨組織的工作方法體系。從我國邊疆的具體實際看，由于歷史、地理、人文、自然等諸多原因，做“人”的工作不能一蹴而就。要促進邊疆高校思政教育方法與基層黨組織建設融合，提升基層黨員干部的素質，使其“敢為”“有為”。干部的大有作為能大大激發(fā)廣大邊疆村民對鄉(xiāng)村振興的信心和底氣，進而付諸行動。

（二）邊疆高校思政教育要與邊疆農村群眾對美好生活的需要相匹配

隨著中國特色社會主義進入新時代，“人民美好生活需要和發(fā)展不平衡”之間的矛盾成為社會的主要矛盾，而“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求［8］”。邊疆高校的思政教育要以解決實際問題、滿足邊疆農民生活需求為前提，充分發(fā)揮好其服務地方功能。新時期，隨著農民需求的多元化和深層次化，更需要邊疆高校思政教育緊扣時代問題，發(fā)揮好育“人”功能，與邊疆農民生活需要相匹配。一是邊疆高校思政教育要準確把握邊疆農民的需求。這就客觀上要求邊疆高校思政教育科學合理地預測不同地區(qū)、不同層次農民的需求。二是邊疆高校思政教育要正視邊疆農村發(fā)展的“不平衡、不充分”問題。如前文所述，無論是城鄉(xiāng)的“不平衡”，還是農業(yè)、農村發(fā)展的“不充分”在邊疆地區(qū)尤為突出。邊疆高校思政教育要匹配邊疆農民的生活需要，就不得不正視這一現實［9］。三是邊疆高校思政教育要把增進邊疆農民的福祉作為目標，自始至終貫徹在邊疆鄉(xiāng)村振興的全過程。秉著“沒有調查就沒有發(fā)言權”的理念，深入邊疆農村調查研究，最終以邊疆農村、農民、農業(yè)需求為導向，全面助推邊疆鄉(xiāng)村振興。

（三）邊疆高校思政教育要與邊疆“三農”創(chuàng)新與發(fā)展步調一致

第一，邊疆高校思政教育從戰(zhàn)略高度明確邊疆農村現代化、農業(yè)現代化、農民現代化（或現代化農民）是邊疆鄉(xiāng)村振興的重要條件。中國作為農業(yè)大國、農村人口大國，“三農”創(chuàng)新與發(fā)展毫無疑問是“功在當代，利在千秋”的偉大事業(yè)。邊疆高校思政教育要與“三農”現代化亦步亦趨，步調一致，以理論深度和戰(zhàn)略高度保證邊疆鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現。

第二，邊疆高校的思政教育內容要具有現代性和創(chuàng)新性。邊疆鄉(xiāng)村振興的內涵既包括物質層面的高質量、高效率發(fā)展，也包括精神層面的合理性信仰及認識。因此，邊疆高校的思政教育既要洞悉邊疆“三農”發(fā)展現狀，又要用現代化的思政教育傳播手段把鄉(xiāng)村振興的政策和理念宣傳到位，改變傳統(tǒng)對“三農”的思維模式，培育邊疆鄉(xiāng)村振興所需的現代化、創(chuàng)造性的新型農民。

第三，邊疆高校思政教育要秉承“把論文寫到大地上”的思路，謹防“理論脫離實際”。結合邊疆農村的實際，創(chuàng)新工作方法，積極利用現代化大數據、云計算、視聽結合等技術，讓抽象的理論，宏觀的政策引導轉換成農民能夠“看得見、摸得著、聽得清、做得到”的現代化成果，明確鄉(xiāng)村振興的必然性，激發(fā)他們從自發(fā)轉為自覺加入鄉(xiāng)村振興的隊伍中。

四、結語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為新時期邊疆民族地區(qū)鄉(xiāng)村繁榮發(fā)展的必然要求和關鍵路徑，能夠有效推進邊疆地區(qū)農業(yè)農村現代化。邊疆高校應當積極承相起人才培養(yǎng)重任，通過開展課程思政改革，引導學生學農愛農、增強“三農”服務意識并扎根邊疆農村，為邊疆鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供力量支持。邊疆高校思政實踐教育活動是課程思政改革的有效延伸，是加強對青年學生群體進行思政教育的有力途徑。邊疆高校要加強課程思政實踐教育管理，從多維度解決目前思政實踐教育成效不足的問題，推動實踐教育與課程思政改革措施協(xié)同前行，共同構筑育人大格局。