盛慧

【摘 要】評價(jià)貫穿語文教學(xué)始終，是教學(xué)過程的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)且富有智慧的課堂評價(jià)，不但有引導(dǎo)、激勵(lì)和反饋的作用，還能促進(jìn)學(xué)生深入思考，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)更廣闊的思維場域，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用遷移和思維進(jìn)階，提升思維的高度，使語文課堂變得更有溫度、深度和廣度。

【關(guān)鍵詞】智慧評價(jià) 思維進(jìn)階 多方參與 高效課堂

教學(xué)的主要任務(wù)，不是知識的積累，而是思維的發(fā)展與進(jìn)階。課堂教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)體系的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)且智慧的課堂評價(jià)有引導(dǎo)、激勵(lì)和反饋的作用，更有拓展學(xué)生思維、使之進(jìn)階的能效。開展大數(shù)據(jù)背景下的智慧評價(jià)，有助于轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，豐富評價(jià)內(nèi)容，記錄學(xué)生的成長軌跡。

一、追根究源，何為“智慧評價(jià)”

1.智慧評價(jià)的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)與運(yùn)用，讓計(jì)算機(jī)替代完成以前人腦才能完成的智能工作，從而拓展人的智能與體力。發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育評價(jià)領(lǐng)域的融合發(fā)展，很有意義?；诂F(xiàn)今社會發(fā)展的新樣態(tài)，智慧評價(jià)強(qiáng)調(diào)信息化平臺的有效使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的評價(jià)思維重視開放、分享和協(xié)作，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程均能將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為信息，成為個(gè)性化學(xué)習(xí)和評價(jià)的重要依據(jù)。

智慧評價(jià)，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生思維。本校是市級智慧校園示范校，一直致力通過建設(shè)智慧評價(jià)平臺，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐與創(chuàng)造能力及素質(zhì)發(fā)展等進(jìn)行價(jià)值判斷，從學(xué)業(yè)、品德、身心和個(gè)性四個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”評價(jià)跨越時(shí)間與空間，使教學(xué)評價(jià)更全程、全面、全員，變靜態(tài)評價(jià)為動態(tài)評價(jià)，操作簡便，內(nèi)容多元，和諧發(fā)展。

2.“語文課堂”與“智慧評價(jià)”

評價(jià)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程和提高教學(xué)能力的重要參考。評價(jià)需要智慧，課堂教學(xué)需要智慧評價(jià)，它既是評定的工具，也是改進(jìn)教學(xué)方法的有效手段，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程要注重運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，讓學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會需要的語文實(shí)踐能力。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略及現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式。這與智慧評價(jià)的優(yōu)勢非常契合。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是語文能力不斷提升的過程，評價(jià)不只是對學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值判斷，教師更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的關(guān)注，以評學(xué)優(yōu)、以評助優(yōu)、以評選優(yōu)，給予學(xué)生肯定和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。智慧評價(jià)是多元主體協(xié)作下的價(jià)值判斷過程、關(guān)注情感信息的動態(tài)變化、還原真實(shí)課堂的精準(zhǔn)采集、實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長軌跡的有效追蹤。

二、智慧評價(jià)，助力“高效課堂”

1.智慧評價(jià)，讓語文課堂更有溫度

只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才會有溫度，才能稱得上是真正為了學(xué)生的教育。只有教師做到以生為本、尊重學(xué)生，才能使學(xué)生在溫暖的教育環(huán)境中不斷成長。

（1）評價(jià)應(yīng)是平等的。智慧的語文課堂上應(yīng)該營造平等溝通、民主溫馨、互相尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)和探索過程中才能產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）評價(jià)應(yīng)是及時(shí)的。語文課堂教學(xué)智慧評價(jià)，具有隨機(jī)性、動態(tài)性和生成性的特點(diǎn)，教師要能準(zhǔn)確、及時(shí)評判學(xué)情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可以利用攝像頭、眼動儀等實(shí)時(shí)采集課堂聲音和圖像，利用語音識別、姿態(tài)識別、面部識別等技術(shù)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行自動分析。同時(shí)，通過教室內(nèi)的電子顯示屏，實(shí)時(shí)反饋評價(jià)數(shù)據(jù)，加快評價(jià)開展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)評價(jià)。

（3）評價(jià)還應(yīng)是具體的。課堂教學(xué)目標(biāo)是豐富多元的，既要重視學(xué)生知識技能的掌握，也要重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等。評價(jià)和學(xué)習(xí)一樣，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、提升語文能力的重要手段，它本身也是一個(gè)教育的過程。教育的溫度，不單單是對待學(xué)生的態(tài)度，它體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，是對學(xué)生成長的具體關(guān)心和幫助。

2.智慧評價(jià)，讓語文課堂更有深度

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，語文課堂教學(xué)更是如此。語文學(xué)習(xí)的過程常常比結(jié)果更重要。語文課堂要注重學(xué)習(xí)評價(jià)改革，關(guān)注過程性評價(jià)。課堂上，教師利用智慧評價(jià)的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)與練做出正確判斷。結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在學(xué)生誦讀精彩時(shí)，頒發(fā)“誦讀小能手”獎(jiǎng)牌;在學(xué)生發(fā)言踴躍且回答出色時(shí)，頒發(fā)“會學(xué)小能手”獎(jiǎng)牌;在學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí)，頒發(fā)“傾聽小能手”獎(jiǎng)牌……

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需提前準(zhǔn)備大量的個(gè)性化評價(jià)語和獎(jiǎng)牌，適時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧評價(jià)平臺、班級的電子顯示屏和智慧評價(jià)應(yīng)用程序能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生針對不足自我反省，產(chǎn)生繼續(xù)攀登的發(fā)展性思維。

如學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，教師分步有序指導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌。首先出示教師的下水文，讓學(xué)生感受仿寫并不難。接著，出示椰子傳播種子的視頻，指導(dǎo)學(xué)生觀察和練說，為創(chuàng)作小詩提供素材。再出示創(chuàng)作的格式，讓學(xué)生將看到的內(nèi)容進(jìn)行口頭填空，降低創(chuàng)作難度。在學(xué)生口頭表達(dá)的過程中，教師評價(jià)糾正，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)。通過智慧評價(jià)應(yīng)用程序，給學(xué)生頒發(fā)“樂學(xué)”和“會學(xué)”獎(jiǎng)?wù)?。最后，引?dǎo)學(xué)生觀察其他植物傳播種子的現(xiàn)象，自行創(chuàng)作小詩，將課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。教師拍攝學(xué)生的作品并將其發(fā)送到智慧評價(jià)終端，學(xué)生互相欣賞作品，家長也能通過家長端及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

在智慧語文課堂上，教師潛心鉆研教法，學(xué)生靜心思索學(xué)法，教學(xué)自然變得高效。同時(shí)，智慧評價(jià)讓家長及時(shí)了解孩子的課堂學(xué)習(xí)情況：今天有沒有得到“小能手”獎(jiǎng)?wù)?？作業(yè)有沒有被拍照推送展示？“少年秀”板塊中，孩子的作品有沒有及時(shí)更新？學(xué)生也會迫不及待地查看自己得了多少獎(jiǎng)?wù)?、有多少教師和同學(xué)為自己點(diǎn)贊，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.智慧評價(jià)，讓語文課堂更有廣度

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，主體是教師，不能有效發(fā)揮以評價(jià)讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得以改進(jìn)的反饋功能，也很難發(fā)揮通過評價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生成長的發(fā)展性功能。在智慧評價(jià)課堂中，每個(gè)學(xué)生都能使用評價(jià)工具對自己或同伴進(jìn)行課堂評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果立即傳送到設(shè)備終端，實(shí)現(xiàn)群體可見。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，小學(xué)生非常注重教師、同伴和家長給予自己的評價(jià)。課堂上讓學(xué)生適時(shí)適度參與自評與他評，并顯示評價(jià)結(jié)果，有助于學(xué)生在自評和他評中認(rèn)識自我、審視自我和判斷自我。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的智慧評價(jià)，能精準(zhǔn)采集語文課堂教學(xué)全過程中的學(xué)生表現(xiàn)信息，展開過程性評價(jià)。比如能記錄學(xué)生發(fā)言次數(shù)、參與討論情況及課堂專注時(shí)間等過程性數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋給學(xué)生，方便學(xué)生直觀了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和跟進(jìn)。同時(shí)，借助智慧評價(jià)平臺高速度的運(yùn)算能力和大容量的存儲空間，生成階段性課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，追蹤學(xué)生全面發(fā)展的動態(tài)成長軌跡。將采集的學(xué)生課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，聯(lián)合綜合素質(zhì)評價(jià)，搭建多層面、多維度的學(xué)生全面發(fā)展測評體系。

智慧評價(jià)讓家長參與其中，既能對教師和學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行反饋，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行主觀評價(jià)。家長在評價(jià)系統(tǒng)“少年秀”板塊上傳孩子在家學(xué)習(xí)生活的照片與短視頻。教師據(jù)此及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，在課堂上再給予學(xué)生相應(yīng)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、深入探索，提升“評價(jià)”品質(zhì)

有什么樣的教育評價(jià)，就會產(chǎn)生什么樣的教育行為，進(jìn)而產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。教育評價(jià)對學(xué)生成長至關(guān)重要。在語文課堂進(jìn)行智慧評價(jià)，適時(shí)進(jìn)行情境渲染，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生情感的交互與溝通，學(xué)生可以獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。借助文字、聲音、圖像、影像等信息，實(shí)現(xiàn)聲情相融、視聽并舉、動靜相兼、圖文并茂，給學(xué)生帶來全新的評價(jià)體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都能得到真誠的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)奶嵝?，語文學(xué)習(xí)煥發(fā)新的生命力，學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的全過程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的智慧評價(jià)，是全程、全面、全員的發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)主體更多元，評價(jià)內(nèi)容更多維，評價(jià)方式更多樣，它能實(shí)現(xiàn)動態(tài)的學(xué)生成長軌跡追蹤，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家校與師生的充分對話，讓學(xué)生自我認(rèn)識更清晰、自我管理更主動、社交能力更全面。