王立錚

摘 要：在民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)上，作為工科機(jī)械和機(jī)電類專業(yè)核心課程之一的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革研究。文章結(jié)合企業(yè)對人才的需求特點(diǎn)，基于特色專業(yè)定位，總結(jié)課程在教學(xué)中遇到的問題，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課程授課方式、教學(xué)模式、考核評價(jià)等方面進(jìn)行完善和優(yōu)化，以期為課程教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：民辦教育 內(nèi)涵式發(fā)展 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)改革研究

1 課程簡介

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是近機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，著重于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力等。同時(shí)該課程是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的課程，側(cè)重知識(shí)的基礎(chǔ)和綜合性，又對學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力進(jìn)行提升。此課程是以培養(yǎng)學(xué)生掌握對機(jī)構(gòu)學(xué)與機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)為主要教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和分析運(yùn)動(dòng)方案的能力。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，作為一門理論性較強(qiáng)的課程，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等一系列機(jī)構(gòu)的教學(xué)，同時(shí)又介紹和研究了帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。在授課方式上，教師仍然以傳統(tǒng)的講授授課居多，學(xué)生實(shí)踐課程以機(jī)構(gòu)參觀和創(chuàng)新、漸開線齒輪范成實(shí)驗(yàn)、減速器拆裝等基本實(shí)驗(yàn)為主，課堂上存在有較多教學(xué)問題，如學(xué)生接受程度低、學(xué)生實(shí)踐能力差、對知識(shí)掌握不系統(tǒng)化等系列問題。

基于推進(jìn)課程內(nèi)涵式發(fā)展的必要性，把理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)融合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，調(diào)整培養(yǎng)方向，以取得較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。具體而言，課程的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)以提升課程質(zhì)量為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和規(guī)?；膮f(xié)調(diào)發(fā)展。

2 當(dāng)前課程教學(xué)主要存在的問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

2.1 學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)能力

在教學(xué)中，學(xué)生很少有預(yù)習(xí)習(xí)慣，單純靠老師上課講授來獲取知識(shí)，這樣就形成了學(xué)生對新課的接受能力差、掌握不準(zhǔn)重點(diǎn)等一系列弊端，從而出現(xiàn)缺乏對宏觀知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)以及課堂效率低下等問題。面對教學(xué)壓力，老師要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，因此造成教師加速講授、學(xué)生慢速接受的情況，更因?yàn)閷W(xué)生對新課內(nèi)容的生疏，師生間對課程進(jìn)度和教學(xué)方式的交流較少，造成了課堂教學(xué)效果低下，影響課堂實(shí)時(shí)進(jìn)度，從而沒有達(dá)到規(guī)定的課堂教學(xué)效果。

2.2 課上授課方式較傳統(tǒng)，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)性要求很強(qiáng)，如果教師在教學(xué)過程中只講解基本原理，對實(shí)踐工程和應(yīng)用訓(xùn)練能力不注重，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榭斩吹奈淖侄邮懿涣嘶A(chǔ)概念，對一些重難點(diǎn)的掌握不準(zhǔn)，從而很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。另外教師不注重采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段豐富課程活動(dòng)，導(dǎo)致課堂學(xué)生接受程度變低，影響知識(shí)傳授。傳統(tǒng)授課使教師自顧自講，未及時(shí)獲得學(xué)生的教學(xué)反饋，缺乏師生之間的有效課堂溝通，從而對課程的學(xué)習(xí)氛圍造成影響，學(xué)習(xí)積極性降低。

2.3 缺乏對知識(shí)的實(shí)踐鞏固

大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，但現(xiàn)在學(xué)生往往缺乏自主能力。高效教師為對課堂教學(xué)效果進(jìn)行鞏固，往往會(huì)在課后布置練習(xí)題，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易在網(wǎng)上找到習(xí)題答案，從而使加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果目的失效。學(xué)生課下普遍存在的問題是很少復(fù)習(xí)上節(jié)課程以及查閱相關(guān)資料，從而造成知識(shí)遺忘較快，使學(xué)習(xí)效果不盡人意?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的理論課程，只靠單純的課堂教授學(xué)習(xí)，不借助課下復(fù)習(xí)和查閱相關(guān)資料進(jìn)行知識(shí)鞏固，很難使知識(shí)融會(huì)貫通。

2.4 教學(xué)方式固化

多數(shù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式仍是按照既有的教學(xué)計(jì)劃，輔以教材資料，采用課堂授課的方式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。部分機(jī)構(gòu)教學(xué)可以采用動(dòng)畫和視頻展示效果，由于實(shí)踐課程所占課時(shí)較少，基本以示范性教學(xué)為主，學(xué)生參與程度較低。為了使學(xué)生能夠充分的認(rèn)知本課程，也使學(xué)生盡快完成知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，所以要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。課程的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)提高教學(xué)方式的多樣化。

2.5 考核方式單一

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程考核多數(shù)采用期末成績與平時(shí)成績相結(jié)合的考核與評價(jià)方式，雖然平時(shí)成績也占有比重，但比重值相對較低。平時(shí)成績中通常包含有考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)三部分成績，而實(shí)驗(yàn)以機(jī)構(gòu)的參觀和創(chuàng)新、漸開線齒輪范成實(shí)驗(yàn)、減速器拆裝實(shí)驗(yàn)等為主。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間往往較短，基本是通過期末考試的卷面成績來評定學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果。這種評定方式顯然是不合理的，課程更應(yīng)該注重學(xué)生對理論和實(shí)踐的結(jié)合，突出實(shí)踐考核才能促進(jìn)該課程內(nèi)涵式的發(fā)展。

3 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革

3.1 線上線下同步學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過對線上教學(xué)與線下教學(xué)特點(diǎn)的分析對比，結(jié)合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，可以對本課程采用混合式教學(xué)方式。在融合了線下面對面易溝通的教學(xué)優(yōu)勢和線上高效的教學(xué)方式后，采用混合式教學(xué)可以使本課程的教學(xué)更多樣化。

針對課堂授課的弊端，在開展線下課堂教學(xué)前，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看線上精品課程，通過網(wǎng)絡(luò)資源對該課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。可利用網(wǎng)絡(luò)資源直觀地觀看各種機(jī)構(gòu)的動(dòng)畫演示，提前對學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行熟悉。在課堂授課時(shí)可結(jié)合線上軟件，如雨課堂、學(xué)習(xí)通等，可以更高效的對學(xué)生出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高課堂授課的趣味性，同時(shí)在課前可發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，課后可發(fā)布練習(xí)題，從而讓課程的教學(xué)效率提高。

結(jié)合線上軟件同樣可以為教師節(jié)省時(shí)間，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，線上軟件免去了課堂點(diǎn)名的繁瑣過程，可以線上發(fā)布練習(xí)題，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解程度。課后發(fā)布練習(xí)題可以自動(dòng)批改，匯總數(shù)據(jù)，從而對課堂的重難點(diǎn)掌握程度心中有數(shù)。課后可以針對該課程的一系列作業(yè)或者疑問在線上進(jìn)行討論，實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通，從而提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。采用混合教學(xué)法，可通過各種形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 增加校企合作，改進(jìn)課程實(shí)踐性質(zhì)

在課程學(xué)習(xí)時(shí)，注重理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂講授方式使學(xué)生對知識(shí)的接受程度有限，甚至很多授課老師對知識(shí)的理解也僅停留在理論知識(shí)上。所以增加校企合作，可以提升教師和學(xué)生的實(shí)踐水平，做到教學(xué)相長。具體措施可從以下幾個(gè)方面實(shí)施：（1）結(jié)合行業(yè)需求和課程特點(diǎn)，摸索出新時(shí)代課程的培養(yǎng)方案。（2）制定注重實(shí)踐課程的培養(yǎng)體系，多讓學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)參觀，更多的將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。（3）可讓企業(yè)雙師型導(dǎo)師參與到選用教材工作中，對所使用的實(shí)踐課程指導(dǎo)書進(jìn)行編寫或指導(dǎo)，把更貼合實(shí)際生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)與理論融合。（4）采用“雙向聘任、雙向服務(wù)”的模式對教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化。（5）加強(qiáng)與企業(yè)之間的人才輸送和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在未出校門前對未來工作環(huán)境進(jìn)行熟悉，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)工作的無縫銜接。另外企業(yè)技術(shù)專家也可定期到高校開展講座和教學(xué)，對行業(yè)的新動(dòng)態(tài)等發(fā)展進(jìn)行講解，圍繞生產(chǎn)案例進(jìn)行剖析，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際。

3.3 調(diào)整課程考核方式，與實(shí)踐相結(jié)合

目前《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程大多數(shù)仍然以期末考試成績占比較重的考核方式為主，平時(shí)成績只占總成績的20%-30%?；谡n程內(nèi)涵式發(fā)展的要求，對課程的考核方式進(jìn)行優(yōu)化顯得至關(guān)重要。

通過研究課堂的實(shí)際教學(xué)情況與課程本身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生整體學(xué)習(xí)程度表現(xiàn)，針對課堂實(shí)時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐過程比重、期末考試成績?nèi)矫娴谋憩F(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。在評價(jià)方式上可進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生更多的參與到評價(jià)過程中，使評價(jià)過程更為完善，教學(xué)評價(jià)貫穿始終;課余實(shí)踐表現(xiàn)可以由合作工廠導(dǎo)師對其評分，根據(jù)學(xué)生在工廠實(shí)踐表現(xiàn)給予評定;課堂教學(xué)表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)、期末考試成績?nèi)甙凑蘸侠淼谋壤M成課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而在課程評價(jià)和考核方式上進(jìn)行優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上以期能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和積極效果，真正使考核方式對課程教學(xué)起到引領(lǐng)作用。

4 結(jié)語

為了使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，解決課程教學(xué)中存在的各種問題，培養(yǎng)真正的機(jī)械背景下的應(yīng)用型人才，必須把握好課程的定位，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對機(jī)械人才的需求，圍繞企業(yè)發(fā)展需求的能力，基于學(xué)校專業(yè)特色的定位和資源，在課程授課方式、教學(xué)模式、考核評價(jià)等方面進(jìn)行完善和優(yōu)化。

【基金項(xiàng)目】本文屬河南省民辦教育協(xié)會(huì)2021年度立項(xiàng)課題：民辦高校內(nèi)涵發(fā)展下機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究（編號(hào)：HNMXL20210963）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀英，陳修祥.混合式教學(xué)模式的探索——以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為例[J].教師，2021（13）：87-88.

[2]陳守東，劉曉娜，張金標(biāo).基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（02）：110-112.

[3]烏蘭圖雅，王春光，田海清，劉飛，謝勝仕，張濤，賀長彬.“雙一流”建設(shè)背景下飼草料收貯及加工課程內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)施途徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（31）：337-338.

[4]于克強(qiáng)，楊松華，宋勝偉.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2017，40（03）：82-86.

[5]李博，楊瓊.審核評估背景下理工科高校內(nèi)涵式發(fā)展探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（20）：191.