張明月

（沈陽城市建設(shè)學(xué)院 土木工程系，遼寧沈陽 110167）

土木工程概論課程是土木工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)專業(yè)知識，其知識內(nèi)容繁雜且理論性較強，對于初次接觸的學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程的主要特點，適時改變教學(xué)方式與方法，對課程內(nèi)容做到精挑細選，選擇最能夠提高學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容加以講授，與此同時，教師還應(yīng)將認識實習(xí)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)有機融入土木工程概論課程的教學(xué)中，這對教師的教學(xué)水平與能力是一個挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力提高專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1 土木工程概論課程的主要特點

土木工程概論課程以理論知識講授為主，培養(yǎng)學(xué)生在土木工程方面的基礎(chǔ)知識與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生了解土木工程領(lǐng)域的行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，從而更好地為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與就業(yè)打好基礎(chǔ)，土木工程概論課程具有以下幾個基本特點：

（1）該課程是土木工程專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程。土木工程概論課程的相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生在進行具體的土木工程領(lǐng)域?qū)W習(xí)之前所需具備的基本理論知識，在進行土木工程概論課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生才能夠更好地理解土木工程相關(guān)專業(yè)知識，為之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)。因此，該課程往往被安排在土木工程專業(yè)的第一學(xué)期，能夠讓學(xué)生對土木工程專業(yè)有一個整體性的了解，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做鋪墊。

（2）課程涉及的內(nèi)容較為豐富。土木工程概論課程具有較強的專業(yè)性，所涉及的理論知識體系十分龐大且繁雜，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也十分豐富，不僅涉及土木工程、材料基礎(chǔ)工程、道路工程等基本的土木方面知識，還包括土木工程的防災(zāi)與減災(zāi)、數(shù)字化技術(shù)在土木工程領(lǐng)域的應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，基本上是對大學(xué)四年所學(xué)的所有內(nèi)容的概括與統(tǒng)籌，涉及的知識面極為廣泛。

（3）課程內(nèi)容的理論性過強。由于土木工程概論大多安排在土木工程專業(yè)的第一學(xué)期，學(xué)生在對該課程進行學(xué)習(xí)時，處于對土木工程專業(yè)的初步了解階段，還尚未具備足夠的專業(yè)知識，故而課程內(nèi)容中所出現(xiàn)的大量專有名詞及名詞解釋會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成一定困擾，這就需要教師使用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法與教學(xué)進度對專業(yè)知識進行講述，以便學(xué)生更好地理解與吸收。

（4）課程所占的學(xué)時比例小。對于土木工程概論課程的學(xué)時設(shè)置，一般定在16 學(xué)時左右，在土木工程學(xué)生所需學(xué)習(xí)的幾門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程中，是學(xué)習(xí)課時最少的一門。較多的課程內(nèi)容與較少的課時安排產(chǎn)生沖突，因此，如何在較少的課時安排中講授復(fù)雜繁多的課程內(nèi)容，成為高校任課教師面臨的難題。

2 現(xiàn)階段高校土木工程概論課程教學(xué)中存在的一些問題

（1）繁多的課程內(nèi)容與較少的學(xué)時安排構(gòu)成主要矛盾。大多數(shù)高校會將土木工程概論課程的學(xué)時安排定為16 學(xué)時，是土木專業(yè)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的必修課程中課時最少的一門課程。然而，土木工程概論所涵蓋的卻幾乎是土木專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年中所要接觸到的所有知識。顯而易見，較短的課時安排不足以支撐任課教師對所有章節(jié)的每一個知識點都進行精講。因此，如何在眾多的理論知識中選擇出最為重要且關(guān)鍵的知識點為學(xué)生講解，如何促使學(xué)生對沒有細講的知識進行自主了解與學(xué)習(xí)，成為當下高校土木工程概論任課教師亟待解決的難題。如對第三章“基礎(chǔ)工程”進行講解時，課時安排只有兩個課時，教師卻需要讓學(xué)生系統(tǒng)性地了解到基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)和土力學(xué)三方面的知識，這就需要教師平衡好重難點知識與需要大概了解的知識點之間的關(guān)系。

（2）學(xué)生對土木專業(yè)的了解較少，課程展開較為吃力。土木工程概論課程大多安排在大學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生處于剛?cè)雽W(xué)的階段，對土木工程領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)名詞了解較少，然而，由于課程內(nèi)容具有較強的理論性，教材中包含了大量的專業(yè)名詞及名詞解釋，這會使學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，也會使教師對課程的講解具有一定的困難。如對土木工程的施工過程相關(guān)內(nèi)容進行講解時，學(xué)生對基礎(chǔ)形式及地基處理方法等內(nèi)容的理解會十分吃力，對一些單位工程、單項工程等易混淆的概念也難以很好地區(qū)分，這都是教師講授過程中可能會面臨的問題。

（3）課程檢驗缺乏有效性。結(jié)課前的課程考核是對學(xué)生知識掌握程度進行檢驗的重要途徑，土木工程概論課程的考核形式主要有兩種，一種是對課程基礎(chǔ)知識和理念的考查，另一種是通過撰寫課程相關(guān)論文來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于課程基礎(chǔ)知識的考核，可以通過考試試卷的形式來進行，而對課程相關(guān)論文的撰寫，則更加注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，這種形式的考查，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性，但由于論文形式的特殊性，需要大量的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗作為素材，學(xué)生又缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，故而難以完成對論文的撰寫，使課程檢驗缺乏其本應(yīng)具有的作用。

3 認識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本特點

認識實習(xí)是工科類學(xué)科的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)也不例外，顧名思義，是通過一些實踐活動來增強學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)知識的了解與認知，以彌補課堂教學(xué)實踐性較弱的不足，使學(xué)生對土木工程領(lǐng)域及房屋建筑等方面的空間感和幾何感有更為深刻的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及工作奠定良好基礎(chǔ)[1-2]。認識實習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強的針對性，會根據(jù)學(xué)生所學(xué)到的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及今后的就業(yè)方向加以安排，其主要形式包括參觀工程建筑場地、討論土木工程相關(guān)問題等，由于較強的實踐性和可操作性，受到大多數(shù)學(xué)生的喜愛。教師要合理利用認識實習(xí)的基本特點，合理利用學(xué)生對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的喜愛，將認識實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)有效穿插入土木工程概論課程的教學(xué)講解之中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，更好地為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展而服務(wù)[3-4]。

4 對基于認識實習(xí)的土木工程概論課程教學(xué)改革的探索與建議

通過對認識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)特點以及土木工程概論課程特點的了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段及學(xué)習(xí)特點，教師要對這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機整合，以認識實習(xí)較強的實踐性來彌補土木工程概論課程中所存在的理論性強卻缺乏實踐性的不足，使這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)互補互助，實現(xiàn)共同進步，更好地為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊[5-6]。具體的改革措施可以從以下幾個方面著手：

（1）認識實習(xí)與理論講解交替進行。

由于已經(jīng)確定的課程課時是難以改變的，通過調(diào)整課程的課時來解決課時較少、課程內(nèi)容卻繁多的矛盾很難實現(xiàn)。認識實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)以實踐性為主，而土木工程概論的課程安排則是以為學(xué)生打好理論知識基礎(chǔ)為主要目標，只有將二者進行有機整合，將認識實習(xí)過程與理論講解交替進行，才能夠更好地促進學(xué)生在土木工程領(lǐng)域方面知識的積累。

傳統(tǒng)意義上的認識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)大多會安排兩周左右的時間進行集中實習(xí)，期間不會對理論課程教學(xué)加以安排，而土木工程概論課程的教學(xué)，則是以理論知識的講解為主，不會有太多的實踐活動，只有將認識實習(xí)與理論課程的講解穿插進行，才能在使學(xué)生形成理論知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐活動所總結(jié)的經(jīng)驗，更好地掌握與理解土木工程領(lǐng)域的知識。針對這一問題，本文提出的建議是，可以將認識實習(xí)過程中兩周左右的集中實習(xí)時間分散到八周，每當進行兩周的土木工程概論課程講授后，就對應(yīng)實施一次與之相關(guān)的認識實習(xí)實踐活動，不僅使學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)習(xí)的理論知識加以重溫和鞏固，還能夠通過動手實踐的過程，對知識點有更為深刻的理解，為后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)提供知識儲備。

（2）對授課形式進行積極創(chuàng)新與改進。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，部分學(xué)生認為土木工程概論課程所涉及的課程內(nèi)容理論性過強，且知識范圍廣，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的壓力。想要有效地解決這一問題，就需要教師對授課形式進行積極創(chuàng)新與改進，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以教師的知識講解為主，教師對眾多的知識缺乏整合性，使得學(xué)生難以對知識有系統(tǒng)性的理解。教師應(yīng)以兩個課時為一個專題進行講授，一次專題理論知識的講解對應(yīng)一次相應(yīng)的實踐活動，使學(xué)生建立起科學(xué)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，從而達到了解土木工程專業(yè)前沿發(fā)展趨勢的教學(xué)目的。常見的教學(xué)方式如下：

①適當利用教具和模型輔助教學(xué)。對于土木工程材料知識來說，合理地利用教具能夠更好地輔助理論知識的講解，例如，在講授土木工程材料這一章節(jié)時，教師可以將石灰、混凝土、石膏等材料帶到課堂，講解材料特性的同時為學(xué)生加以展示，能夠讓學(xué)生更好地了解其特性。

②通過優(yōu)秀的工程案例和實踐經(jīng)驗來引導(dǎo)教學(xué)。土木工程是實踐性較強的領(lǐng)域，最不缺乏的就是已有的優(yōu)秀工程案例。教師可以搜尋往年的工程案例來引導(dǎo)教學(xué)，再結(jié)合豐富的視頻影像材料，拋出案例中所蘊含的知識點，使得對抽象理論知識的講解更為具象化，便于學(xué)生理解與吸收。

（3）改進課程的考核方式。

對土木工程概論課程的考核方式應(yīng)調(diào)整為以撰寫課程相關(guān)論文為主，這是因為對專業(yè)知識的考核只能檢驗出學(xué)生對知識的記憶與掌握程度，難以看出學(xué)生對相關(guān)理論知識的個人想法和獨到見解，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而若是采用了撰寫論文的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行檢驗，則能夠更好地鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，更好地了解學(xué)生對知識的掌握程度和綜合運用能力。教師可以為學(xué)生提供幾個在課程講解過程中所提到的方向，讓學(xué)生對自己感興趣的方向進行選擇，加入自己的見解，在基礎(chǔ)理論知識的支持下，撰寫相關(guān)的課程論文。這樣的過程不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生對相關(guān)專題有更多的了解。教師的評分標準可以從論文選題的嚴謹性、內(nèi)容的科學(xué)性與準確性、論文格式的規(guī)范性等方面入手，并結(jié)合學(xué)生自身的感悟與體會進行論文評價，選優(yōu)秀的論文進行發(fā)表。

5 結(jié)語

綜上所述，在對認識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)與土木工程概論課程的特點進行討論與分析后，我們對當前高校課程教學(xué)中所存在的主要問題加以闡明，問題包括了較少的學(xué)時設(shè)置難以安排繁雜的課時內(nèi)容、課程內(nèi)容的強理論性會對學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力、課程考核的方式有待改善等，與此同時，本文還對解決相關(guān)問題的具體策略進行了一系列探索，提出了一些行之有效的改革建議。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的前提下，更好地對自身的教學(xué)方式加以改善，使之更好地適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，完成學(xué)校教育的培養(yǎng)目標，為社會輸送更多土木工程領(lǐng)域的人才，促使人才培養(yǎng)計劃的可持續(xù)發(fā)展。