蔡窈窈

摘 要：隨著全國范圍內新課程、新教材“雙新”背景下的教育改革全面展開，以及“五育并舉”時代的到來，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展已經成為當前我國教學活動革新的核心目標。美術課程作為培育學生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力等綜合化素養(yǎng)的重要課程之一，在當前高中教育體系中的地位不斷提升。當前高中美術教學存在哪些問題、高中美術教學成效的重要性、提高高中美術教學成效的路徑有哪些？這些問題都亟待厘清，以便于一線美術教師進行“雙新”背景下的美術教學改革。筆者以為，立足創(chuàng)新理念，提升高中美術教學成效可從以下三方面進行：落實以生為本，開發(fā)學生美術創(chuàng)新意識;豐富實踐活動，拓展學生美術創(chuàng)新思維。

關鍵詞：高中美術;教學;優(yōu)化;有效路徑

【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0038-04

【Abstract】With the comprehensive development of education reform under the background of "double new" of new courses and new textbooks nationwide， and the arrival of the era of "simultaneous development of five education"， cultivating students' all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor has become the current trend. The core goal of teaching innovation in my country. As one of the important courses for cultivating students' comprehensive literacy such as aesthetic literacy and innovative thinking ability， art courses are constantly improving their status in the current high school education system. What problems exist in the current high school art teaching， the importance of the effectiveness of high school art teaching， and what are the ways to improve the effectiveness of high school art teaching？ These problems need to be clarified urgently， so that the front-line art teachers can carry out the reform of art teaching under the background of "double new". The author believes that， based on innovative ideas， improving the effectiveness of high school art teaching can be carried out from the following three aspects： implementing student-oriented， developing students' art innovation awareness; enriching practical activities and expanding students' art innovation thinking.

【Keywords】High school art; Teaching; Optimization; Effective path

教育教學創(chuàng)新理念是指在教育教學中打破常規(guī)、突破現(xiàn)狀，敢為人先、敢于挑戰(zhàn)教育教學固有模式，打破思維定勢、謀求教育教學新境界的各種先進理念。創(chuàng)新的前提是對現(xiàn)狀不滿足，同時，創(chuàng)新是建立在對市場規(guī)律和本行業(yè)發(fā)展前景正確把握的基礎上。美術教學成效或稱之為教學效果，是指立足創(chuàng)新理念，經過特定的美育路徑，在美術教學中提升美育效率，提高學生美術學科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在高中階段學生由于面對強大的高考壓力，除了一些藝術類考生之外，普通高中學生在步入高中之后將整個學習重心都集中在文化知識學習上，而忽視對美術、音樂等一些非考核科目的學習，即使一些學生對美術的興趣較高并且也具備一定的美術能力，但是受應試教育的影響，為了能夠在高考中取得理想的成績，學生將用于開展美術活動的時間也是壓縮得少之又少。在此背景下，想要充分發(fā)揮高中美術教學在學生創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)作用，首先教師自身應當轉變思想觀念，提高對美術教學的重視，對現(xiàn)有的美術教學活動進行不斷革新與優(yōu)化，重點開發(fā)學生參與美術活動的主觀能動性，在實現(xiàn)高中美術教育目標的同時，提升學生的藝術修養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力水平。

1.當前高中美術教學中存在的問題

（1）教學內容過于狹隘

在當前的高中美術教學活動中，受高考的影響，大部分教師乃至學生和家長對美術課程的重視程度并不高，教師在教學活動中，大多是以教師作為教學活動核心，對教材知識內容進行機械式灌輸，教材知識內容具有一定的局限性，缺乏對學科、生活、實踐等多領域的融合，單純依靠教材知識內容開展美術教學，無法提升學生對美術的認知，同時對美術知識的探究深度不足，再加之學生長期處于“拿來主義”的方式下汲取知識，對美術鑒賞活動缺乏深思意識，并未充分發(fā)揮美術教育對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)作用，對學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成更是無從提起。與此同時，由于學生在教學活動中缺乏有效互動，教師在教學活動中，能夠接收到學生的學習反饋相對較少，教師只能根據(jù)高中美術教學大綱，以教材知識內容為依托，開展美術教學活動，該種教學形式缺乏對學生個性化發(fā)展特點的關注，導致學生對美術知識的開發(fā)與探索缺乏自主性，對個性化觀點以及創(chuàng)新想法的流露缺少機會亦缺乏勇氣，進而造成學生思維僵化，不僅影響學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，同時嚴重影響學生對美術知識探索的主觀能動性，進而并未發(fā)揮出美術教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力與藝術鑒賞能力過程中的助推作用，不利于學生綜合化素質的全面發(fā)展。

（2）教學方法過于單調

在當前高中階段的美術教學活動中，大部分的美術教學活動其教學組織形式具有一定的局限性，主要是以班級授課的形式為主。學生在教學活動中，缺乏彰顯自我創(chuàng)造能力的機遇，在一定程度上制約了學生美術創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)作熱情的發(fā)展。部分高中學生雖然對美術知識探索具有較高的主動性，但是由于缺乏發(fā)揮空間，久而久之其美術創(chuàng)作熱情亦被消磨得所剩無幾。與此同時，長期處于班級授課形式下開展美術知識學習，學生缺乏美術實踐活動的參與機會，進而導致美術知識學習與學生的實際生活脫節(jié)，將美術知識探索停留在課堂之中，其思維模式也局限于教材，不利于學生專業(yè)美術綜合化技能的提升以及對其專業(yè)思維能力的拓展，影響對學生創(chuàng)新思維意識的有效培養(yǎng)。

（3）評價體系過于單一

雖然當前我國新一輪課程改革對高中階段的美術教學提出了全新的革新要求，但是其評價體系依舊是以高考為核心，而缺乏對學生多維評價、全程評價、動態(tài)評價等綜合評價的重視，給教師與學生造成一種“萬變不離其宗”的錯覺，學生綜合化素質水平的高低依舊需要以高考成績來決定其未來的發(fā)展。進而導致在大部分教師與學生的潛意識中依舊是以應試教育為主。雖然在當前我國所推行的一些政策與宣傳教育活動中，亦在對當前的考核體系進行不斷改革，但是真正能夠將綜合能力培養(yǎng)轉化成教師與學生的思想覺悟與行動自覺還有很大的提升空間。受傳統(tǒng)應試觀念的影響，在當前高中階段的美術教學活動中，其教學重心依舊是以考核為主，學生只要能夠滿足考核要求即可，其綜合素養(yǎng)能力水平對學生考核分數(shù)的影響并未起到明顯的作用。這亦是導致高中階段美術教學缺乏對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)主要因素之一。

2.提升高中美術教學成效的重要性

綜上所述，當前美術教學成效不顯，具體體現(xiàn)在美術教學內容過于狹隘、方法過于單調、評價過于單一。如何改變這種現(xiàn)狀呢？

（1）有利于培養(yǎng)學生的審美意識

美術課程不僅僅是對一些基礎性美術知識的傳授，同時還是對學生審美思維與藝術鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學活動中，教師通過正確的引導，讓學生能夠以更專業(yè)化的眼光對美術藝術作品進行賞評，讓學生在感受美、理解美的過程中，不斷塑造自身的審美觀念，引導學生在鑒賞美術作品過程中，能夠更加深層次地發(fā)掘美術作品中所蘊含的文化內涵與思想情感，激發(fā)學生和美術藝術作品逐漸情感共鳴，在享受美的過程中，自然而然地接受審美與道德教育，給學生帶來心靈上的震撼。并通過對美術作品的創(chuàng)作，將自己的思想情感用美術的形式呈現(xiàn)出來，不僅能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維能力，同時能夠有效豐富學生美術作品的思想內涵，在提升其美術學習質效的同時，為學生開辟抒發(fā)情感的全新途徑，真正發(fā)揮美術在陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美、鍛煉學生創(chuàng)新思維中的積極作用，增強學生對自然和生活的熱愛，實現(xiàn)對其自身道德修養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（2）有利于培養(yǎng)學生的綜合化核心素養(yǎng)

美術課程并非一門獨立的學科，它與自然科學、人文文化等多個學科都存在著千絲萬縷的內在就聯(lián)系。因此，教師在日常美術教學活動中，不僅僅是對美術繪畫技巧與繪畫方法的傳授，還是對美術作品中所蘊含的文化內涵的滲透。例如：在國畫教學活動中，學生在探索美術知識的同時，能夠充分了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深切感受傳統(tǒng)文化特有的藝術形式，讓學生在感受美的同時，有效開發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的文化自信與認同。由此可見，提升學生美術課程學習質效，能夠有效提升學生的文化素養(yǎng)。

（3）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不僅僅是體現(xiàn)學生個性化發(fā)展特點的重要途徑，更是學生開展知識探索必備的綜合化能力素養(yǎng)。形象思維是基礎性思維，是學生感知事物的主要思維方式，而抽象思維則是運用概念、判斷等思維形式，是學生感知無法通過感官角度進行直接感知的事物。而美術作為思維性較強的學科，是形象思維與抽象思維實現(xiàn)靈活轉化的重要課程，更是培養(yǎng)學生思維能力發(fā)展的核心課程。教師在美術教學活動中，引導學生通過對美術作品中的抽象思維與形象思維轉化、分辨、鑒賞，對學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成起到積極的促進作用。

3.提高高中美術教學成效的有效路徑

（1）落實生本理念，開發(fā)學生美術創(chuàng)新意識

高中階段作為高考的沖刺階段，學生需要在有限的時間內盡可能汲取更多的知識，以此來保障其在高考中能取得一個理想的成績。因此，高中學生將整個學習的重點都集中在高考考核科目當中，對美術、音樂等藝術類課程缺乏足夠的重視?；趧?chuàng)新理念下，想要切實發(fā)揮美術課程對學生創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成的促進作用，提升高中美術教學成效，教師在日常教學活動中，應當積極落實生本理念，充分彰顯學生在教學活動中的主體地位，結合高中學生的個性化發(fā)展特點，以教材知識內容為依托，為學生創(chuàng)設探索性美術教學活動，讓學生通過自主知識探索來汲取美術知識，并能夠在汲取知識的過程中，不斷摸索高效的美術知識學習方式，重點培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新意識與開展美術知識探索的主觀能動性，為學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成夯實基礎。

以人美版高中美術教材《感知與判斷——美術鑒賞的過程與方法》為例。本節(jié)課程主要引導學生掌握美術鑒賞的過程以及美術鑒賞的方法，讓學生能夠合理運用各種藝術鑒賞方法對美術藝術作品進行賞析，加深學生對美術作品中所呈現(xiàn)出來的文化內涵的深度理解，逐漸形成個性的審美價值觀念。在教學活動中，教師首先進行課前引導，為學生播放國畫展覽活動現(xiàn)場，讓學生感受社會大眾對國畫的熱情。讓學生結合情境說一說社會大眾為什么會對國畫抱有這么高的熱情，讓學生在互相分享交流意見的過程中，感受中國傳統(tǒng)的文化的魅力。然后教師為學生展示《清明上河圖》，讓學生進行欣賞，并在合作小組中開展討論，嘗試說一說欣賞繪畫作品的過程與方法。學生交流結束后，教師進行提問，讓學生對本小組所討論的過程與方法進行交流。交流結束后，教師將學生所說的方法與過程進行梳理，然后再次回到《清明上河圖》的畫作之中，借助媒體課件引導學生對該畫作進行進一步剖析，按照正確的美術鑒賞過程引導學生對《清明上河圖》進行分析，并在鑒賞過程中，重點將學生在討論中所遺漏的知識要點進行剖析。最后為了幫助學生對本節(jié)知識點進行固化，教師為學生展示繪畫作品《李白行吟圖》，讓學生根據(jù)在本節(jié)課程中所學習的四步法與三種鑒賞形式對繪畫作品進行賞析，并在合作小組中開展討論，將自己的想法進行互相交流，同時這張畫梁楷采用了極具中國特色的潑墨寫意畫法，教師可以引導學生利用對比手法進行鑒賞，與西方具象油畫相比較，可以非常清晰地發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術的筆墨之趣與西方寫實的古典油畫之間的差距。通過學生之間的互相分享交流，不僅能夠有效固化學生對本節(jié)知識點的學習，同時能夠有效開闊學生的思維，讓學生在思維互相碰撞的過程中，實現(xiàn)對其創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。

（2）豐富實踐活動，拓展學生美術創(chuàng)新思維

教師自身的教學能力水平是影響高中美術教學質效的決定性因素，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成效的核心要素。因此，基于創(chuàng)新理念背景下，教師在美術教學活動中，想要實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，首先應當提高自身的創(chuàng)新意識與能力水平，積極學習現(xiàn)代化美術教學理念，借助信息化教學技術手段，加強對現(xiàn)有的美術教學活動形式進行不斷的革新與優(yōu)化，重點開發(fā)學生對美術知識探索的主觀能動性，讓學生在掌握基礎性美術知識的同時，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維意識與能力的有效培養(yǎng)。與此同時，教師應當擺脫課堂教學的局限性，為學生創(chuàng)設豐富的美術實踐活動，從多個感官角度提升學生的美術藝術感知，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思維意識與行為能力，通過學生對實踐活動參與，再予以正確的引導，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的綜合化美術能力水平，為其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成奠定基石。

以人美版高中美術教材《超越與延異——西方現(xiàn)代藝術》為例。西方藝術與中國傳統(tǒng)藝術無論是表現(xiàn)形式還是藝術風格都有很大的差異，尤其是在西方現(xiàn)代藝術作品中，雖然其表現(xiàn)形式比較“抽象”，但是其藝術作品與現(xiàn)實生活之間還是有著千絲萬縷的聯(lián)系，其本質依然是對自然的“模仿”，而學生應當學會通過多種感官途徑對西方現(xiàn)代藝術作品進行鑒賞。因此，當藝術的形式脫離了寫實的范疇時，對學生的思維能力與創(chuàng)新能力要求就相對較高。在教學活動中，教師可以首先為學生展示中國的現(xiàn)代藝術作品與西方現(xiàn)代藝術作品的視頻課件，讓學生通過對比賞析，感受二者之間的區(qū)別，并說一說自己對中國現(xiàn)代藝術與西方現(xiàn)代藝術的認知。然后教師結合學生的意見引出今天的學習主題，并結合多媒體課件，簡要介紹西方現(xiàn)代藝術的發(fā)展歷程。然后為學生展示探究問題：“一是西方藝術是如何向現(xiàn)代轉化的？導致其轉化的主要動力是什么？二是西方現(xiàn)代藝術的主要特征有哪些？”讓學生根據(jù)教材知識內容，結合探究問題在合作小組中開展討論，將自己的所感所想與學生進行交流分享。然后教師進行提問，讓學生對本合作小組的討論意見進行闡述。然后教師結合學生們的討論結果，以探究問題為核心，引導學生對本節(jié)知識要點進行深度剖析，幫助學生形成閉環(huán)式知識鏈。最后教師結合學生的個性化發(fā)展特點，為學生布置實踐活動，讓學生利用課后時間，根據(jù)自己的喜好借助網(wǎng)絡資源搜集西方現(xiàn)代藝術作品，并結合本節(jié)知識內容，對其藝術作品進行賞析。在下一課時中，教師讓學生將自己所賞析的作品進行展示，并通過自己的方式對其作品進行賞析，讓學生在互相分享交流的過程中，拓展學生的知識層面與思維廣度，為其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成起到良好的奠基作用。

（3）開展科學評價，提高學生美術創(chuàng)新能力

受應試教育的影響，在大部分學生的潛意識中已經形成固定的模式，一度將考核結果作為評價其學習質效與綜合能力的重要體現(xiàn)，進而導致學生對知識的探索過于機械化，不利于對學生興趣與能力的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，在創(chuàng)新理念背景下，教師應當充分認識到評價體系對學生能力培養(yǎng)以及提升其學習質效的積極作用，將評價體系作為開發(fā)學生對美術知識探索主觀能動性的重要形式之一，轉變傳統(tǒng)的考核評價模式，提高評價的全面性與綜合性，以此來提升學生對美術綜合能力水平提升的重視，幫助學生擺脫應試教育的局限性，拓展學生的發(fā)展思維與學習方式，進而實現(xiàn)對學生美術創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。在此背景下，教師在日常教學活動中，應當注重對評價模式的創(chuàng)新，采用階段性評價與綜合性評價相結合的形式對學生綜合化美術學科素養(yǎng)有效評價，通過階段性評價了解學生階段性學習質效與其個性化學習需求，并以此作為后續(xù)教學活動革新的核心依據(jù)，對現(xiàn)有的教學形式進行革新，并通過對階段性評價結果中的各項數(shù)據(jù)全面分析，形成綜合性評價結果，全面了解學生的各項綜合化能力水平，進而實現(xiàn)美術教學活動對學生創(chuàng)新思維意識與綜合化藝術素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

以人美版高中美術教材《無聲之韻——建筑藝術》為例。教師在完成基礎教學之后，組織學生開展階段性綜合美術活動，通過學生在活動中的表現(xiàn)對學生綜合化美術能力水平進行評價。在美術活動中，教師組織學生對當?shù)匾恍┕沤ㄖz址或旅游景點進行參觀，學生通過當?shù)毓沤ㄖ膮⒂^與鑒賞（或者自行參觀自己家鄉(xiāng)的一座古建筑或古宅），結合本階段所學習的知識內容，對當?shù)氐墓沤ㄖ囆g特點進行全面鑒賞分析。參觀結束后，教師單獨選擇一個課時，引導學生以當?shù)毓沤ㄖ囆g為主題，開展相應的古宅保護活動設計，讓學生將自己的所見、所聞、所思、所感進行全面交流，通過實踐與頭腦風暴的方式來打開自己的思維，做出對古建保護行之有效的實施方案進行討論。交流結束后，首先教師讓學生對自己本次的方案進行自評和互評，然后教師對學生在活動中的綜合表現(xiàn)進行評價，并結合其評價結果了解學生對本節(jié)課程學習的學習質效，點評學生方案，并對學生之間的個性化差異與能力差異進行整合，以此作為對后續(xù)美術教學活動調整的重要依據(jù)。通過這樣形式新穎的評價方式，不僅能夠有效調動學生的參與熱情，同時能夠實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力有效鍛煉。

4.結語

總而言之，立足創(chuàng)新理念，切實提升高中美術教學成效，首先應當注重自身的創(chuàng)新意識與能力水平的提高，結合高中學生個性化發(fā)展特點，以教材知識內容為依托，為學生創(chuàng)設豐富的美術課堂教學形式，充分彰顯學生在教學活動中的主體地位，讓學生通過自主知識探索、參與實踐活動、小組合作探究等多種途徑汲取美術知識，并能夠在探索知識的過程中，不斷摸索高效的美術學習方式，在提升其美術學習質效的同時，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維意識與綜合化美術學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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