薛菲

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾的生活水平日益提升，人們對(duì)幼兒園的辦學(xué)和教學(xué)也提出了更進(jìn)一步的要求。在幼教改革不斷推進(jìn)的背景下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種能夠?qū)τ變旱纳硇慕】蹬c能力起到顯著積極作用的活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒廣泛參與，室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲就是其中較為典型的一種，能夠以有限的條件實(shí)現(xiàn)良好的效果。本文對(duì)幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)了探討，以期為廣大幼教工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲;創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0020-03

【Abstract】In recent years， with the development of society and economy， the living standards of the public have been improving day by day， and people have put forward further requirements for the running and teaching of kindergartens. In the context of the continuous advancement of early childhood education reform， kindergarten teachers should strengthen the creation of various activities for children that can play a significant positive role in children's physical and mental health and ability， and guide children to participate widely. Indoor micro-sports games are one of the more typical ones. It can achieve good results under limited conditions. This paper discusses the creation of indoor micro-sports games in kindergartens， in order to provide reference for the majority of early childhood educators.

【Keywords】Kindergarten; Indoor micro-sports game; Creation

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育、機(jī)能發(fā)展十分迅速的時(shí)期，在這一階段中發(fā)展出良好的身體、愉悅的情緒、強(qiáng)健的體制、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣與基本生活能力，是幼兒身心健康成長(zhǎng)的主要標(biāo)志?！庇纱丝梢?jiàn)在幼兒園中借助運(yùn)動(dòng)、游戲的方式增強(qiáng)幼兒的各項(xiàng)能力的重要性。室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲不同于室外的運(yùn)動(dòng)游戲，能夠在避免室外環(huán)境的影響的基礎(chǔ)上充分借助室內(nèi)資源開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展頗有裨益，應(yīng)受到教師的重視。

1.幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)涵與內(nèi)容

室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的概念著眼于“微”字上，即它是一種借助室內(nèi)環(huán)境、游戲資源，在幼兒園室內(nèi)開(kāi)展的形式簡(jiǎn)便、實(shí)施便捷，但卻能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生顯著的教育實(shí)效的運(yùn)動(dòng)游戲。此類運(yùn)動(dòng)游戲能夠規(guī)避室外運(yùn)動(dòng)游戲受到戶外環(huán)境、特殊天氣影響較多的弊端，同時(shí)也能夠顯現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的因地制宜特點(diǎn)，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力十分有益。室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的種類多種多樣，但具體集中于以下幾個(gè)方面：

（1）游戲化體育活動(dòng)

游戲化體育活動(dòng)是一種依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展水平、個(gè)性愛(ài)好，在結(jié)合游戲形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)合理的計(jì)劃、組織而開(kāi)展的一類集體性體育活動(dòng)。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，體育活動(dòng)對(duì)幼兒體能的鍛煉效果是最強(qiáng)的，同時(shí)也能夠廣泛開(kāi)發(fā)幼兒的其他能力，例如人際交往、協(xié)作能力、反應(yīng)速度等等。幼兒園的游戲化體育活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)力求體現(xiàn)童趣、情趣與樂(lè)趣，能夠吸引幼兒強(qiáng)烈的參與熱情，進(jìn)而讓幼兒在積極的參與體驗(yàn)中得到各方面水平的提升。

（2）創(chuàng)造性身體活動(dòng)

創(chuàng)造性身體活動(dòng)在室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲中也十分常見(jiàn)，主要表現(xiàn)為依據(jù)某一活動(dòng)主題，或某一類型的角色，在教師提供的語(yǔ)言、音樂(lè)的提示下，幼兒借助肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言與游戲材料，對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中的人、事、物實(shí)施再創(chuàng)造并表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)。此種活動(dòng)具有一定的運(yùn)動(dòng)量，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)游戲的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠?qū)τ變旱亩囗?xiàng)能力起到一定的開(kāi)發(fā)作用。

（3）區(qū)域性體育活動(dòng)

區(qū)域性體育活動(dòng)一般是指教師依據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)以及幼兒的需要，為幼兒劃分多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)開(kāi)展體育活動(dòng)。在這類體育活動(dòng)中，幼兒可以依據(jù)自身的喜好，對(duì)活動(dòng)的區(qū)域、材料和玩伴，以及活動(dòng)的內(nèi)容與形式展開(kāi)自主選擇、自主設(shè)計(jì)，能夠充分體現(xiàn)幼兒的主體性，同時(shí)也有利于激發(fā)幼兒的興趣。

（4）親子運(yùn)動(dòng)游戲

親子運(yùn)動(dòng)游戲是兒童游戲形式的重要組成部分，顧名思義，它是一種幼兒與家庭成員共同開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)游戲，具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。親子運(yùn)動(dòng)游戲在增強(qiáng)幼兒的各類能力的同時(shí)，也能夠?qū)τ變旱那楦袘B(tài)度起到一定的培養(yǎng)作用，另外，親子運(yùn)動(dòng)游戲也是幼兒園開(kāi)展家園溝通的重要渠道之一。

2.幼兒園開(kāi)展室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的意義

（1）能夠避免室外運(yùn)動(dòng)游戲的弊端

室外運(yùn)動(dòng)游戲一直是我國(guó)幼兒園開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)的重要形式，能夠讓幼兒在親近自然的基礎(chǔ)上獲得良好的游戲體驗(yàn)。但室外運(yùn)動(dòng)游戲也存在著突出的弊端：首先，游戲的開(kāi)展嚴(yán)重受到氣溫、天氣等自然因素的影響。例如，夏季炎熱時(shí)，以及冬季嚴(yán)寒時(shí)就不適于開(kāi)展室外運(yùn)動(dòng)游戲，同時(shí)，諸如霧霾、風(fēng)沙、雨雪等天氣也會(huì)對(duì)室外運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展造成不利影響;其次，室外運(yùn)動(dòng)游戲相比室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲，在保障幼兒安全的方面，需要注意的要點(diǎn)更多，不可控因素也更多?？傮w而言，開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲在以上兩方面相比室外運(yùn)動(dòng)游戲具有突出的優(yōu)勢(shì)。

（2）能夠提升幼兒園的資源利用率

室外運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展，對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)水平的要求很高，這就為幼兒園帶來(lái)了一筆較高的成本支出，加重了園方與家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而室內(nèi)游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠充分利用幼兒園的室內(nèi)空間，在有限的材料、有限的空間下為幼兒帶來(lái)豐富多彩的游戲體驗(yàn)，這就能夠在節(jié)省幼兒園為室外運(yùn)動(dòng)游戲準(zhǔn)備的設(shè)施成本的基礎(chǔ)上，提升幼兒園的資源利用率。而節(jié)約下來(lái)的成本能夠用在幼兒園辦學(xué)中性價(jià)比更高的部分，例如用在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的經(jīng)費(fèi)上，以及增加幼兒的日常營(yíng)養(yǎng)攝入、增加日常教學(xué)資源上，這顯然有利于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）能夠提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

相比室外運(yùn)動(dòng)游戲而言，開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲，對(duì)教師的綜合素質(zhì)的要求更高，不僅要求教師應(yīng)當(dāng)具有一定的游戲設(shè)計(jì)能力，還要求教師有一定的管理能力，能夠在培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力的同時(shí)，對(duì)幼兒的活動(dòng)質(zhì)量與安全性統(tǒng)籌兼顧。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)得到顯著的提升。

3.優(yōu)化幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲創(chuàng)設(shè)的策略

（1）合理應(yīng)用室內(nèi)空間

室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)計(jì)的精髓在于利用有限的空間實(shí)現(xiàn)良好的游戲效果。因此，在設(shè)計(jì)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)室內(nèi)空間加以合理的應(yīng)用，從拓展室內(nèi)空間與巧妙安排空間兩個(gè)方面，為室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的高效開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，拓展室內(nèi)空間。幼兒園的室內(nèi)空間在布局上存在一定的差異性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多種布局的室內(nèi)空間實(shí)施合理的分析，并因地制宜地將各種具有價(jià)值的室內(nèi)空間利用到室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲之中，保障每一類室內(nèi)空間都能夠真正發(fā)揮其作用。例如對(duì)長(zhǎng)廊、陽(yáng)臺(tái)、門廳等空間實(shí)施拓展應(yīng)用，開(kāi)拓幼兒活動(dòng)的范圍，讓獨(dú)自活動(dòng)、平行活動(dòng)、小群體活動(dòng)的幼兒都能夠得到充足的樂(lè)趣。其次，巧妙安排空間。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同室內(nèi)空間的實(shí)際特點(diǎn)，做好對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒參與到布置班級(jí)一角活動(dòng)中，先讓小朋友們發(fā)表一下自己的想法，然后教師帶領(lǐng)幼兒們一起做，繪畫(huà)能力強(qiáng)的可以負(fù)責(zé)制作墻上貼的圖畫(huà)，動(dòng)手能力強(qiáng)的可以和教師一起負(fù)責(zé)粘貼布置的任務(wù)，其他人可以在旁邊幫助有需要的小朋友。通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與到設(shè)計(jì)和布置工作中來(lái)，可以提高幼兒們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)材料

首先，對(duì)活動(dòng)材料展開(kāi)選擇與拼接。幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲中的材料類型十分廣泛，而像籃球、桌椅、玩具這些普通的材料在經(jīng)過(guò)一番整合、拼接后也會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)特的效果。例如，教師可以拼接桌椅，以桌椅作為“山洞”，鼓勵(lì)幼兒鉆洞、攀爬;教師也可以利用椅子、黑板讓幼兒練習(xí)跨跳、匍匐爬。同時(shí)教師也可以在教室創(chuàng)辦植物角，讓幼兒們近距離地觀察植物的生長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)一些植物的特性。比如，教師可以在教室養(yǎng)幾株含羞草和茉莉花，讓幼兒們觀察這幾株植物的生長(zhǎng)周期，并且教師也可以引導(dǎo)幼兒們參與到養(yǎng)花的過(guò)程中來(lái)，讓他們通過(guò)自己的努力讓茉莉花綻放，同時(shí)也可以讓好奇心重的幼兒探索含羞草一碰就閉合的奧秘。通過(guò)培育這些花花草草，幼兒能清楚地知道植物的生長(zhǎng)過(guò)程，見(jiàn)識(shí)到大自然的魅力與奧秘，也能讓幼兒們更加熱愛(ài)大自然，更加懂得“小草也是有生命的”這個(gè)道理。其次，自制室內(nèi)體育游戲的活動(dòng)材料。教師可以在對(duì)室內(nèi)環(huán)境以及器材實(shí)施了充分利用后，鼓勵(lì)幼兒將家里的廢棄物品拿到幼兒園中，開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)廢棄物品實(shí)施設(shè)計(jì)，制作成別出心裁的活動(dòng)材料，在開(kāi)發(fā)幼兒的智力與能力的同時(shí)增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。最后，創(chuàng)新對(duì)活動(dòng)材料的玩法。例如，繩子是室內(nèi)體育游戲中十分常見(jiàn)的材料，但教師可以運(yùn)用多條繩子制作花繩，與幼兒開(kāi)展玩繩游戲，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)材料得到的快樂(lè)。同時(shí)幼兒也可以基于繩子創(chuàng)造不同的玩法，其中包括在粗麻繩上走平衡，利用繩子進(jìn)行開(kāi)合跳，將繩子擺成S形練習(xí)手腳爬，還可以跳單人跳繩，正著跳和反著跳;或者編一些花樣;和小伙伴們一起跳……除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒將不同的跳繩方式整合起來(lái)，變成闖關(guān)的模式，一步一步的，找到那個(gè)最厲害的“跳繩王”。同時(shí)還可以將手絹等日常用品融入自主游戲中，其間幼兒可以通過(guò)圍成一個(gè)圈，展開(kāi)丟沙包、丟手絹等游戲，以此更好地提升游戲展開(kāi)的豐富性和趣味性。

（3）創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)游戲情境

活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、熱愛(ài)游戲是幼兒的天性。因此，在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲中，教師可以為游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的主題，為幼兒提供一定的角色、情節(jié)供幼兒選擇，或鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，讓游戲更情境化、趣味化，更易于為幼兒所喜愛(ài)，例如讓幼兒扮演運(yùn)動(dòng)員、冒險(xiǎn)家，都是運(yùn)動(dòng)游戲中較為常見(jiàn)的情境。在以幼兒為主體的游戲設(shè)計(jì)中，教師大膽放手，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒按照自己對(duì)游戲的理解去尋找游戲材料，可以有效地培養(yǎng)幼兒的自主能力，如果超過(guò)了他們力所能及的范圍，他們自然會(huì)尋求大人的幫助。在教師的引導(dǎo)下幼兒確定的主題和自主游戲的內(nèi)容相適應(yīng)時(shí)，他們便有了收集材料的興趣目標(biāo)。例如，在“快樂(lè)的中秋節(jié)”活動(dòng)中，幼兒一下子就聯(lián)想到中秋節(jié)是要吃月餅的，幼兒很快就確定了我們來(lái)做月餅的游戲內(nèi)容。做月餅的材料可以用橡皮泥來(lái)充當(dāng)，那么包裝月餅的材料怎么解決呢？為了能夠讓“點(diǎn)心店”當(dāng)中做出來(lái)的“月餅”穿上精美的外衣，在“超市”的商品中獨(dú)占鰲頭，幼兒們費(fèi)盡了心思，有的幼兒將家里精美的月餅包裝盒帶來(lái)了，有的小朋友和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)了獨(dú)具匠心的包裝盒。幼兒們各盡所能，自主地去搜集材料，把自己的月餅打上小包裝，再裝入大盒子里，有的幼兒還在包裝外面系上了漂亮的裝飾絲帶。幼兒根據(jù)游戲的內(nèi)容去親自收集材料，更具有針對(duì)性，使材料在游戲中發(fā)揮了有用的作用，將主題內(nèi)容巧妙地融合到游戲中，收到了良好的成效。

（4）充分顧及游戲安全

安全性是教師在開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)不可忽視的要點(diǎn)。為保障室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的安全性，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，在游戲開(kāi)展前，教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作。其一，檢查室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地有無(wú)會(huì)對(duì)幼兒造成傷害的安全隱患，檢查活動(dòng)器材的質(zhì)量，再檢查幼兒的著裝情況，察看各類安全措施是否到位;其二，對(duì)幼兒做好安全事項(xiàng)的說(shuō)明，讓幼兒明確活動(dòng)過(guò)程中什么可以做、什么不能做;其三，在開(kāi)展一些運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒做一定的熱身運(yùn)動(dòng)。其次，在運(yùn)動(dòng)游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的游戲情況實(shí)施細(xì)致的觀察，及時(shí)依據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)游戲展開(kāi)調(diào)整，例如注意幼兒的出汗情況，并及時(shí)調(diào)整游戲的活動(dòng)量，做好對(duì)體能較弱的幼兒的關(guān)注。在這一方面，教師還應(yīng)當(dāng)從游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手，讓游戲盡可能動(dòng)靜結(jié)合、難度循序漸進(jìn)，同時(shí)，在活動(dòng)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)盡量從少到多、在活動(dòng)時(shí)間上應(yīng)當(dāng)由短到長(zhǎng)、在活動(dòng)量上應(yīng)當(dāng)由小到大，從源頭上保障幼兒參與游戲的安全。最后，在運(yùn)動(dòng)游戲結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間鎮(zhèn)定幼兒的情緒，讓幼兒從緊張、刺激的游戲狀態(tài)中平和下來(lái)，但教師不應(yīng)讓幼兒在游戲結(jié)束后突然休息，可以讓幼兒慢慢放松、緩步走向休息室。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)提醒幼兒擦干汗水，注意著裝，避免感冒。在這一方面，教師也可以借助家長(zhǎng)的力量來(lái)完成，讓家園形成合力，共同保障幼兒參與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的安全。

綜上所述，室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展對(duì)幼兒的身心健康、思維能力與體育能力都具有顯著的培養(yǎng)作用。教師在開(kāi)展室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，應(yīng)從環(huán)境、材料、情境、家長(zhǎng)、安全五個(gè)角度入手，充分挖掘并運(yùn)用室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的資源，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)提升幼兒的興趣，帶動(dòng)幼兒廣泛參與，在這個(gè)過(guò)程中推動(dòng)幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

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