付國龍

階梯作業(yè)的目標(biāo)是“減負(fù)增效”，而“減負(fù)增效”不僅需要教師具有極高的專業(yè)素養(yǎng)，而且要有積極求變的思想。專業(yè)素養(yǎng)需要長期培養(yǎng)，積極求變思想更不易轉(zhuǎn)變，如何在這兩方面有所突破，是關(guān)系課題研究是否有突破的重點(diǎn)。學(xué)校經(jīng)過多角度、多方面的嘗試，認(rèn)識(shí)到長期為教師搭建成長平臺(tái)，給教師提供展示的空間，能夠解放他們的思想，促進(jìn)他們的思考，改變他們的教學(xué)行為，收獲豐碩的成果。

搭建團(tuán)隊(duì)展示平臺(tái)，將校本位變成師本位

課題組成員學(xué)校包括蕭紅中學(xué)、124中、156中、125中、163中、進(jìn)修附中6所中學(xué)。以6所學(xué)校為基礎(chǔ)為教師搭建跨校、跨區(qū)、跨省的展示平臺(tái)，是一次非常難得的促進(jìn)教師發(fā)展的機(jī)會(huì)。為此，學(xué)校依據(jù)課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，組織活動(dòng)，將教師團(tuán)隊(duì)變成活動(dòng)的主角。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，抓住課題研究關(guān)鍵

本學(xué)期學(xué)校共設(shè)計(jì)了三項(xiàng)關(guān)系到課題研究實(shí)質(zhì)的主題研究活動(dòng)：“階梯作業(yè)設(shè)計(jì)和布置”專項(xiàng)研究活動(dòng)、“常態(tài)集體備課推進(jìn)階梯作業(yè)落實(shí)”研究活動(dòng)、“課上課下階梯作業(yè)有效銜接”研究活動(dòng)。

1.“階梯作業(yè)設(shè)計(jì)和布置”專項(xiàng)研究活動(dòng)

教師開始對(duì)于階梯作業(yè)的設(shè)計(jì)是模糊的，在階梯作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上，教研組內(nèi)的教師不能達(dá)到思想完全統(tǒng)一。因此，2021年10月開展此項(xiàng)活動(dòng)，以促進(jìn)各個(gè)教研組反思9月階梯作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，幫助教研組梳理設(shè)計(jì)和布置上的問題和優(yōu)勢，形成備課組階梯作業(yè)設(shè)計(jì)的共性原則，為階梯作業(yè)的持續(xù)完善奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)由蕭紅中學(xué)八年級(jí)物理組牽頭，125中語文教研組、進(jìn)修附中英語教研組、156中數(shù)學(xué)教研組、163中化學(xué)教研組、124中物理教研組各自舉辦一次課題組內(nèi)展示交流活動(dòng)。各學(xué)科均初步形成了學(xué)科階梯作業(yè)設(shè)計(jì)的基本模板。

2.“常態(tài)集體備課推進(jìn)階梯作業(yè)落實(shí)”研究活動(dòng)

階梯作業(yè)是教學(xué)過程的一部分，是促進(jìn)教師擁有全局思考意識(shí)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的良好載體。此活動(dòng)的目的是促進(jìn)教研組形成常態(tài)下的階梯作業(yè)研究模式與將階梯作業(yè)融入常態(tài)集體備課中的備課模式?；顒?dòng)中蕭紅中學(xué)六年級(jí)英語教研組、八年級(jí)數(shù)學(xué)教研組、七年級(jí)語文教研組、九年級(jí)化學(xué)教研組開展了四次展示交流活動(dòng)，梳理并明確了常規(guī)集體備課的流程;課時(shí)目標(biāo)的核心地位;課內(nèi)學(xué)案、課后階梯作業(yè)與課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián);初始設(shè)計(jì)階梯作業(yè)的基本思路，并初次修正了階梯作業(yè)的流程。

3.“課上課下階梯作業(yè)有效銜接”研究活動(dòng)

通過實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐，將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，用實(shí)踐促進(jìn)思想的變化，為解決理論和實(shí)踐兩層皮的問題搭建了平臺(tái)。通過實(shí)際操作，促進(jìn)教師深入反思作業(yè)的布置與批改、作業(yè)的講評(píng)、新課教學(xué)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)四方面的關(guān)系，促進(jìn)教師向深度研究轉(zhuǎn)化。此活動(dòng)的目的是通過課堂教學(xué)的過程，觀察判斷教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改情況，研究階梯作業(yè)有效講評(píng)的策略，課堂教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)的方法，課時(shí)階梯作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容的匹配度。蕭紅中學(xué)八年級(jí)物理教研組首次推出樣板流程，九年級(jí)語文教研組、六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組、七年級(jí)英語教研組、六年級(jí)美術(shù)教研組、八年級(jí)歷史教研組、八年級(jí)化學(xué)教研組、六年級(jí)體育教研組、七年級(jí)音樂教研組、七年級(jí)政治教研組開展了十次展示交流活動(dòng)，促進(jìn)了階梯作業(yè)落地生根，明晰了五個(gè)學(xué)科的作業(yè)書寫、史地政生小中考學(xué)科階梯作業(yè)、音體美三個(gè)學(xué)科涉及美育和體育的階梯作業(yè)的設(shè)計(jì)思路和落實(shí)策略。活動(dòng)全面研究了幾乎所有學(xué)科的階梯作業(yè)問題，既涉及同一學(xué)科的減負(fù)增效，又包括全方位的減負(fù)增效，形成了全校一盤棋的局面。

二、精心做好準(zhǔn)備工作，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)思考

讓教師團(tuán)隊(duì)有底氣、有信心的關(guān)鍵在于活動(dòng)前的組織，組織的過程不是安排任務(wù)，而是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，將理念內(nèi)化于心，外顯于行。學(xué)校做好活動(dòng)目的和意義的講解，讓全體教師明晰思考的方向，明確展示的內(nèi)容和方式。

明確研究活動(dòng)的具體內(nèi)容，為教師提供方向引領(lǐng)。相關(guān)教研組先提供研究的具體內(nèi)容，再根據(jù)具體內(nèi)容討論細(xì)節(jié)。此過程一定要安排熟悉課題研究的人員參與，為教師提供方向（即提出問題），讓教師們?nèi)ニ伎?，起到發(fā)揮集體優(yōu)勢的作用。課題研究人員幫助教師梳理的過程也是教師研究思考的過程，能達(dá)到將思想內(nèi)化于心的效果。

通過教師展示、教師交流、教師總結(jié)的方式，發(fā)揮教師的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，活動(dòng)才能產(chǎn)生效果，課題研究才能真正開展，教師才能真正成長，課題研究才能持續(xù)深入。

三、專家引領(lǐng)，為階梯作業(yè)研究掌舵

階梯作業(yè)的研究具有很強(qiáng)的專業(yè)性，如果沒有專家引領(lǐng)，課題研究很容易迷失方向。為此，課題組聘請(qǐng)省市區(qū)教研員全程參與所有活動(dòng)，每次活動(dòng)至少保證有一名教研員參加并給予指導(dǎo)。由于階梯作業(yè)的研究與普通的課堂教學(xué)的研究不同，在聘請(qǐng)專家前，要提前溝通，介紹活動(dòng)的研究主題，提前為專家準(zhǔn)備活動(dòng)的具體材料，讓專家的指導(dǎo)更具有針對(duì)性，這樣課題研究的效果更好。

通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)科階梯作業(yè)設(shè)計(jì)形成特色

通過活動(dòng)各個(gè)教研組梳理總結(jié)出階段階梯作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，初步形成備課組階梯作業(yè)設(shè)計(jì)的共性原則建議（僅展示語數(shù)英物化五個(gè)學(xué)科的內(nèi)容）。

一、語文學(xué)科——從學(xué)科核心素養(yǎng)提升角度進(jìn)行階梯作業(yè)設(shè)置

1.在三個(gè)層次題型的選擇上應(yīng)遵循以下原則

核心基礎(chǔ)：以鞏固知識(shí)為主，如字詞積累中字音字形、課文背誦、文言文釋詞、翻譯等記憶類知識(shí)，建議以填空題的形式出現(xiàn)。

能力提升：注重思維訓(xùn)練，如現(xiàn)代文閱讀，低年級(jí)課內(nèi)重點(diǎn)語段閱讀，注意突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。自讀課以課外閱讀為主，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)念愇?，進(jìn)行拓展閱讀。高年級(jí)可以增加課外閱讀，設(shè)計(jì)中以說明方法、論證方法判斷、搜索信息和心理探究題型為主。

挑戰(zhàn)自我：著眼于寫作能力的訓(xùn)練。講讀課可以設(shè)計(jì)知識(shí)拓展類作業(yè)，如課外與文章相關(guān)的詩詞、好文佳句的積累、名篇的摘錄與欣賞。自讀課可以安排與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段寫作訓(xùn)練。賞析和寫作可以給出示范，便于程度弱的學(xué)生參考，模仿訓(xùn)練，逐步提升。

2.設(shè)計(jì)過程中需注意的問題

低年級(jí)知識(shí)點(diǎn)少，核心基礎(chǔ)作業(yè)要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇題目時(shí)再精細(xì);能力提升部分要突出語文核心素養(yǎng)的要求，注重開拓學(xué)生視野，挑戰(zhàn)自我類作業(yè)要開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)，不要使之成為雞肋。同時(shí)語文教師在批改作業(yè)時(shí)要把點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、詳評(píng)結(jié)合起來。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科——結(jié)合學(xué)科思維深度和考查題型進(jìn)行階梯作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科從學(xué)情上看，對(duì)階梯作業(yè)布置的需求更為迫切。教學(xué)過程中，遵照學(xué)情將作業(yè)進(jìn)行分類，給學(xué)生自主選擇的空間，按知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。

核心基礎(chǔ)：重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練，如計(jì)算、畫圖、識(shí)記等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，力求貼近課節(jié)核心知識(shí)，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的作用。

能力提升：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡單的運(yùn)用，書上例題變式訓(xùn)練。

挑戰(zhàn)自我：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，注重思維訓(xùn)練，力求選擇“會(huì)說話的數(shù)學(xué)題”，能讓學(xué)生在完成習(xí)題的過程中有所悟。

例如：學(xué)習(xí)分解因式，可以設(shè)計(jì)這組作業(yè)：

核心基礎(chǔ)：（1）3ax2-3ay4? ?（2）-2xy-x2-y2

（3）3ax2+6axy+3ay2

能力提升：（1）（m2-1）（n2-1）+4mn

（2）（x+1）4+（x2-1）2+（x-1）4

挑戰(zhàn)自我： 分解因式：6x4+7x3-36x2-7x+6

找準(zhǔn)各層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置的難度遞進(jìn)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)的欲望。

三、英語學(xué)科——從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和考查題型進(jìn)行階梯作業(yè)設(shè)計(jì)

1.詞匯課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)

英語詞匯課教學(xué)中，根據(jù)單元的主題內(nèi)容、詞匯本身的特殊性或?qū)W情設(shè)計(jì)不同形式的課后作業(yè)。

核心基礎(chǔ)：可以是抄寫單詞、詞圖配對(duì)、中英文翻譯或根據(jù)首字母把句子補(bǔ)充完整等。

能力提升：根據(jù)句意進(jìn)行單詞的填空，看圖把句子補(bǔ)充完整，做一張整理卡，讀對(duì)話完成表格中關(guān)鍵信息的填寫等。

挑戰(zhàn)自我：可以是在網(wǎng)格中找單詞并書寫、用所給單詞造句、根據(jù)表格把句子補(bǔ)充完整等。

2.對(duì)話課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)

注重對(duì)話是英語學(xué)科的特點(diǎn)，很多知識(shí)需要教師進(jìn)行整合，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上除了考慮書本上的重點(diǎn)知識(shí)外，還須拓展延伸，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。因此，三類作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

核心基礎(chǔ)：抄寫重點(diǎn)句型、補(bǔ)充句子、根據(jù)句意，從多個(gè)詞匯中選擇正確的單詞填空、連詞成句、根據(jù)問句選答句等。

能力提升：根據(jù)答句寫問句、句子改錯(cuò)、簡單撰寫調(diào)查報(bào)告、看圖寫話等。

挑戰(zhàn)自我：用詞匯的正確形式填空，編寫一個(gè)較完整的對(duì)話或撰寫較完整的調(diào)查報(bào)告等。

3.語篇課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)

核心基礎(chǔ)：完成書本上的表格、課后習(xí)題、讀一讀選出不同項(xiàng)等。

能力提升：按順序排列句子、對(duì)畫線部分提問、閱讀課外短文回答或判斷等。

挑戰(zhàn)自我：根據(jù)句意及時(shí)態(tài)用所給單詞的正確形式填空、根據(jù)首字母完成短文的填空。

四、物理學(xué)科——階梯作業(yè)設(shè)計(jì)布置應(yīng)立足課標(biāo)、指向素養(yǎng)

通過研討，物理學(xué)科總結(jié)出作業(yè)設(shè)計(jì)在三個(gè)層次題型的選擇上應(yīng)遵循以下原則。

條件類、屬性類的作業(yè)最好用判斷題，如：聲音的傳播速度是340 m/s，勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比。推理類的作業(yè)最好用填空題，基礎(chǔ)層面，給出絕大多數(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生填很少部分內(nèi)容，能力部分作業(yè)給出足夠的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。挑戰(zhàn)類的作業(yè)可以讓學(xué)生寫推理的過程。計(jì)算類是本學(xué)期重點(diǎn)，學(xué)生初次接觸物理計(jì)算題，無論是哪個(gè)層面都應(yīng)該有書寫計(jì)算過程的習(xí)題，只是難度不同，將新課教學(xué)的作業(yè)和專題練習(xí)的作業(yè)做到有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)類作業(yè)綜合性較強(qiáng)，做好系統(tǒng)規(guī)劃，確定本學(xué)期的目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知實(shí)驗(yàn)探究的過程，不追求難度與復(fù)雜的分析。在八年級(jí)下學(xué)期逐漸增加探究的深度，在九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)時(shí)，再增加綜合分析能力。同時(shí)，階梯作業(yè)的設(shè)置還應(yīng)注意三個(gè)層面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)上是否有不當(dāng)之處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，在基礎(chǔ)層面要突出重點(diǎn)，少出難點(diǎn)或不出難點(diǎn);在能力提升部分突出重點(diǎn)，適當(dāng)出現(xiàn)難點(diǎn)內(nèi)容;在挑戰(zhàn)自我部分要突出物理核心素養(yǎng)的要求，將重點(diǎn)內(nèi)容靈活化，體現(xiàn)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在基礎(chǔ)核心部分教學(xué)重點(diǎn)的量要適當(dāng)增加，知識(shí)面上的內(nèi)容要適當(dāng)減小;在能力提升方面適當(dāng)拓展知識(shí)延伸的面，教學(xué)重點(diǎn)的量要適度、靈活、有變化;在挑戰(zhàn)自我方面，控制好量最好不要突破三道題。

三個(gè)層面的內(nèi)容上要一致，只是呈現(xiàn)的方式不同。不要互補(bǔ)，不要出現(xiàn)“基礎(chǔ)”部分出現(xiàn)了，“能力”部分不出現(xiàn)，或者反過來的現(xiàn)象，為教師布置作業(yè)設(shè)置了困難。

五、化學(xué)——結(jié)合生活體驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)階梯作業(yè)

化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中要遵循學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。

核心基礎(chǔ)：課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，與生活聯(lián)系緊密的可以選擇、填空或者判斷的形式設(shè)計(jì)，過往的習(xí)題可以進(jìn)行改編，將選擇題改為判斷題。例如，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象題，生活中的做法說法題等，可以拓展學(xué)生的知識(shí)量，也可以避免在選擇題中出現(xiàn)“蒙”的現(xiàn)象。在這部分作業(yè)里每一道題都是單一的知識(shí)點(diǎn)，選項(xiàng)也是直接選擇的，只要掌握了題中涉及的唯一知識(shí)點(diǎn)，這道題就迎刃而解。

能力提升：一題多問，例如溶解度曲線和組成構(gòu)成題，利用一個(gè)圖像或者一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，將這種題型中涉及的問題都?xì)w納總結(jié)出來，并且將不同的圖像、不同的結(jié)構(gòu)圖，依次進(jìn)行練習(xí)，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，真正做到少而精。例如化學(xué)微觀模擬題常出問題：請(qǐng)寫出比氧原子多一個(gè)周期多一個(gè)族的粒子結(jié)構(gòu)示意圖，這就是考查學(xué)生對(duì)元素周期表規(guī)律以及離子結(jié)構(gòu)示意圖的熟練掌握的集中體現(xiàn)，這就需要我們平時(shí)對(duì)元素周期律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和離子結(jié)構(gòu)示意圖知識(shí)依次進(jìn)行訓(xùn)練，然后融會(huì)貫通地進(jìn)行交叉點(diǎn)訓(xùn)練。

挑戰(zhàn)自我：采取分步訓(xùn)練的方法，由簡單到難的順序，逐個(gè)問題去突破，并歸納總結(jié)相應(yīng)的問法。難度遞進(jìn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的廣度逐漸疊加起來的，這種由單一到多元的知識(shí)層次的設(shè)置也是符合學(xué)生的思維習(xí)慣的。讓學(xué)生明確自己存在的問題，并經(jīng)過老師的歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。例如化學(xué)考試當(dāng)中的推斷題，一般考法都是先通過幾個(gè)簡單的性質(zhì)用途推斷出兩三種物質(zhì)，然后再通過這幾種物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系推出最后一種物質(zhì)，如果出現(xiàn)問題，我們就要分析是對(duì)基礎(chǔ)的性質(zhì)用途不熟練造成的，還是最后綜合的轉(zhuǎn)化關(guān)系出現(xiàn)了問題，然后分別研究出現(xiàn)的問題，學(xué)生熟練掌握后再逐漸疊加，慢慢提高。

經(jīng)過一學(xué)期的探索實(shí)踐，不同學(xué)科階梯作業(yè)設(shè)計(jì)研究成果頗豐，資源共享，智慧共生。學(xué)無止境，研無止境。蕭紅中學(xué)全體教師在“雙減”大背景下，將持續(xù)發(fā)力，通過階梯作業(yè)撬動(dòng)“雙減”堅(jiān)冰，積極推進(jìn)“雙減”行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為學(xué)生謀幸福，做學(xué)生健康成長的擺渡人。

課題項(xiàng)目：黑龍江省“十四五”教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下初中學(xué)生階梯作業(yè)的實(shí)踐研究”研究成果（JJB1421017）

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