黃高勇

摘 要：在高職汽車電器維修專業(yè)設(shè)置中，《汽車空調(diào)》是核心課程之一，該課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)是為讓學(xué)生了解汽車空調(diào)的基本原理，掌握一定的維修技能。在課程實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教材內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分結(jié)合思政教育進(jìn)行課程改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生基本技能的提升，科學(xué)素養(yǎng)的形成?；诖耍疚膰@《汽車空調(diào)》教學(xué)課程改革展開(kāi)論述，介紹《汽車空調(diào)》專業(yè)課程的基本概況，全面分析當(dāng)前高職《汽車空調(diào)》課程教學(xué)中存在的主要教學(xué)問(wèn)題，基于實(shí)踐的層面提出有效的教改措施，以期促進(jìn)高職課程教學(xué)質(zhì)量的改革。

關(guān)鍵詞：汽車空調(diào) 教學(xué)課程 改革探索

On the Reform and Exploration of the Teaching Course of Automobile Air Conditioning

Huang Gaoyong

Abstract：In the professional setting of automobile electrical maintenance in higher vocational colleges， automobile air conditioning is one of the core courses. The teaching purpose and task of this course is to let students understand the basic principle of automobile air conditioning and master certain maintenance skills. In the teaching process of curriculum implementation， we should further optimize the content of teaching materials， select appropriate teaching methods， and fully combine ideological and political education to carry out curriculum reform， effectively improve teaching quality， and promote the improvement of students' basic skills and the formation of scientific literacy. Based on this， this paper discusses the teaching curriculum reform of automobile air conditioning， introduces the basic situation of the professional curriculum of automobile air conditioning， comprehensively analyzes the main teaching problems existing in the current teaching of automobile air conditioning in higher vocational colleges， and puts forward effective teaching reform measures based on the level of practice， to promote the reform of teaching quality of higher vocational courses.

Key words：automobile air conditioning， teaching curriculum， reform and exploration

1 引言

在汽車工業(yè)快速發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)于汽車維修市場(chǎng)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和維修技能，還應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與成長(zhǎng)意識(shí)的現(xiàn)代化高素質(zhì)維修人才，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在就業(yè)后能夠獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中，《汽車空調(diào)》是重要的專業(yè)課之一，也是從事汽車維修行業(yè)所必須掌握的基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)，理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，且涉及大量的抽象性概念，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。因此，如何通過(guò)有效的課程改革，充分結(jié)合思政教育，改變當(dāng)前課程教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生形成快樂(lè)學(xué)、趣味學(xué)的正向?qū)W習(xí)情緒，這是課程教改中必須深入研究的關(guān)鍵性問(wèn)題。

2 《汽車空調(diào)》課程的基本概述

《汽車空調(diào)》課程是一門汽車類專業(yè)必修課的基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，課程實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)汽車的空調(diào)制冷、制熱、除濕原理有深入了解，同時(shí)掌握典型汽車的空調(diào)器維修技術(shù)，使學(xué)生能夠形成汽車空調(diào)的知識(shí)構(gòu)架，掌握相應(yīng)的維修與保養(yǎng)技術(shù)。通過(guò)課程的實(shí)施，學(xué)生在能力上將可以正確使用汽車空調(diào)系統(tǒng)中各類常見(jiàn)的維修工具和故障檢測(cè)設(shè)備，能夠根據(jù)相應(yīng)的汽車維修手冊(cè)對(duì)機(jī)器進(jìn)行故障診斷，并能夠分析電路原理圖、處理汽車空調(diào)運(yùn)行中的一般故障，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)精神，掌握理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法。

3 當(dāng)前高職教育《汽車空調(diào)》課程實(shí)施的具體問(wèn)題

3.1 教學(xué)內(nèi)容落后，沒(méi)有融入新技術(shù)

《汽車空調(diào)》課程教學(xué)內(nèi)容中將涉及大量電子技術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)，在汽車工業(yè)的迅速發(fā)展中，汽車電器元件的發(fā)展日新月異，推動(dòng)了電子技術(shù)向智能化、信息化的方向快速發(fā)展，誕生了大量的新型電子技術(shù)與相關(guān)設(shè)備。但是，在許多汽車專業(yè)的教材內(nèi)容中，仍舊以陳舊的教學(xué)知識(shí)為主，例如以90年代的車型為主要教學(xué)內(nèi)容，更加注重于機(jī)械方面的理論知識(shí)描述，在新興技術(shù)方面沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的涉及，或者只有淺顯的理論描述，缺乏操作指引。這就使得畢業(yè)生在就職之后需要極長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行過(guò)渡，才能真正滿足現(xiàn)實(shí)的崗位需求，造成了專業(yè)人才“上手難”的窘境，不利于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于形成職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)相互脫離，不注重理論聯(lián)系實(shí)際

為了實(shí)現(xiàn)課程的規(guī)范化建設(shè)，《汽車空調(diào)》課程被分為理論部分與實(shí)踐部分，其初衷是為了“有的放矢”，確保教學(xué)取得更好的成效。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于兩個(gè)教學(xué)模塊相互脫離，管理層面也自成體系，分別由不同的教師進(jìn)行管理和教學(xué)，這就出現(xiàn)了理論與實(shí)際相脫離的問(wèn)題。同時(shí)，教材體系之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)更好的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌，理論知識(shí)缺乏實(shí)踐操作，實(shí)踐操作缺乏理論基礎(chǔ)，就影響了學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，使學(xué)生不能結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐摸索，不利于知識(shí)的掌握和技能的提升，也不利于自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

3.3 教學(xué)方法單一，沒(méi)有形成實(shí)踐特色課程

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中，以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受聽(tīng)講為主要方式，這種以應(yīng)試為核心目標(biāo)的教育模式，在極大程度上制約了學(xué)生思維的發(fā)展，被動(dòng)學(xué)習(xí)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在此過(guò)程中，還忽視了社會(huì)因素與情感因素對(duì)于學(xué)習(xí)的積極影響，缺乏交流及互動(dòng)和學(xué)習(xí)的有效反饋，影響學(xué)習(xí)的積極性。再加上大部分的知識(shí)屬于抽象性，通過(guò)講授不能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成效，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 提高高職教育《汽車空調(diào)》課程教學(xué)質(zhì)量的具體策略

4.1 結(jié)合行業(yè)發(fā)展與崗位需求，優(yōu)化教材內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)人才綜合能力的提升，首先需要有與社會(huì)發(fā)展和實(shí)際需求相匹配的教材，篩選有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，例如新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝，通過(guò)企業(yè)派駐等方式，將專業(yè)課教師選送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)和提高，充分調(diào)研崗位的實(shí)際需求，據(jù)此制定學(xué)生能力分析的模型，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)判斷當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。針對(duì)已經(jīng)淘汰的知識(shí)、技能和手段應(yīng)當(dāng)及時(shí)取消，增加需要補(bǔ)充的新技能、新工藝、新知識(shí)。從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定具有實(shí)踐價(jià)值的課程體系，突出教育的特色。此過(guò)程中，還應(yīng)注重理論課程與實(shí)踐課程的一致性，活學(xué)活用，將內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整、補(bǔ)充，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，構(gòu)建并行化學(xué)習(xí)模塊，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)構(gòu)架，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)和能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 積極開(kāi)展課程思政，以問(wèn)題探究展開(kāi)教學(xué)改革

在現(xiàn)代人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重綜合能力的提升，例如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，以促進(jìn)就業(yè)之后的創(chuàng)新性發(fā)展，為職業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于涉及到的各個(gè)學(xué)科知識(shí)，例如電學(xué)、機(jī)械學(xué)、計(jì)算機(jī)電磁學(xué)等將抽象知識(shí)，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如在啟動(dòng)繼電器的課程教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生不知道通過(guò)什么方法進(jìn)行接入。在這個(gè)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的注意力，教師圍繞主題設(shè)計(jì)一系列具有相關(guān)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析并回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。例如啟動(dòng)繼電器的具體作用是什么（小電流控制大電流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)的保護(hù)）、經(jīng)過(guò)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)的是什么電流（小電流）、流過(guò)繼電器觸點(diǎn)的這部分電流是什么電流（大電流）、點(diǎn)火開(kāi)關(guān)是否可以連接觸電（不能）等，在這一問(wèn)一答的過(guò)程中，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。很快，學(xué)生就可以完整的掌握繼電器與點(diǎn)火形狀之間的連接關(guān)系。由此可見(jiàn)，在課堂中應(yīng)當(dāng)先確定學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)和困惑點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，可提前進(jìn)行板書(shū)，然后組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論等方式進(jìn)行回答。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)難易結(jié)合，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題回答的積極性，問(wèn)題的設(shè)置可以與期末成績(jī)掛鉤，在日常的學(xué)習(xí)中，通過(guò)積極主動(dòng)回答問(wèn)題積累分值。而這個(gè)問(wèn)題作答的過(guò)程，也會(huì)營(yíng)造更良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)思考。

4.3 豐富課程教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生興趣點(diǎn)展開(kāi)課程拓展

《汽車空調(diào)》課程中涉及到眾多專業(yè)化名詞，且有許多原理相當(dāng)復(fù)雜，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單的描述，以就事論事或者照本宣科的方式難以得到較好的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教材進(jìn)行深入分析，梳理出知識(shí)要點(diǎn)，篩選關(guān)鍵性要點(diǎn)，以換位思考的方式加以分解，將復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)形象、生動(dòng)以及生活化的方式導(dǎo)入，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的理解。例如在理論課堂中可以制作汽車電器的圖片動(dòng)畫(huà)、視頻以及其他教學(xué)錄像等，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的融入提高課程的吸引力，增強(qiáng)教學(xué)信息量的融入，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，充分運(yùn)用實(shí)物、投影、錄像等教學(xué)手段，將復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行具象化解讀，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。在實(shí)習(xí)課堂中，可通過(guò)分組指導(dǎo)的模式展開(kāi)，以邊講邊練、講練結(jié)合的方式，根據(jù)在企業(yè)維修中遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用專業(yè)知識(shí)排除故障。在電器修復(fù)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感，樹(shù)立職業(yè)自信心。除此之外，為了方便教學(xué)，還可逐步開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣點(diǎn)，錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，以同步訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、技能考核等方式展開(kāi)，為學(xué)生的課外拓展學(xué)習(xí)提供有效的支持。

4.4 積極開(kāi)展課程思政，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育

在全新的發(fā)展時(shí)代，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程思政的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高教育的質(zhì)量。在具體的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持“德技并修”的課程教學(xué)理念，通過(guò)課程內(nèi)容的深度挖掘，融入思政教育。例如可以職業(yè)教育為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車維修這一職業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，在企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)價(jià)值的感受。與此同時(shí)，還可以通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容的拓展，融入思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)分析自身的實(shí)際情況，形成正確的價(jià)值觀念。因此，課程的實(shí)施中應(yīng)當(dāng)與思政教育相融合，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的職業(yè)道德理念，為今后的就業(yè)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，汽車電器維修中《汽車空調(diào)》是核心課程之一，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，結(jié)合實(shí)際需求對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并積極采取有效的教學(xué)方法融入思政教育，對(duì)課程進(jìn)行全面改革，促進(jìn)教學(xué)成效的提升，為社會(huì)提供培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)專業(yè)性維修人才。

基金項(xiàng)目：廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院2019年創(chuàng)新強(qiáng)校工程——全面深化課程改革項(xiàng)目“《汽車空調(diào)》1+N課程改革”（項(xiàng)目編號(hào)：NY-2019CQ2KC-54）。

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