何興安，王 霞

(北京科技職業(yè)學(xué)院， 北京 昌平 102206)

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，人類正式步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而大學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，已經(jīng)逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)參與者、生產(chǎn)者和消費(fèi)者的主流，與之相對(duì)應(yīng)，互聯(lián)網(wǎng)也對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念、思維模式、行為準(zhǔn)則、道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何針對(duì)大學(xué)生這一群體開展德育工作，如何幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為了高校開展德育工作的重要任務(wù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校德育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(一) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校德育工作面臨的機(jī)遇

1.互聯(lián)網(wǎng)資源豐富了高校德育的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了世界上最大的信息資源庫，其涵蓋的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、教育、文化、衛(wèi)生等各個(gè)層面的內(nèi)容成為高校德育的豐富的教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的共享性使得不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同組織、不同語言的德育工作者可以共享同一教育資源，從而擴(kuò)大了德育的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)了德育資源利用的最大化。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了高校德育的新方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”時(shí)代使傳統(tǒng)的“我講你聽”的“填鴨式”教育方法效果不佳?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性和平等性，使師生共同參與的開放式、互動(dòng)式教學(xué)模式逐漸替代了傳統(tǒng)的單向傳輸教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬性淡化了老師的身份限制和“教育——受教育”的色彩，師生平等交流、共同探究。互聯(lián)網(wǎng)的直觀性更為學(xué)生提供了集影、音、文于一體的畫面，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、全面、現(xiàn)代，極大地豐富了高校德育工作的教學(xué)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)的超時(shí)空性，更突破了以往德育只能依靠課堂的局限，極大拓展了高校德育的時(shí)空邊界。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)了高校德育的效果。互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性，使學(xué)生的所思所想、所憂所盼、所急所需能夠在第一時(shí)間反饋給老師，從而幫助教育工作者及時(shí)開展交流、疏通和指引，大大提高了德育的時(shí)效性。互聯(lián)網(wǎng)的交互性，使老師可以同時(shí)和多名學(xué)生互動(dòng)，而一名學(xué)生也可以同時(shí)和多位老師進(jìn)行溝通，加強(qiáng)了德育的互動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)的匿名性，使教育者和受教育者之間的心理距離縮短，幫助彼此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推心置腹、暢所欲言，使得教育者可以更加全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和利益訴求，從而可以有的放矢地開展教育引導(dǎo)，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。互聯(lián)網(wǎng)的可存貯性、可復(fù)制性、可下載性，更延長(zhǎng)了教育者和學(xué)生之間溝通交流的時(shí)間，提高了德育的靈活性。

(二) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校德育工作面臨的新挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”使“任性”成為大學(xué)生的新常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性，實(shí)現(xiàn)了不同種族、國(guó)家及地域的人們思想觀念的交流和共享，同時(shí)也為西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家推廣其意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀提供了機(jī)會(huì)，給世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟的青年大學(xué)生帶來了一定的沖擊，如理想信念動(dòng)搖、政治觀念模糊、民族觀念淡化等，導(dǎo)致了其思想上的“任性”?；ヂ?lián)網(wǎng)的匿名性，降低了人們的社會(huì)責(zé)任感，極易導(dǎo)致人們的道德缺失和行為失范，造成行為上的“任性”?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬性，使部分沉溺于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生游離于現(xiàn)實(shí)與虛幻之間，形成雙重身份、雙重人格，造成精神錯(cuò)亂與人格分裂，引發(fā)其心理上的“任性”。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”使“充電”成為高校德育工作者的新常態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，個(gè)體的信息擁有量已不再與年齡、資歷、學(xué)歷掛鉤，而是與誰更快更多地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著直接的關(guān)系。這就使得高校德育工作者原有地位受到了很大的影響和沖擊。針對(duì)良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息特別是來自西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的思想滲透、文化入侵，高校德育工作者必須堅(jiān)定馬克思主義信仰，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身的“免疫力”和洞察力，增強(qiáng)自身的政治責(zé)任心、敏感性和鑒別力。針對(duì)大學(xué)生日益提高的信息獲取能力和不斷增長(zhǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備量，高校德育工作者必須加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高信息獲取、處理能力，拓寬知識(shí)范圍，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)師生之間交流的平等性和學(xué)生不斷覺醒的主體意識(shí)，高校德育工作者必須放下“架子”，學(xué)會(huì)以“亦師亦友”的身份關(guān)心學(xué)生、以平等的心態(tài)走近學(xué)生、以文明的言語引導(dǎo)學(xué)生、以人格的力量征服學(xué)生、以健康的行為指領(lǐng)學(xué)生，做大學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”使“創(chuàng)新”成為高校德育的新常態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學(xué)生有更多的信息獲取途徑，在海量的信息面前，如何提高大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)都是高校德育工作者需要關(guān)注的問題。如何將現(xiàn)代化教學(xué)手段與德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上教育與線下教育聯(lián)動(dòng)、課堂教育與課外教育互補(bǔ)、老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用互動(dòng)，是新時(shí)期高校德育工作必須解決的課題?；ヂ?lián)網(wǎng)拓展了大學(xué)生德育的時(shí)空，但是也為高校德育工作帶來信息泛濫、信息污染、信息騷擾、信息滲透等一系列問題，如何因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害，打造綠色教育環(huán)境，對(duì)創(chuàng)新高校德育工作的環(huán)境提出了新的要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校德育機(jī)制的構(gòu)建

(一) 搶占制高點(diǎn)，構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+”高校德育協(xié)調(diào)機(jī)制

一是明確組織機(jī)構(gòu)，建立兩支隊(duì)伍。首先，要建立一支由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)制定全校德育工作方針，完善全校德育規(guī)章制度，協(xié)調(diào)全校各部門之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，通過實(shí)現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、整合、共享的方式來實(shí)現(xiàn)德育工作的統(tǒng)籌。其次，要建立一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、自身技術(shù)過硬的管理隊(duì)伍，通過對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)、網(wǎng)站更新和維護(hù)等方法來保障德育工作的實(shí)施。二是明確教育內(nèi)容，保證教育實(shí)效。高校德育工作者需要樹立正確的核心價(jià)值觀，堅(jiān)持以正確的價(jià)值觀來實(shí)施教育內(nèi)容，加強(qiáng)高校大學(xué)生心理建設(shè)，指導(dǎo)高校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)高校大學(xué)生優(yōu)秀的品格。并且在德育工作過程中不斷學(xué)習(xí)前沿知識(shí)體系，不斷更新完善德育工作的形式內(nèi)容。三是明確教育方式，形成教育合力?；ヂ?lián)網(wǎng)并不是脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的，高校大學(xué)生網(wǎng)上行為會(huì)和線下行為產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，在加強(qiáng)網(wǎng)上德育工作的同時(shí)也要結(jié)合線下德育工作。在高校德育工作者的具體工作中，應(yīng)加強(qiáng)線上線下的結(jié)合，做好線上教育的宣傳與線下教育的具體管理，做到線上線下兩種教育方式的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的合力。

(二) 打好主動(dòng)仗，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高校德育監(jiān)管機(jī)制

一是健全校園網(wǎng)信息監(jiān)管制度。高校領(lǐng)導(dǎo)及職能機(jī)關(guān)需認(rèn)真研究國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，并結(jié)合本校情況進(jìn)行貫徹落實(shí)，嚴(yán)格對(duì)網(wǎng)上輿論進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)網(wǎng)上違紀(jì)行為要進(jìn)行批評(píng)教育。同時(shí)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)健康使用的宣傳，制定校園網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)范化制度，為高校校園網(wǎng)信息監(jiān)督的具體執(zhí)行提供有力保障。二是健全互聯(lián)網(wǎng)信息監(jiān)管機(jī)制。加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)流入信息的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)違法信息以及違法文件等違法信息進(jìn)行標(biāo)記，有違法信息流入高校立馬進(jìn)行凈化，阻止違法信息的流入。同時(shí)追蹤違法信息來源，并把信息上報(bào)有關(guān)部門，在源頭對(duì)違法信息進(jìn)行鏟除，斬?cái)噙`法信息的傳播途徑，營(yíng)造良好的高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。三是健全互聯(lián)網(wǎng)心理異常監(jiān)測(cè)機(jī)制。高校德育工作者應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生心理狀況，并通過互聯(lián)網(wǎng)心理健康測(cè)試詳細(xì)記錄學(xué)生的心理健康程度，對(duì)心智尚未成熟的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)心。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)，及時(shí)了解學(xué)生的心理波動(dòng)，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。四是健全互聯(lián)網(wǎng)預(yù)警機(jī)制。高校德育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握高校網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)輿論情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集及分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上存在的潛在隱患并采取相應(yīng)措施，把暴露的隱患及時(shí)解決。通過提前研判及信息掌握，讓危機(jī)及隱患消弭于無形。

(三)抓住主陣地，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高校德育引導(dǎo)機(jī)制

一是推動(dòng)高校網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)。高校要緊緊抓住主題網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)德育主渠道、主陣地，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，高校主題網(wǎng)站進(jìn)行主旋律宣傳。同時(shí)以互聯(lián)網(wǎng)為線上渠道進(jìn)行宣傳，協(xié)調(diào)線下進(jìn)行活動(dòng)組織舉辦，再以線上網(wǎng)站進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行二次宣傳?；顒?dòng)主題以歌頌祖國(guó)、提倡科學(xué)、黨性學(xué)習(xí)等主旋律為主，做到通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)價(jià)值輸出。二是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)。高校結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，以學(xué)校社團(tuán)組織的形式推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)為核心紐帶來引導(dǎo)高校學(xué)生文明上網(wǎng)，積極反饋網(wǎng)絡(luò)不良信息，同時(shí)加強(qiáng)正確使用互聯(lián)網(wǎng)的教育工作。三是推動(dòng)交流平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用。高校應(yīng)當(dāng)利用學(xué)院微博、班級(jí)微信群、學(xué)院短視頻自媒體、學(xué)院各類公眾號(hào)等交流平臺(tái)，在內(nèi)容上輸出正能量?jī)r(jià)值觀，在作用上發(fā)揮橋梁的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，緩解學(xué)生內(nèi)心的焦慮，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的效果。四是推動(dòng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)文化育人效果。高校應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來宣揚(yáng)推廣學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、院風(fēng)、班風(fēng)，使校園文化真正深入人心、得到認(rèn)同，以此推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+校園文化”的深度融合，使二者形成有效互補(bǔ)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和校園文化教育性的作用。

(四)匯聚正能量，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高校德育保障機(jī)制

一是完善德育方向引領(lǐng)的政治保障機(jī)制。高校必須立足“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這人才培養(yǎng)“三問”，全面加強(qiáng)黨對(duì)德育和思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌，發(fā)揮黨的政治保障作用。二是完善德育隊(duì)伍建設(shè)的人才保障機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)構(gòu)建強(qiáng)政治、精技能、嚴(yán)紀(jì)律、正作風(fēng)的三支隊(duì)伍建設(shè)，即“互聯(lián)網(wǎng)+高校德育”工作者隊(duì)伍、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)保障隊(duì)伍和學(xué)生自律組織，完善高校德育工作的人才保障機(jī)制隊(duì)伍。三是完善德育平臺(tái)建設(shè)的陣地保障機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大力加強(qiáng)德育的教育平臺(tái)、公開平臺(tái)、警示平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)等平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等新媒體的作用，牢牢占據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校德育工作的主陣地。四是完善德育安全防范的安全保障機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮法律法規(guī)的約束作用、道德教育的引導(dǎo)作用和大學(xué)生群體的自律作用，并將三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)相互作用，構(gòu)建德育工作的安全防范機(jī)制，為“互聯(lián)網(wǎng)+”高校德育工作的安全保駕護(hù)航。

(五) 提振精氣神，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高校德育評(píng)價(jià)機(jī)制

一是設(shè)立指標(biāo)體系，發(fā)揮導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)是德育工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要立足學(xué)校實(shí)情，結(jié)合學(xué)校、老師、學(xué)生的實(shí)際情況，充分征求各方面意見建議，科學(xué)制定德育工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)本?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高校德育工作的落實(shí)情況、實(shí)際效果、特色與不足等進(jìn)行公正、合理的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)估機(jī)制的監(jiān)督、導(dǎo)向作用。二是建立專家隊(duì)伍，發(fā)揮指引作用。高校應(yīng)充分發(fā)揮專家的參謀、指引作用，建立德育工作專家隊(duì)伍，隊(duì)伍應(yīng)該由學(xué)校黨委牽頭、各院系參與、校內(nèi)外專家相結(jié)合，著眼全局，實(shí)事求是，確保“互聯(lián)網(wǎng)+”高校德育評(píng)估工作的順利開展。三是突出結(jié)果運(yùn)用，發(fā)揮激勵(lì)作用。對(duì)于德育工作評(píng)估的結(jié)果，高校應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行運(yùn)用，充分發(fā)揮結(jié)果的激勵(lì)作用。對(duì)于結(jié)果優(yōu)異的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于結(jié)果較差的，要按規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。同時(shí)，針對(duì)存在的問題，應(yīng)按要求制定并落實(shí)整改方案，針對(duì)凸顯的優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，塑造榜樣和典型，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的效果。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校大學(xué)生的思想道德明顯呈現(xiàn)出重智育輕德育、重實(shí)惠輕理想、社會(huì)公德缺失、個(gè)人修養(yǎng)不足的特點(diǎn)，這其中固然有學(xué)生自身的原因，但“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息泛濫、信息污染的隱性影響也不容忽視。面對(duì)這些弊端，高校德育工作者切不可因噎廢食，只有明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校德育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，并構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+”高校德育的協(xié)調(diào)機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制、引導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)估機(jī)制，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)思想道德建設(shè)進(jìn)程。