□甘肅省張掖市民樂縣金山小學 王玉蓮

農村小學為學生提供良好的校內課后服務，不僅可以在課后有效緩解他們的學習、生活壓力，還可以提升農村學生生活服務的全面性和層次性，保障小學生的健康成長。而校內課后服務具有多樣化的形式，學生可以根據自己的興趣愛好參加相應的活動，也可以參加拔河和籃球等比賽，這些都是校內課后服務所涉及的內容。本文以農村小學為例，探討了校內課后服務的有效提升策略，以供參考。

我國在不斷推進和實施素質教育的同時，也隨之出現了許多新的課堂教學模式，全面提升了學生發(fā)展的全面性，為深化改革課堂教學奠定了堅實的基礎。農村小學管理者應做好對課后服務工作的全新研究，采用多樣化的教學改革方案，并加入有關素質教育的內容，有機地協(xié)調和發(fā)展學校課程和課后服務，保證兩者的充分融合，如此可以使學生的發(fā)展更全面，促進學校更加順利地完成各項工作。

一、農村小學校內課后服務具體內容

本文首先以A農村小學為例，介紹了其目前提供的兩項校內課后服務，分別為集體活動和晚托看護，以下重點介紹了這兩項服務。

（一）集體活動

A農村小學在完成課后服務試點工作之后，在農村地區(qū)對課后服務進行了申報。A農村小學根據自身的實踐經驗，采用了如下方式安排和組織社團活動。服務時間：周一至周五放學后，利用2h開展課后服務，活動形式有室外活動和室內活動。服務對象：該學校主要的服務對象是家長，由于家長接送時間并不固定，因此，該學校為了提升學生的參與積極性，盡可能地利用了目前的師資資源和科目資源。服務方式：起初采用自主報名的方式，在經過分科和編班后，由教師指導學生參加課后服務。

（二）看護晚托

A農村小學開展看護晚托工作的主要目標是服務有困難的家庭。該小學以最新文件為基礎，對看護晚托工作服務作出了如下調整。服務時間：星期一至星期五放學后；14點結束午托看護；18點結束晚托看護。服務方式：教務處按照申報人數，采用混齡編班的編辦和管理形式；在師資和地點確定完后，由教師帶領學生開展各類活動，如課外閱讀等；看護晚托大多開始于每學期第二周。申請流程：由班主任負責將申請表發(fā)放給提出口頭申請的家長，然后由學校對家長的填寫進行審核確認。管理步驟：在完成名單確認后，實施編班造冊，最后對工作落實情況進行巡查記錄。備注說明：在滿足家長晚托看護需求的基礎上，為個別學生家長提供臨時看護服務，在這期間由班主任負責與家長的聯系。

二、農村小學校內課后服務遇到的問題——以A農村小學為例

（一）學校因素

由于學校缺乏充足的可用資金和實際資源，A小學管理者致力于通過課后服務提升學生的學習成績。在課后服務期間重點輔導學生的作業(yè)，此類服務具有較高的性價比，并且降低了教師和學生的管理難度，不僅能提升學生的成績，還可以滿足家長的需求；然而，站在長遠的角度來說，會對學生的發(fā)展造成限制。為了讓學生能上更好的學校，在課后服務中延續(xù)了教育焦慮，與課后服務和素質教育的宗旨相違背。

（二）教師因素

一些教師覺得學校無須開展課后服務，還有一些教師將自習作為課后服務的主要內容，此外，部分教師以學生成績的提升為目的，在課后服務期間開展授課工作，部分教師混淆了課后服務和校本課程等工作，沒有正確地認識和理解課后服務，存在片面性。

（三）家長因素

一些家長過于重視孩子的學習。大部分家長在艱苦的農村生活影響下，認為教育是唯一可以有效改變農村孩子現狀的途徑，希望學校可以為孩子提供良好的教育，首先，家長申請課后服務主要是為了讓學校盡可能地教育孩子；其次，父母過于重視考試科目，忽略了其他科目的重要性。大部分家長的教育觀念固化，對學校和教師抱有過多期望，想要通過課后服務幫助孩子快速提升自己的成績，這與課后服務的初衷相違背。一些家長的經濟能力不足或缺乏先進教育理念，大部分家長沒有認識到全面發(fā)展對學生的重要意義。由于家長存在不同的課后服務態(tài)度，所以更加難以定位課后服務。

（四）服務資源匱乏

相比城市小學生來說，農村小學生缺乏良好的教育條件和教育質量，城鄉(xiāng)間存在著一定的差距。這種差距在義務教育階段得到了凸顯。由于A農村學校缺乏充足的義務教育資金，因此只能利用有限的資源開展課后服務。

由于A學校缺乏政府專項資金，并且自身資金缺乏，所以只能采用募捐的方式籌集資金。每年A學校都會拉攏周邊的一些企業(yè)單位，讓他們贊助學習用品購買費或教師的獎金。由于此類資金十分有限，且缺乏長效機制，因此難以對課后服務起到顯著的改善作用。學校可以獲得資金的渠道有限，所以只能在課后服務中開展作業(yè)輔導等活動，以此來減少資源花費，本校教師的課時費有限，只能勉強正常運轉課后服務，自然就難以得到進一步發(fā)展。例如，學校缺乏專業(yè)的運動場地，足球場地并不專業(yè)、跆拳道運動場地并不專業(yè)，學生的訓練場地大多為灰渣跑道、草坪或水泥地，這些場所并不安全。此外，學校缺乏基本的課后服務教學器具和練習器材。在缺少資金的情況下，學校難以積極地開展課后服務，又會對課后服務質量造成影響，難以促進學生的全面發(fā)展。

三、農村小學校內課后服務開展策略

在“雙減”政策實施后，首先，教師應明確課內外教學任務和輔導重點，如此可以減輕自身的心理負擔。此外，也給學生帶來了更多課外活動機會，增加了他們與社會接觸的機會，學生會關注和討論更加豐富的內容，如此可能會對他們的正常學習造成影響。同時，由于學生無法參加培訓班，因此一些學生會因為考試名次而感到十分緊張，尤其是以往通過課外輔導提升學習成績的一些學生，會由于成績下降而感到十分難過，進而變得焦慮和抑郁。所以，農村小學應采用如下措施。

（一）課后服務思想和原則

指導思想以擴大學生的學習空間范圍、推動素質教育、推進立德樹人為基本任務，以解決學生家長接送便利問題和滿足中小學生鞏固讀書成績的需要，促進學生健康發(fā)展。

教學安全管理原則推動我校建立課后服務工作帶領組織，制訂了管理工作的實施方案和管理辦法，嚴格按照家庭教育方針和學校自主要求，即最大化保證留守中小學生、家里困境中小學生自主需要，落實好負責教師，確定適當活動場地，嚴格規(guī)定中小學生作息時間，完善學校管理辦法，保證了參與課后服務工作的每一個中小學生在校時間安全可靠。

規(guī)范原則杜絕了集體教研、補習等行為，并貫徹了閱讀、興趣愛好分組、作業(yè)引導、答疑解惑、多元發(fā)展等工作準則。學校強化督導檢查工作力量，設立各項工作臺賬。

自愿原則指該校所提供的所有課后服務，全部由學生和家長自愿組織，由家長申報、班級審批、學院審核、學校統(tǒng)籌安排，以學年為周期系統(tǒng)組織開展，讓活動不再具有強制性。

（二）確定課后服務內容

農村小學應將健康成長作為學生課后服務的主要目標，根據他們的成長規(guī)律和成長特點，按照新課改和新標準提出的要求，做好對學科作業(yè)的合理布置，對學生課后時間的妥善安排，保證各類課外活動的有序開展，可以在學生學科作業(yè)完成后，開展不同類型的問題活動，組織科普宣傳或觀看視頻等活動，同時還可以拓展學生的課程知識，開展各類社團活動，劃分不同的興趣小組，播放對學生有益的各類影片等，如此可以豐富學生的課外活動形式，在課后服務中有效融入綜合實踐活動，促進學生身心的全面發(fā)展。

（三）打造高質量的師資隊伍

學校應加強教師的專業(yè)化發(fā)展，保證他們具有充足的條件和發(fā)展機會，為教師提供進修平臺。學校應當鼓勵教師親近學生，提供更加熱情的課后服務，并充分地尊重教師，給予他們足夠的自由，引導教師提出教學內容和課程內容等課后服務的改進策略，并在課后服務工作中運用合適的想法。學校還可以在校內推廣效果好的課后服務。值得注意的是，應根據國家要求，保證教師自愿開展課后服務，可借鑒其他優(yōu)秀的課后服務工作，加強教師對課后服務的參與積極性。

（四）借助志愿者力量

學校應做好對社會志愿者的充分引入，邀請縣城和市里的一些文化單位的專業(yè)人士為學生提供教學，與各類大專院校開展合作。例如，大專院校的師范生或大學生具有藝術特長或其他特長，邀請他們開展課后服務，不僅可以增加大學生實習的機會，還可以幫助學校及時更新自身的教育理念和知識技能。學校應秉持互利共贏的理念開展合作。了解他們的發(fā)展傾向和身體狀況等思想情況，滿足他們最基本的物質需求和精神需求，并長期與他們開展良好的合作，建立與他們聯系的朋友圈。以學校為主、周邊為輔，充分利用周邊資源，托管服務、由各科教師參與，借助社會力量引導教師參與志愿服務，加強師德、師風建設，出現的種種問題必然會迎刃而解。

學校應保證課后服務的專業(yè)性，這不僅能幫助學校提升其專業(yè)發(fā)展，也是學校的教育職責之一。學校要從準入和考核等環(huán)節(jié)入手，為社會志愿者建立相關制度，在社會志愿者提交課后服務申請后，應考核他們的思想和專業(yè)性。第一，為此類教師提供崗前培訓，讓他們了解學校的教育理念和應注意的課后服務事項等，保證他們具備基本的教學知識。第二，將此類教師的個人信息等記錄到學校檔案中。個人信息內容應包含身份信息和專業(yè)信息等。

（五）健全課后服務的保障制度

農村學校想要順利落實和開展課后服務，就應當采用與安全管理制度相輔的課程資源。必須完善構建小學管理機構，為課后服務制定規(guī)范的保障制度，從安全衛(wèi)生方面入手，做好對學生和教師防范意識的加強，據學校目前的環(huán)境情況，加強學生的安全保障，同時，應輔助各部門積極開展檢查和監(jiān)督工作，消除各類安全隱患，保障學生的健康發(fā)展，此外，還要對各項規(guī)章制度嚴格落實，在課后服務工作中完美結合學校課程，保障學生可以獲得健康的身心發(fā)展。

（六）開展多層次的綜合評價

為學生提供課后服務不僅可以豐富他們的業(yè)余生活，還可以培養(yǎng)他們的興趣。課后服務不同于學校日常課程考核，不能將筆試成績作為學生考核的標準，應結合學生的興趣愛好。如果學生可以在課后服務中找到自己的興趣愛好，就會對他們日后的學習和發(fā)展產生積極影響。

學校應開展嚴謹專業(yè)的課后服務，對學生認真負責，評價課后服務人員的專業(yè)性，采用評價的方式加強教師教學和課后服務的水平和質量?？梢杂蓪W生或家長等進行互評。保證評價方式的公平性和針對性，如此可以促進教師更加積極地參與課后服務，幫助學校更好地發(fā)展課后服務，走向現代化的學校治理。

（七）鼓勵家長參與

學校作為課后服務工作開展的主體，還應在家長會上向學生家長積極宣傳課后服務工作的相關政策與內容要義，讓廣大學生家長認識到課后服務工作對中小學生健康成長的積極意義，努力取得家長的信任與支持，讓家長引導與鼓勵孩子參與學校的課后服務工作，并為學校課后服務工作出謀劃策，共同做好課后服務工作。學校應滿足家長提出的接送校車和維護秩序等其他方面的要求。首先，此類措施可以幫助學校吸引更多人加入課后服務工作中；其次，可以讓家長重視學生的學校生活，并提升家長的參與積極性，同時也可以拉近學生與家長之間的距離，激發(fā)他們的學習積極性；最后，家長通過對課后服務的參與，可以讓學生對學校生活更加了解，不僅可以加強親子感情，還可以了解有關學校的教育理念等內容，家長在為課后服務提供輔助的同時，也可以獲得自我的提升。學?？梢越M建家委會，并配合家委會做好對第三方托管的應用。

四、結語

農村小學缺乏充足的資源，在各種因素的影響下，難以順利開展課后服務，特別是缺乏充足的資金和師資力量等，對課后服務的發(fā)展造成了嚴重影響。農村小學只有更新自身的思維方式，才能提升課后服務的質量，切勿照搬城市經驗，也不能為了延伸日常教學而開展課后服務，應做好創(chuàng)新實踐。農村小學應當做好對自身優(yōu)勢和劣勢的客觀評價，采用取長補短的方式，積極在教育資源中引入重要的農村資源，如此才能凸顯課后服務的特色。在現代教育背景下，農村小學不僅要在課后服務中引入社會資源，還應鼓勵家長參與，保障學生安全。如此才能為家長和學生提供有質量、有保障的課后服務。