侯雙霞

摘 要：音樂課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，學(xué)前音樂課程對(duì)于培養(yǎng)幼兒教師的音樂綜合素養(yǎng)和提高其音樂活動(dòng)組織能力非常有幫助。學(xué)前音樂教育對(duì)于幼兒人格的優(yōu)化塑造、智力潛能的開發(fā)、個(gè)體的全面發(fā)展等具有重要價(jià)值。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師可以結(jié)合專業(yè)特色，在課程教學(xué)中傳唱紅色歌曲，組織學(xué)生表演紅色經(jīng)典作品，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，推進(jìn)音樂教育與思政教育的融合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂課程;思想政治教育;課程思政

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。這為高校的課程改革發(fā)展指明了方向。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，關(guān)系到國家、社會(huì)、家庭的未來。學(xué)前音樂教育是素質(zhì)教育的縮影，能夠激發(fā)學(xué)前兒童自然認(rèn)知和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。因此，推進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程思政的教學(xué)改革，對(duì)于幼兒教師職前人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、學(xué)前教育音樂課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

“課程思政”是指將思政課程貫穿高校各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)中，所有教師都要履行育人職責(zé)，各門課程都應(yīng)發(fā)揮作用，將思想政治教育滲透到高校各門課程教學(xué)與教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)日常德育教育。課程思政是一種全新的教育理念，屬于隱性教育，是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的無意識(shí)的、非計(jì)劃性的、非預(yù)期性的價(jià)值觀念和知識(shí)能力。近年，眾多高校音樂教師從教學(xué)方法、課程體系、評(píng)價(jià)方式、課程設(shè)置、教材編寫與選用等層面，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂課程思政改革研究。在音樂課程設(shè)置方面，我們需要明確音樂課程的教育目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)揮課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，培養(yǎng)應(yīng)用型幼教人才。有的教師采用奧爾夫音樂教學(xué)模式，游戲化地融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，推進(jìn)課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升。有的教師將民族傳統(tǒng)音樂融入音樂課程教學(xué)及教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效。各高校教師紛紛將課程思政理念落實(shí)到高校教育中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、學(xué)前教育音樂課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐探索

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，教育部陸續(xù)頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，對(duì)幼兒教師的音樂綜合素養(yǎng)與音樂活動(dòng)組織能力提出了較高的要求。眾多高校的音樂教師針對(duì)提升學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的音樂技能及音樂素養(yǎng)等，提出了音樂課程思政的教學(xué)策略。例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)前音樂課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在整個(gè)教學(xué)過程中融入思政元素，構(gòu)建“全過程育人、全方位育人”的育人格局，實(shí)現(xiàn)音樂教育與思政教育的統(tǒng)一。眾多高校音樂教師從學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)、師資和學(xué)生基礎(chǔ)等層面分析問題，分別對(duì)各門音樂課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材選用進(jìn)行了課程思政的改革創(chuàng)新，并對(duì)課程進(jìn)行深度整合，挖掘具有社會(huì)主義先進(jìn)文化導(dǎo)向的代表性音樂作品，提升思想政治教育的親和力。

三、學(xué)前教育音樂課程思政的具體實(shí)施策略

（一）將課程思政融入學(xué)前音樂課程設(shè)置的創(chuàng)新應(yīng)用

1.優(yōu)化課程設(shè)置，提高技能素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置必須以幼兒園的崗位需求為導(dǎo)向，將原有的音樂類課程進(jìn)行整合、優(yōu)化、重組。課程設(shè)置突出學(xué)前教育專業(yè)特色，形成以基本樂理與視唱為基礎(chǔ)，以舞蹈、聲樂、琴法為依托的綜合課程。舞蹈綜合課是將舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、兒童舞蹈創(chuàng)編、奧爾夫音樂教學(xué)法等內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)大學(xué)生編創(chuàng)兒童舞蹈的能力。聲樂綜合課是將音樂欣賞、合唱、視唱、聲樂等內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)大學(xué)生的音準(zhǔn)。琴法綜合課是將基本樂理、鋼琴、兒童歌曲彈唱等內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)大學(xué)生開展各種幼兒音樂活動(dòng)的即興伴奏能力。

教師可以以課程思政為抓手，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)行舞蹈、聲樂、琴法三大綜合模塊的音樂課程思政實(shí)踐教學(xué)。舞蹈綜合課與課程思政相互滲透，讓學(xué)生通過表演舞蹈作品，培養(yǎng)舞蹈品格和舞蹈藝術(shù)情懷，助力品格發(fā)展。聲樂綜合課與課程思政有機(jī)融合，可以讓學(xué)生在歌唱中感悟民族精神與時(shí)代精神，培養(yǎng)家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。琴法綜合課教學(xué)，可以將愛國主義情感滲透到兒童歌曲彈奏訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)，提升創(chuàng)新能力

學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置大多傾向于彈、唱、跳技能的培養(yǎng)，但是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用上即興識(shí)譜、即興伴奏、即興編舞等創(chuàng)新性的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力不足，普遍存在音樂理論基礎(chǔ)薄弱及音樂課程教學(xué)的趣味性、游戲性、基礎(chǔ)性、示范性不夠突出的問題。因此，教師加強(qiáng)課程建設(shè)，可以采用“學(xué)”“用”同步教學(xué)模式，優(yōu)化授課內(nèi)容、授課時(shí)間，重視音樂基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)大學(xué)生的演唱、演奏、彈唱技能基礎(chǔ)上，增設(shè)幼兒園實(shí)用音樂之類的課程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞幼兒歌曲彈唱、幼兒音樂欣賞、幼兒音樂律動(dòng)等，促進(jìn)大學(xué)生幼兒園操作技能的提升。學(xué)前教育音樂課程設(shè)置要與時(shí)代發(fā)展要求相匹配，注重實(shí)踐操作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生豐富的舞臺(tái)實(shí)踐能力。高?？梢越⒂變簣@校外實(shí)踐基地，讓大學(xué)生了解幼兒教學(xué)需要，感受幼兒教學(xué)過程，使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)的技能提升。高校還可以設(shè)計(jì)并舉辦各種音樂舞臺(tái)表演實(shí)踐活動(dòng)，將理想信念、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、胸懷格局等思政元素融入實(shí)踐教學(xué)中。此外，還可以組織大學(xué)生參與音樂活動(dòng)的排練和表演，提升大學(xué)生的音樂綜合能力與音樂教育能力，讓大學(xué)生積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

（二）將紅色文化融入學(xué)前音樂教育教學(xué)體系的實(shí)踐分析

1.傳唱紅色歌曲，引領(lǐng)精神成長

音樂課程思政采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方法，講解愛國歌曲背后的感人故事，通過音樂活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。例如，《我們是共產(chǎn)主義接班人》表達(dá)了接班人為革命勇往直前、艱苦奮斗、不怕犧牲的精神，《保衛(wèi)黃河》能夠讓學(xué)生明白無數(shù)先輩在國家和民族利益面前，不考慮個(gè)人得失，無私奉獻(xiàn)。講解音樂背后的故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在課程思政的背景下，音樂課程應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提倡傳唱紅色歌曲，表演紅色經(jīng)典作品。例如，大學(xué)生鋼琴彈奏《游擊隊(duì)歌》《解放區(qū)的天》《我們的祖國是花園》等，歌曲演唱《酸棗刺》《賣報(bào)歌》《王二小放牛郎》等，視唱練習(xí)《阿瓦人民唱新歌》《紅星閃閃》《太陽光金亮亮》等，舞蹈教學(xué)《情深誼長》《金孔雀》等。

2.挖掘紅色資源，營造育人氛圍

教師要在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有機(jī)融入紅色精神育人功能，積極挖掘音樂教育育人資源，做到科學(xué)性與價(jià)值性、知識(shí)性與思想性的辯證統(tǒng)一。要在音樂課程教學(xué)中融入愛國主義教育，講好中國故事，講好中國共產(chǎn)黨的故事，講好新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的故事，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色經(jīng)典資源融入學(xué)前教育綜合實(shí)踐課程及素質(zhì)拓展課程，呈現(xiàn)出立德樹人大思政的新格局。

學(xué)前教育音樂課程的實(shí)踐教學(xué)，是在聚焦當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)中展開的課程思政教育。在第一課堂的實(shí)踐教學(xué)中，可融入紅色歌曲傳唱、音樂劇表演等活動(dòng)。在第二課堂的實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)實(shí)踐可融入紅色影視劇播放、彈唱比賽、舞蹈比賽等活動(dòng)，校外實(shí)踐可組織學(xué)生參觀革命遺址、革命紀(jì)念館、博物館等，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)其民族自豪感和自信心。

高校課程改革的新動(dòng)向、新趨勢(shì)是打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)課程資源融合，這需要教師樹立課程思政意識(shí)，充分備課，使用多元化音樂教學(xué)手段，深度挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，推進(jìn)課程思政建設(shè)，從而推動(dòng)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的發(fā)展。

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責(zé)編：瀚 海