徐瑩

摘 要：新時代對我國高校勞動教育提出了新要求。加強大學(xué)生勞動教育是學(xué)習馬克思主義勞動觀的題中應(yīng)有之義，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實需要，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的時代需求。高校要通過強化思想引領(lǐng)、搭建多元平臺、培養(yǎng)勞動情懷、推進勞動教學(xué)來提升學(xué)生的勞動能力，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習慣，讓學(xué)生愛勞動、會勞動、常勞動。

關(guān)鍵詞：新時代;高校;勞動教育;勞動精神

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合都表達過尊重勞動、關(guān)心勞動者的理念。新的時代背景下，高校必須充分認識加強大學(xué)生勞動教育的意義，積極引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)勞動情懷，提升勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實人才保障。

一、新時代加強大學(xué)生勞動教育的意義

（一）加強大學(xué)生勞動教育是深入學(xué)習馬克思主義勞動觀的題中應(yīng)有之義

馬克思主義強調(diào)勞動的作用，認為勞動創(chuàng)造了人，且勞動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。馬克思主義認為，任何國家和民族的生存發(fā)展都離不開勞動，離開了勞動或者停止勞動，任何民族都會走向滅亡。馬克思主義經(jīng)典著作中關(guān)于勞動的系列論述，揭示了重視勞動教育是人類社會發(fā)展進步的必然要求和必由之路，參與勞動實踐是個人實現(xiàn)人生理想和自身價值的重要途徑。因此，結(jié)合新的時代特征，加強大學(xué)生勞動教育，是馬克思主義勞動觀的內(nèi)在要求。通過勞動教育筑牢大學(xué)生實現(xiàn)人生夢想的基礎(chǔ)，是深入學(xué)習馬克思主義勞動觀的題中應(yīng)有之義。

（二）加強大學(xué)生勞動教育是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實需要

中華民族擁有五千多年的燦爛歷史文化，中國人民在幾千年的勞動過程中形成了勤勞勇敢、吃苦耐勞的優(yōu)良品格。在向天地求生存、求發(fā)展過程中培育出的重視勞動的觀念，是中華民族屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)。我國古代先賢格外重視勞動教育在教育全局中的重要地位，孟子指出，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”，《朱子家訓(xùn)》中指出，“黎明即起，灑掃庭除”，無不強調(diào)要通過勞動實踐啟發(fā)人的心智，鍛煉人的毅力，培養(yǎng)人的本領(lǐng)?？梢?，加強大學(xué)生勞動教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生秉承熱愛勞動、尊重勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成善于勞動、勤于勞動的精神品質(zhì)。

（三）加強大學(xué)生勞動教育是落實髙校立德樹人根本任務(wù)的時代需求

我國的國家性質(zhì)決定了我國高校肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命，肩負著為國家培養(yǎng)有理想信念、有良好素質(zhì)、有過硬本領(lǐng)的勞動者的重大責任。青年大學(xué)生要成為合格的建設(shè)者和接班人，成為能對國家、民族和社會做出有益貢獻的人，必須注重德智體美勞全面發(fā)展。加強大學(xué)生勞動教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)過硬的勞動本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的勞動習慣，有助于進一步營造以勤奮勞動為榮、以好逸惡勞為恥的良好風尚，促進社會主義核心價值觀進一步深入人心，確保立德樹人根本任務(wù)的全面落實。

二、當前大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀

近年，特別是全國教育大會召開以來，各高校日益重視勞動教育在人才培養(yǎng)工作中的重要作用，堅持用馬克思主義勞動觀加強學(xué)生勞動教育，積極轉(zhuǎn)變教育理念，豐富勞動教育平臺，改進教育方式方法，拓寬勞動教育途徑，大力弘揚勞動精神，營造良好的勞動育人環(huán)境和濃郁的勞動育人文化氛圍，使熱愛勞動、崇尚勞動的觀念不斷深入學(xué)生頭腦?？傮w來看，高校勞動教育的實效性不斷增強。然而，我們也應(yīng)清醒地看到，受長期以來社會重智育輕勞育的片面觀念影響，加之享樂主義等不良社會思潮的侵蝕，輕視勞動、妄想一夜暴富的觀念也在一定程度上影響著不少大學(xué)生。從2021年5月筆者在福建X高校開展的大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查來看，當前高校勞動教育仍有待加強。

（一）愛勞動的價值觀念還需進一步深入人心

愛勞動，就是喜歡參與勞動實踐，衷心熱愛勞動者，珍惜勞動成果。是否愛勞動的直接表現(xiàn)是人對待勞動的態(tài)度，本質(zhì)上反映著人的勞動價值觀。改革開放40多年來，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了歷史性的深刻變化，一大批新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”生活方式逐步成型，新型工作方式層出不窮。在此過程中，不少青年企業(yè)家脫穎而出，越來越多青年富豪也被公眾熟知，這是社會發(fā)展進步的表現(xiàn)。但部分大學(xué)生對此缺乏科學(xué)的認知，在勞動價值取向上出現(xiàn)功利化傾向。調(diào)查結(jié)果表明，在“就業(yè)擇業(yè)標準”問題上，75.6%的大學(xué)生首先考慮的是工資待遇或工作地點，僅有18.2%的大學(xué)生將國家戰(zhàn)略需要和社會需求作為最重要的標準。在“物質(zhì)還是精神更能激勵自身奮斗動力”問題上，超過60%的大學(xué)生表示對物質(zhì)激勵更為看重，認為若只有榮譽稱號等精神獎勵，缺少實實在在的物質(zhì)獎勵，自己奮斗的積極性會大打折扣?？梢姶髮W(xué)生的勞動價值觀存在重個人輕集體、重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，缺少為國家、民族長遠發(fā)展而無私勞動的自覺性。

（二）會勞動的本領(lǐng)還需進一步錘煉提升

會勞動，就是能夠利用某種勞動工具，掌握一定勞動技能，能通過勞動創(chuàng)造社會價值。是否會勞動直接體現(xiàn)在參與勞動實踐的本領(lǐng)上?，F(xiàn)代社會，以外賣產(chǎn)業(yè)為代表的“跑腿經(jīng)濟”逐漸深入學(xué)生生活，部分大學(xué)生誤以為自己不需要掌握勞動技能也能生活得滋潤無比。此外，由于我國許多學(xué)生家長仍然持有唯學(xué)習成績論的片面觀點，在家庭教育中輕視勞動教育，導(dǎo)致部分學(xué)生在上大學(xué)前幾乎沒有參加過真正的勞動實踐，更遑論掌握勞動本領(lǐng)和技能。調(diào)查中，在“是否參加過農(nóng)業(yè)勞動”問題上，只有23.6%的大學(xué)生表示曾參與其中，說明即便來自農(nóng)村的學(xué)生也有很多人未參與過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。在“能熟練使用何種勞動工具”問題上，93.7%的大學(xué)生認為自己能熟練使用家庭清潔用具，只有15.3%的大學(xué)生會使用鐮刀、鋤頭等生產(chǎn)工具。在“勞動能力自我評定”問題上，76.2%的大學(xué)生自認缺乏勞動能力，自認具備較好勞動能力的只占11.5%?？梢?，大學(xué)生的勞動技能和動手能力與時代要求的還有較大差距，需要通過勞動實踐來提升。

（三）常勞動的行為習慣還需進一步培養(yǎng)固化

常勞動，就是在日常生活中能經(jīng)常參加某種或多種形式的勞動實踐，反映的是參加勞動的經(jīng)常性和延續(xù)性。大學(xué)生一年中大多數(shù)時間都生活在校園內(nèi)，校園是他們?nèi)粘；顒拥闹饕秶?。遠離家庭使他們很大程度上擺脫了家長的約束，容易滋生慵懶散漫的不良習慣，此種現(xiàn)象在本科低年級大學(xué)生中尤為明顯。加上一些高校目前提供給大學(xué)生的勞動機會不多、勞動形式及內(nèi)容單一、勞動吸引力不強等因素，導(dǎo)致不少大學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的勞動習慣。調(diào)研中，99.6%的大學(xué)生贊同“做家務(wù)是勞動的一種形式”，但“基本不做家務(wù)”的大學(xué)生達到19.8%。在“參與文明衛(wèi)生宿舍建設(shè)”問題上，61.2%的大學(xué)生表示“自己不定期打掃宿舍”，26.3%的大學(xué)生選擇“室友輪流打掃”，還有3.4%的大學(xué)生則“從不參與打掃宿舍”?？梢?，引導(dǎo)大學(xué)生經(jīng)常參加勞動的體制機制還需進一步健全，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好勞動習慣的工作還需進一步深入。

三、新時代加強大學(xué)生勞動教育的實踐路徑

（一）強化思想引領(lǐng)，涵養(yǎng)勞動情懷

思想是行動的先驅(qū)。高校要更加重視勞動教育在大學(xué)生勞動價值觀定型階段的重要影響，持續(xù)加強大學(xué)生勞動教育，以上好勞動思政課為重點，引導(dǎo)大學(xué)生端正勞動態(tài)度，培養(yǎng)勞動品德，涵養(yǎng)勞動情懷。

強化思想引領(lǐng)。一要堅持馬克思主義勞動思想的指導(dǎo)地位，通過深入挖掘馬克思主義關(guān)于勞動的思想蘊藏，科學(xué)闡釋當代價值，用馬克思主義勞動思想正本清源，統(tǒng)一學(xué)生思想認識，保證勞動教育效果。二要加強頂層設(shè)計，按照“三全育人”的要求，協(xié)調(diào)各方育人力量共同參與，注重完善“五育并舉”的制度體系，推動勞動教育與思想政治教育有機結(jié)合，將勞動教育貫穿高校落實立德樹人根本任務(wù)的方方面面。

做好頂層設(shè)計。首先是健全勞動教育體制機制，成立校級勞動教育委員會，負責推進勞動教育工作的總體規(guī)劃、組織實施和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成部門院系齊抓共管大格局。其次是制訂詳細的勞動教育行動計劃，明確勞動教育“施工圖”和“路線圖”，構(gòu)建“課程—實踐—文化”互動融合的勞動教育體系。最后是落實條件保障，統(tǒng)籌安排勞動教育經(jīng)費，將勞動教育納入相關(guān)單位績效考核評價體系。

充分尊重學(xué)生主體性。發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生采取班會、團課、黨課等多種形式，自主開展“因為勞動，所以美麗”等主題活動，通過學(xué)工干部領(lǐng)學(xué)、學(xué)生代表分享、學(xué)生集體討論等方式，深化并拓展學(xué)生對勞動價值觀的科學(xué)認識。

發(fā)掘利用校外資源和力量。高?？梢匝垔^斗在重點行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域的優(yōu)秀校友、企業(yè)一線職工、基層社區(qū)工作者和普通勞動者代表與學(xué)生直接交流，分享他們的勞動故事，讓學(xué)生在真切感受勞動者故事的過程中培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動的情感。

（二）推進勞動教學(xué)，提升勞動能力

高校勞動教育要將提升學(xué)生勞動能力作為落腳點，把勞動能力的提升作為衡量勞動教育成效的關(guān)鍵指標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習勞動知識，掌握勞動技能，投身勞動實踐。

第一，實現(xiàn)勞動教育課程化，將勞動教育列入總體課程體系，科學(xué)制定勞動教育課的目標要求，精心設(shè)置教育環(huán)節(jié)，豐富教育形式，充實教育內(nèi)容，不斷提升勞動教育的教學(xué)科研水平，以高水平教研催生高質(zhì)量教育成果。比如，推廣開設(shè)新時代中國特色社會主義勞動教育等全校性選修課程，系統(tǒng)講授馬克思主義勞動價值觀、勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動心理學(xué)、勞動管理學(xué)等方面知識，引導(dǎo)學(xué)生通過對勞動基本理論的學(xué)習，深刻認識人類勞動實踐的創(chuàng)造本質(zhì)。

第二，促進勞動教育課程和其他教學(xué)課程的深度融合，在落實勞動課程教學(xué)外，將其他課程有機融入勞動教育內(nèi)容，形成專門課程與其他課程合力開展勞動教育的良好局面。一方面，將馬克思主義勞動觀和習近平總書記關(guān)于勞動的重要論述融入思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀;另一方面，根據(jù)學(xué)科特色在專業(yè)課程中開展創(chuàng)新性勞動教育，如針對工科學(xué)生進行實訓(xùn)、實驗環(huán)節(jié)教育考核，重視新理念、新知識、新方法運用能力的培養(yǎng)。

第三，發(fā)揮第二課堂在勞動教育中的重要作用，以勞動實踐培養(yǎng)學(xué)生勞動本領(lǐng)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)廣泛開展勞動實習和野外實踐，組織學(xué)生真正下沉到基層，下沉到農(nóng)村，下沉到勞動一線。在面對面學(xué)、手把手教的過程中讓學(xué)生掌握田野科研和野外生存基本技能，掌握勞動工具的使用方法，參與勞動過程，增強勞動本領(lǐng)。比如，針對學(xué)生類型和教育特點，分類組織開展教學(xué)實踐、創(chuàng)新實踐和專業(yè)實踐等活動，規(guī)定最低參與時長，考核實踐成效，著力增強學(xué)生的勞動能力。

（三）搭建多元平臺，培養(yǎng)勞動習慣

勞動習慣是指人在長期勞動過程中形成的相對固化的行為方式，良好的習慣能幫助人更好更快地實現(xiàn)目標。我國的國家性質(zhì)決定了我國高校勞動教育不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動的習慣，還要讓他們形成良好的勞動習慣，只有這樣才能滿足我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的要求。

一是常態(tài)化開展社會實踐活動，讓學(xué)生勇于創(chuàng)造性地進行勞動。借助社會實踐的廣闊平臺開展勞動教育，積極發(fā)掘校內(nèi)外資源，建立各類學(xué)生實踐基地，組織學(xué)生開展社會實踐，讓小基地綻放勞動教育大精彩。比如，與地方政府、新興工業(yè)園和校友企業(yè)等建設(shè)校企俱樂部、智慧學(xué)習工廠、學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，開發(fā)勞動實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動體驗知識向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)新性勞動品質(zhì)。

二是廣泛開展志愿服務(wù)和公益活動，讓學(xué)生熱心公益性勞動。參與志愿服務(wù)和公益活動，踐行志愿服務(wù)精神，既是涵養(yǎng)大學(xué)生家國情懷的有效舉措，又是幫助大學(xué)生在接觸和認識社會過程中培養(yǎng)勞動習慣的重要途徑。比如，推進志愿服務(wù)項目化運作模式，圍繞“扶貧類”“幫扶類”“社區(qū)類”“賽會類”“文宣類”等志愿服務(wù)主題，組織學(xué)生參與各類重大活動服務(wù)保障工作，同時在學(xué)校周邊街道、社區(qū)開展親情陪伴、課業(yè)輔導(dǎo)等活動，讓志愿服務(wù)在校園、進社區(qū)、助地方。

三是豐富校園文化活動，讓學(xué)生熱愛趣味性勞動。比如，以校園日常為立足點，結(jié)合“五一”國際勞動節(jié)、“七夕”乞巧節(jié)等時間節(jié)點，組織“我們的節(jié)日”系列活動，組織學(xué)生進行相關(guān)節(jié)日勞動，在校園中營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。

四是開展校園日常勞動，讓學(xué)生堅持生活性勞動。比如，通過開展文明衛(wèi)生宿舍創(chuàng)建、垃圾分類評選、餐廳服務(wù)生體驗等活動，讓學(xué)生勞動在身邊、勞動在日常，進而養(yǎng)成良好的勞動習慣。

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責編：洛九天