2021年6月23日，教育部頒發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，在“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”部分指出：“組織開展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的教學(xué)?！北酒凇恫莞鶢庿Q》話題研討聚焦結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施策略，通過一線體育教師的深入探討以及專家的解讀，總結(jié)歸納以下3種結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施策略。

一、知結(jié)構(gòu)、明特征，提升課堂教學(xué)實(shí)效

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是在教學(xué)過程中對(duì)體育與健康的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)根據(jù)真實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)、健康生活等有機(jī)組織層次分明、相互聯(lián)系、相互作用的教學(xué)過程，幫助學(xué)生建立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、健康生活的整體認(rèn)知，解決體育與健康的實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力（潘紹偉）。

對(duì)于結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的理解，山東崔晴晴認(rèn)為，結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系要避免靜態(tài)的、孤立的單一知識(shí)、單一技能的碎片化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，應(yīng)采用動(dòng)態(tài)化的、在多種復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境下有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識(shí)技能等的內(nèi)容體系。師生在學(xué)習(xí)之前首先要了解體育與健康學(xué)科的結(jié)構(gòu)，根據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情等形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)并應(yīng)用實(shí)施、評(píng)價(jià)反思，在此過程中伴隨著所教學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷增長，擴(kuò)寬廣度和深度的再設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)螺旋上升趨勢(shì)，幫助學(xué)生建立體育學(xué)科整體結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解。

浙江王玲結(jié)合球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)提出，體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容最明顯的特征是打破原來單個(gè)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，將這些零散、單個(gè)的技術(shù)組合起來進(jìn)行學(xué)練，目的是幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以籃球項(xiàng)目為例，如，籃球運(yùn)球，一節(jié)課都在進(jìn)行高運(yùn)球、低運(yùn)球、高低運(yùn)球之間的運(yùn)球變換，而結(jié)構(gòu)化教學(xué)則是通過運(yùn)球+傳接球、運(yùn)球+投籃、傳接球+跑位等，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)接近實(shí)戰(zhàn)的真實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，理解各個(gè)動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)比賽、能比賽、懂比賽。

針對(duì)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的特征，重慶向宏釗提出進(jìn)階性、關(guān)聯(lián)性、融合性的特征，認(rèn)為結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容要有進(jìn)階，縱向關(guān)聯(lián)：內(nèi)容項(xiàng)目與其他項(xiàng)目間有關(guān)聯(lián)；橫向關(guān)聯(lián)：內(nèi)容知識(shí)與技能、技能與體能、技能與能力相融合，不能單一分割，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是在目標(biāo)結(jié)構(gòu)化引領(lǐng)下呈現(xiàn)的“和”與“合”。山東李光銀認(rèn)為，結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、銜接性、專項(xiàng)化等特征，提倡將“基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、跨學(xué)科主題活動(dòng)等方面”的相關(guān)知識(shí)和技能融合在一起，整合碎片化、零散的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串在一起進(jìn)行重編，是倡導(dǎo)對(duì)2個(gè)或2個(gè)以上內(nèi)容進(jìn)行大單元或超大單元設(shè)計(jì)后進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為結(jié)構(gòu)化教學(xué)是基于對(duì)體育與健康課程的整體認(rèn)知，將知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將掌握的體育與健康知識(shí)、技能實(shí)踐運(yùn)用于解決體育與健康的實(shí)際問題中，以提升體育課堂的實(shí)效性。

二、強(qiáng)整體、促遷移，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]提出“針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)合理選編教學(xué)內(nèi)容”“注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解，提高學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)或比賽情境中運(yùn)用知識(shí)與技能分析問題、解決問題的能力?！?/p>

一線體育教師應(yīng)結(jié)合不同水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)、技術(shù)水平基礎(chǔ)等差異，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，整體把握教材內(nèi)容，以大單元教學(xué)為主要載體，結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

新疆張朝明以水平四籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元教學(xué)為例，認(rèn)為教師首先要以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)、練、賽教學(xué)方式貫穿課堂始終，對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體統(tǒng)籌、分層設(shè)計(jì)。以籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)傳投搶籃板、防守、隊(duì)員之間配合單項(xiàng)教學(xué)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高單項(xiàng)知識(shí)技能掌握和連接的熟練度，形成籃球?qū)ｍ?xiàng)技能，依托比賽讓學(xué)生具備會(huì)打籃球并且能夠組織、參加、執(zhí)裁的籃球能力。

浙江余立峰進(jìn)行總結(jié)，他認(rèn)為結(jié)構(gòu)化教學(xué)關(guān)鍵是目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化，以浙江省為例，將單元的重難點(diǎn)改為單元核心任務(wù)，核心任務(wù)明確后，教學(xué)內(nèi)容自然就是結(jié)構(gòu)化的組織實(shí)施。內(nèi)容不僅包含技戰(zhàn)術(shù)，還包含運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、體能、展示與比賽、健康行為、規(guī)則裁判、比賽欣賞、體育品德等，并指出結(jié)構(gòu)化的本質(zhì)具有整體性、聯(lián)想性和遷移性。具體如下：整體性。結(jié)構(gòu)化的教學(xué)要多采用完整的教學(xué)為主，盡量減少由分解到完整的教學(xué)，應(yīng)從結(jié)構(gòu)化教學(xué)角度出發(fā)，先要整體，再用分解的方式解決整體教學(xué)過程中存在的問題。要認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目原理性的知識(shí)，以技巧——前滾翻動(dòng)作為例，其中的提臀動(dòng)作即核心知識(shí)，在魚躍前滾翻、肩肘倒立、后滾翻中都運(yùn)用到了提臀、重心的移動(dòng)，這就是結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的聯(lián)想和遷移。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，結(jié)合項(xiàng)目特征，進(jìn)行項(xiàng)目的大單元教學(xué)，明確單元核心目標(biāo)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，通過“學(xué)、練、賽”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、體能、展示或比賽等多方面素質(zhì)的提高，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

三、重情境、巧運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)科育人價(jià)值

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教學(xué)建議中明確提出，“通過創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)抗練習(xí)、體育展示或比賽等真實(shí)、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知，提高技戰(zhàn)術(shù)水平和體能水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神、體育道德和體育品格?！睂?duì)此，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程中，一線教師要注重真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)及其育人價(jià)值的體現(xiàn)。

山東黃偉以足球運(yùn)球變向教學(xué)為例，通過創(chuàng)設(shè)比賽情境，設(shè)置了虛擬防守、1VS1、3VS3比賽情境，將單一的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)融入半場(chǎng)的攻防中，更加注重技術(shù)的運(yùn)用，通過真實(shí)情境提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，滲透足球規(guī)則、禮儀文化，讓學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的犯規(guī)動(dòng)作知道相關(guān)的裁判規(guī)則、認(rèn)識(shí)裁判手勢(shì)，面對(duì)隊(duì)友出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷能做出正確的處理方式，以及在激烈的比賽中給學(xué)生提供更多展示體育品德的機(jī)會(huì)，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

山東張衍瑩以七年級(jí)籃球大單元為例，為幫助學(xué)生在比賽中出現(xiàn)以多打少的局面時(shí)，能合理利用傳球與運(yùn)球突破兩種技術(shù)完成進(jìn)攻，通過創(chuàng)設(shè)逐漸進(jìn)階的個(gè)人運(yùn)球和接球上籃練習(xí)、2VS1弱化防守的進(jìn)攻練習(xí)、3VS2弱化防守的進(jìn)攻練習(xí)、搶籃板球轉(zhuǎn)推進(jìn)練習(xí)、發(fā)底線球推進(jìn)練習(xí)、防守技術(shù)等比賽情境，幫助學(xué)生在掌握籃球基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能及簡單的技戰(zhàn)術(shù)配合后，接球后主動(dòng)思考是根據(jù)持球所在區(qū)域及防守隊(duì)員的能力，選擇個(gè)人運(yùn)球突破投籃，還是通過運(yùn)球牽制對(duì)方多名防守隊(duì)員后再通過傳球制造進(jìn)攻機(jī)會(huì)，抑或通過隊(duì)友間連續(xù)的傳球制造進(jìn)攻空間，通過團(tuán)隊(duì)配合完成得分。在結(jié)合真實(shí)比賽情境的同場(chǎng)對(duì)抗及快速的攻防轉(zhuǎn)換下，發(fā)展學(xué)生體能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心、求勝欲，促進(jìn)學(xué)生積極思考突破方式的選擇、傳球時(shí)機(jī)和傳球方式的選擇、接球投籃時(shí)腳步的調(diào)整、投籃方式的選擇、跑位路線的選擇等多種因素，通過團(tuán)隊(duì)的努力獲得成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的興趣，實(shí)現(xiàn)籃球項(xiàng)目的育人價(jià)值。

山東張苗結(jié)合田徑大單元教學(xué)，在耐久跑內(nèi)容中，采用旅游為主線的情境化教學(xué)、五子棋游戲的游戲化教學(xué)，自主設(shè)計(jì)合作跑，幫助學(xué)生掌握正確的跑步姿勢(shì)、呼吸與動(dòng)作的配合，合理地分配體力，促使學(xué)生在不同情境下運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生參加田徑項(xiàng)目的興趣。

綜合研討教師觀點(diǎn)，在實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)情設(shè)置適宜的運(yùn)動(dòng)情境，如，游戲情境、比賽情境、展示情境；在練習(xí)過程中，通過調(diào)整比賽規(guī)則或降低練習(xí)難度等方式，提升學(xué)生完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)以及成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康行為以及體育品德，達(dá)到培育學(xué)生課程核心素養(yǎng)的目的。