家庭是一個(gè)整體系統(tǒng)，當(dāng)家庭中的一方改變自己的態(tài)度和行為，其他人的狀態(tài)也會(huì)改變。

高三剛開(kāi)學(xué)時(shí)，一位班主任說(shuō)她班上的女生小琴哭著來(lái)找她，想約心理老師咨詢(xún)，于是我和小琴當(dāng)天在咨詢(xún)室面談。

我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)小琴：“聽(tīng)班主任說(shuō)你今天情緒不好，是怎么回事呢？”

現(xiàn)在市面上很多的MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如超星學(xué)習(xí)通、智慧職教、網(wǎng)易云課堂、百度傳課、騰訊課堂都是需要用戶(hù)安裝APP，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)的安裝、注冊(cè)和使用都是比較困難的。而“千聊”依附于微信，不需安裝，用戶(hù)掃描二維碼或者直接搜索到便可使用，如何掃碼、分享、參與活動(dòng)不需要再教育，學(xué)生一用即會(huì)，更愿意參與其中。

我話(huà)音剛落，小琴的眼淚就掉下來(lái)，我遞過(guò)紙巾，她一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“有以前的問(wèn)題，也有最近一些小事?！?/p>

小琴開(kāi)始斷斷續(xù)續(xù)地訴說(shuō)。升入高三后，小琴感到學(xué)業(yè)越來(lái)越緊張，偏偏人際關(guān)系不順心，不是舍友在背后傳謠言，就是感覺(jué)相處還不錯(cuò)的同學(xué)發(fā)朋友圈暗諷她。前兩天，有個(gè)同學(xué)又吐槽小琴的班干部工作沒(méi)做好，她被氣哭了：“明明我什么都沒(méi)做，為什么這些人就是針對(duì)我？”

這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，小琴窩在沙發(fā)里，雙眼紅腫，滿(mǎn)臉淚痕，雖然在“控訴”，說(shuō)話(huà)卻輕聲細(xì)語(yǔ)。

Rock slowly got up fromthe mat,planning his escape.He hesitated a moment and thought.Things were not going well.What bothered himwas being held,especially since the charge against himhad been weak.He considered his present situation.The lock that held himwas strong,but he thought he could break it.

“我最擔(dān)心的是老師也誤解我，批評(píng)我?！彼D了頓又說(shuō)，“當(dāng)然，同學(xué)和老師最后知道真相后，也會(huì)來(lái)安慰我。但我心里還是過(guò)不去，因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)可能會(huì)告訴別人，就有其他不了解我的人傳我的謠言?！?/p>

我說(shuō)：“聽(tīng)你的敘述，我有一種感覺(jué)，你似乎容易想到未來(lái)的、暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)生的事情，并且覺(jué)得事情一定比較糟糕……”

我很快通過(guò)班主任聯(lián)系到了小琴的父母，在小琴曾坐過(guò)的沙發(fā)上，第二天坐的是她的父母。

我說(shuō)：“會(huì)不會(huì)有這種情況，因?yàn)楝F(xiàn)在是高三，大家的注意力主要在學(xué)習(xí)上，事情并不會(huì)發(fā)展得那么糟糕……”

“那以后呢？”小琴糾結(jié)著后果，反問(wèn)我。

“是的。我晚上難過(guò)的時(shí)候，就抱著我的一條毛巾。后來(lái)它很舊了，我就換毛巾。”小琴迅速而簡(jiǎn)短地說(shuō)道。

覆蓋在頂管上的載荷主要由管節(jié)上方土壓力和道路交通載荷組成，管節(jié)上方土壓力主要與覆土深度和土層有關(guān)，在考慮卸荷拱效應(yīng)的作用下，采用散粒體的極限平衡理論的馬斯頓法計(jì)算土壓力，馬斯頓法相比其他土壓力理論方法考慮了土體內(nèi)聚力的影響［1-2］。

雖然小琴反復(fù)糾結(jié)的是和同學(xué)之間的人際困擾，但這種和同伴的交往模式，是不是早就有跡可循呢？我問(wèn)道：“會(huì)不會(huì)有這種可能，那位誤解你的同學(xué)，可能并不真正了解這件事的過(guò)程。之前你生活中也有類(lèi)似的事發(fā)生過(guò)嗎？讓你有同樣的擔(dān)心？”

“對(duì)，以前也有?！毙∏僬f(shuō)道，“在我很小的時(shí)候，爸媽曾經(jīng)鬧離婚。我那時(shí)非常擔(dān)心，總認(rèn)為‘如果我表現(xiàn)得好一點(diǎn)，他們就不離了’。后來(lái)他們老是吵架，還問(wèn)我怎么看，我就說(shuō)‘離就離’。他們又生氣了，說(shuō)我不孝順……”小琴講起往事，語(yǔ)速慢了，聲音也更低了。

室內(nèi)試驗(yàn)樁土界面土壓力和孔隙水壓力變化曲線(xiàn)如圖3、圖4所示.模型樁及FBG應(yīng)變傳感器安裝如圖5所示，模型樁及硅壓阻式傳感器安裝如圖6所示，測(cè)試過(guò)程如圖7所示.

我問(wèn)：“那時(shí)候你太小，肯定覺(jué)得很無(wú)助吧？”

2) 閃蒸氣蝕分析。液體流過(guò)調(diào)節(jié)閥時(shí)，在節(jié)流口流速急劇上升，由能量守恒定律可知，速度上升，靜態(tài)壓力p1必然下降，當(dāng)壓力下降到低于液體在當(dāng)前溫度下的飽和蒸汽壓pv時(shí)，便會(huì)汽化，分解出氣體，形成氣液雙相流動(dòng)，該現(xiàn)象為閃蒸。節(jié)流后，速度下降，壓力回升，當(dāng)壓力恢復(fù)超過(guò)pv值后，液體不再繼續(xù)汽化，同時(shí)液體中的氣泡將還原為液體。在流體力學(xué)中證明，該情況下，氣泡內(nèi)的壓力趨近于無(wú)窮大，有較大的壓力產(chǎn)生，會(huì)迫使氣泡破裂，形成強(qiáng)大的壓力沖擊波，對(duì)閥內(nèi)件造成極大損傷，該現(xiàn)象為氣蝕。

我說(shuō)：“感覺(jué)你有很多被誤解的委屈。的確，在生活中我們很難保證大家都明白自己、喜歡自己?！?/p>

聽(tīng)到這里，我不由得想起心理學(xué)家哈洛的恒河猴實(shí)驗(yàn)——相較于放置了奶瓶、鐵做的猴子?jì)寢專(zhuān)『镒痈矚g沒(méi)有奶瓶、布做的媽媽?zhuān)凇拌F媽媽”那里喝完奶就會(huì)回趴在“布媽媽”身上。小琴似乎把這個(gè)毛巾當(dāng)成了“布媽媽”，享受抱著它的感覺(jué)，很留戀毛巾溫暖而柔軟的觸感。

雖然這是我第一次和小琴面談，但我記得曾經(jīng)看過(guò)她寫(xiě)的作文，筆觸細(xì)膩而溫暖。我說(shuō)道：“你容易被小事觸動(dòng)，會(huì)在意不開(kāi)心的小事，也會(huì)發(fā)現(xiàn)溫暖的瞬間。你或許性格敏感，隨著閱歷的增加，當(dāng)遇到你覺(jué)得信任、安全的人，會(huì)慢慢改變，但這需要時(shí)間?！?/p>

我問(wèn)小琴：“你需要老師找你爸媽聊聊嗎？”

“沒(méi)用的?！彼嘈χf(shuō)。

那小琴的媽媽是什么樣的呢？在小琴的敘述里，媽媽總是教育她要堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)為哭是脆弱的表現(xiàn)，遇到問(wèn)題要自己調(diào)整、自己解決。對(duì)孩子態(tài)度理性且期望高的媽媽?zhuān)鶗?huì)讓人感覺(jué)到疏離冰冷，難怪小琴需要毛巾這樣的“布媽媽”。

其中，，N為第 種的數(shù)量，N為所有種的數(shù)ii量，Pi為第i個(gè)種占總物種數(shù)的比例，S為采樣點(diǎn)的物種總數(shù)〔8〕。

我和小琴又討論了一些處理人際關(guān)系和情緒困擾的方法，雖然她離開(kāi)時(shí)臉上的神情明朗了很多，但我知道，對(duì)她的干預(yù)才剛剛開(kāi)始。

標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)的制作：取6支具塞比色管，取抗壞血酸標(biāo)準(zhǔn)溶液（100 μg/mL）0.0、0.2、0.3、0.4、0.6、0.8、1.0 mL，用蒸餾水補(bǔ)充至10 mL，以蒸餾水為空白，在243 nm處測(cè)定各管吸光值，以抗壞血酸含量為橫坐標(biāo)，吸光值為縱坐標(biāo)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)。

小琴的母親最近也正想聯(lián)系班主任，因?yàn)樗裏o(wú)意間看到孩子的日記，寫(xiě)的都是她小時(shí)候與父母相處的點(diǎn)滴，事情已經(jīng)過(guò)去很久，字里行間流露出的悲傷卻依舊濃烈。媽媽很困惑，不知道該怎么幫助孩子。我感到很慶幸，正好小琴的母親也有求助的意愿。

對(duì)于毛巾，小琴的父母一直很困惑：毛巾明明很破舊了，小琴卻連天氣很熱時(shí)也要抱著。我補(bǔ)充了他們所不知道的毛巾的象征意義：毛巾像小猴子的“布媽媽”一樣，擁有柔軟的觸感，是孩子的安全基地、治愈港灣。

解剖高頻關(guān)鍵詞，可直觀讀懂該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與重點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)化處理138篇文獻(xiàn)共得關(guān)鍵詞573個(gè)。將高頻數(shù)界定為≥3，獲22個(gè)高頻關(guān)鍵詞，其累計(jì)占比58.59%，符合知識(shí)圖譜規(guī)定的27%，適宜進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。22個(gè)高頻關(guān)鍵詞見(jiàn)表1。

小琴父母出生在物質(zhì)匱乏的年代，他們覺(jué)得：現(xiàn)在父母已經(jīng)給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的生活環(huán)境，孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)是應(yīng)該的；父母甚至故意會(huì)制造一些機(jī)會(huì)，實(shí)行“挫折教育”，故意冷臉面對(duì)孩子的失敗。但滿(mǎn)足了物質(zhì)需求的孩子，對(duì)愛(ài)、歸屬感、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等更高層次的需要投注了更多期待。同學(xué)之間激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)讓他們焦慮，當(dāng)遭遇失敗的滋味、情緒低落時(shí)，父母的冷言冷語(yǔ)讓他們對(duì)自己更加否定?！俺錆M(mǎn)愛(ài)意”的“挫折教育”澆滅他們的熱情，讓他們不敢再出發(fā)面對(duì)挑戰(zhàn)。

小琴母親開(kāi)始意識(shí)到：曾經(jīng)希望女兒堅(jiān)強(qiáng)，故意對(duì)女兒態(tài)度強(qiáng)硬，反而讓缺少愛(ài)護(hù)的女兒更加脆弱。經(jīng)過(guò)探討，小琴的父母知道了以愛(ài)之名控制孩子，是揠苗助長(zhǎng)。他們同意多給孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。一直沉默的父親也愿意試著用擁抱、摸摸頭等肢體語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)與肯定。

我還給他們和小琴一樣的建議：愛(ài)自己。找到愛(ài)自己的途徑，可以是找知己傾訴，把工作、伴侶等引發(fā)的負(fù)面情緒，通過(guò)自己適合的方式排解之后，再回家面對(duì)孩子。自己狀態(tài)好了，才能把正能量傳遞給孩子。

后來(lái)，我和班主任依然和她父母保持聯(lián)絡(luò)，默默地關(guān)注著小琴，得知小琴的笑容變多了，和同學(xué)的溝通也順暢了。

家庭是一個(gè)整體系統(tǒng)，當(dāng)家庭中的一方改變自己的態(tài)度和行為，其他人的狀態(tài)也會(huì)改變。當(dāng)小琴父母有意愿并積極作出嘗試，有愛(ài)的家庭就會(huì)慢慢地用對(duì)方能接受的方式表達(dá)愛(ài)，積極的正能量會(huì)在家庭成員之間流轉(zhuǎn)。