馮少麗

摘要：養(yǎng)成教育是終身的教育。對幼兒教師而言，教師的道德修養(yǎng)是影響其職業(yè)操守的關鍵因素。本文從師德內(nèi)涵、師德建設的困境、師德建設的策略等幾個方面對幼兒園教師的師德培養(yǎng)進行了深入地探討。

關鍵詞：師德建設;困境;策略

一、幼兒教師師德內(nèi)涵的闡釋

職業(yè)道德是一種特殊的職業(yè)道德規(guī)范，它是一種職業(yè)道德制度的重要組成部分。教師的職業(yè)操守是衡量教師品德的一個重要指標，它包括教師專業(yè)技能、教師在教學中所遵循的倫理規(guī)范、教師作為自然人必須遵守的社會規(guī)范。幼兒園教師師德建設需基于教師職業(yè)道德的基本原則，并與幼兒教育的特征和需求相適應。

二、幼兒園教師師德建設的困境

1.專業(yè)能力參差不齊，逐利行為盛行

在過去，人們把幼兒園老師看作是孩子王、保姆王、游戲王?！坝變簣@的老師，不就是照看小孩玩耍的么？”“幼兒園的老師，還用得著準備功課么？”諸如此類的偏見無處不在，不僅僅是家長群眾，還有教育工作者自身。這就導致了幼兒園老師的付出與他們所獲得的收入并不相稱，包括待遇、地位、福利。其次，許多人都認為幼兒園的老師不需要專業(yè)能力與素養(yǎng)，幼兒園教師的門檻不高，導致許多未經(jīng)過專門培訓、沒有資格證書的人也可以成為幼兒教師。進入的門檻沒有得到很好地控制，究其原因，與我國學前教育過度市場化有很大關系。伴隨著教育產(chǎn)業(yè)化的浪潮，由于資金的趨利避害，加之師資力量的匱乏，許多未經(jīng)過專門訓練的幼兒教師都進入了幼兒園。因此，幼兒園教師的師德建設也迎來了巨大的挑戰(zhàn)。

2.教師對師德的認知與行動不一致。

幼兒園老師對自身的職業(yè)操守有很清晰的規(guī)定：一切為了孩子，孩子是教學的主體，教師需以身作則，率先垂范。但是，在實際教育教學工作中卻做不到。任何一位幼兒園教師都知道教學應該具有怎樣的師德，每年都會把自己的師德說得清清楚楚?，F(xiàn)在大部分的幼兒園老師都很有愛心，但是一到班級管理，他們就變成理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感的狀態(tài)。都認為簡單粗暴的管理辦法，好像最直接最管用，一旦幼兒受到了驚嚇，就不敢再犯同樣的錯誤了。但是，這會給孩子的身體和精神發(fā)展帶來無法挽回的后果。

3.幼兒園教師文化水平較低

目前，幼兒園師資普遍以中等職業(yè)學校、?？圃盒．厴I(yè)學生為主，本科生和研究生數(shù)量較少。許多學前幼教專業(yè)的學生，在音韻、形體美等方面都有一定的特長，但其文化素質卻比較低。他們的注意力大多集中在音樂與運動的美感上，而忽略了文化課的學習，他們的成長中缺少了“大思想、大政策”。待參加工作后，文化水平也將會影響其對幼教工作、自身價值、道德角色的評價與確立。從社會現(xiàn)實可知，高學歷人群的綜合素質是比較高的，其道德水平也相對較高。因此，幼兒園教師的文化素質水平，大大影響到整個幼兒園的德育水平，這是加強幼兒園教師師德建設的關卡。

三、踐行有格局成長，提升師德高度

作為一名教師，其職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度是其最基本的職業(yè)素養(yǎng)。特別是幼兒教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性強、易受傷的幼兒。幼師更要有高尚的品德，有良好的職業(yè)操守，有愛心，有責任心，耐心，細心，愛護孩子，能夠細心照顧和教育。幼兒園教師只有牢守初心，踐行有格局成長，才能不斷提升師德高度。

1.加強對教師對職業(yè)認同的思考

幼兒教育是一種情感的教育，它是一個人一生中養(yǎng)成良好的品德和行為的最好階段。在兒童時期，正確和錯誤的觀念尚在萌芽狀態(tài)。幼兒園老師要具有良好的人格魅力，正直、善良、溫柔。在幼兒教師成長的過程中，應采用“暖心”的方式，以“讀心”為責任。首先，要了解幼兒園老師，要尊重他們，要承認他們的工作。每個人都有自己的驕傲，而認可幼兒園教師是一個好教師，他們的自尊心就會更加強大。幼兒園老師們樂于為幼兒的教育作出自己的貢獻，如果這一點受到了幼兒園領導的認可。他們自然會更積極地工作，更有進取心。反之，一味地指責教師，可能會損傷老師的“面子”。對幼兒園教師教育和教學中出現(xiàn)的問題進行“謾罵”、不肯定教師的努力、不客觀、不公平地評估，都會使他們的自尊受到損害。在沒有得到認可、沒有得到尊重的情況下，隨著時間的推移，幼兒教師會喪失教學的動力，甚至出現(xiàn)逆反情緒，從而影響幼兒園工作的正常進行。因此，要通過激發(fā)幼兒教師的內(nèi)在動力，引導幼兒教師發(fā)現(xiàn)問題的途徑，提高幼兒教師的職業(yè)認同。

2.暖心管理，讓教師感受信任與幸福

幼兒園工作的重心在于幼兒的護理與教育品質。在教學研究中，幼兒園領導要盡可能地多聽，也就是要聽取老師的教學設計思路、教育教學體會。在對話過程中，能清楚地提出問題，聽取教師的建議，對幼兒教師的成長進行肯定，對幼兒的情感狀況進行觀察，指導教師分析、發(fā)現(xiàn)自身的不足，并對其進行適當?shù)募?，讓教師有一種信任感、責任感和幸福感。通過這種方式，教師今后的教育行為將會一直保持在一個積極的狀態(tài)。

3.樹立榜樣，向榜樣看齊

要想做一個優(yōu)秀的幼兒園教師，必須要有一顆想要長大的心。因此，要以教師為楷模，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。在幼兒園教師中，最受歡迎的就是“眼睛明亮”、“面帶笑容”的教師，他們擁有散發(fā)光芒和溫暖的力量，他們的眼睛能夠看見幼兒，并且能夠包容幼兒，找出每一個幼兒的特點，和他們進行心靈上的溝通。在教師隊伍建設上，抓典型，立榜樣，運用激勵方式促使老師們積極主動向榜樣學習，不斷提升自我。

4.多路徑，促發(fā)展

一是開展教研活動提升教育理念。教研能力是一個教育者必須具備的能力。積極開展教研活動，以形式多樣、扎實有效的幼教活動發(fā)掘教師的潛力;重視“基層”的師資培訓，使其真正參與到教育中來。定期邀請相關專業(yè)人士到園區(qū)講學，園長及骨干教師要主動申請舉辦專題講座或講授示范課;要求并鼓勵教師積極參與“線上教研”活動，通過網(wǎng)絡平臺與外界幼教接軌，在學習先進的教育教學經(jīng)驗同時，努力把所學的內(nèi)容融入到自己的工作中。

二是注重實干，用實踐檢驗成長。我們的教育理念最終要貫徹到幼兒的教育之中，說不如做。教師要建立個人職業(yè)發(fā)展電子檔案，每個學期都要制定一個具體的、可操作的、可檢驗的發(fā)展規(guī)劃。在整個學期工作中，根據(jù)計劃進行工作，期末進行總結和完善，把實踐情況列入教師的個人評價，從而使教師的專業(yè)素質得到持續(xù)地提升。

三是找差距，尋突破。幼兒園要制定出一套適合自己的教學策略，以“保教常規(guī)”、“五大領域”、“環(huán)境創(chuàng)設”為重點，通過一系列競賽，為老師們提供了一個展示的舞臺，在競賽中找差距，突出問題，找準改進的方向，實現(xiàn)自我突破。

總之，如何吸收、探索和挖掘幼兒園教師師德教育的精華，并將之與目前幼兒園教師道德建設相結合，是幼兒園教師道德建設的重要內(nèi)容。在當前的時代背景下，對傳統(tǒng)的道德觀念進行反思，使其在新的歷史背景下獲得新生。這是幼兒園教師道德建設的必然要求與發(fā)展趨勢。

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