王國(guó)伙

【摘要】?jī)?yōu)質(zhì)教育需要由高品質(zhì)學(xué)校來落實(shí)并體現(xiàn)，辦好高品質(zhì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基本要求，同時(shí)也是廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的基本需求，更是一個(gè)教育工作者應(yīng)該肩負(fù)的崇高而艱巨的任務(wù)。只有通過優(yōu)秀校長(zhǎng)引領(lǐng)，樹立明確而堅(jiān)定的質(zhì)量發(fā)展觀，打造一個(gè)優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把以學(xué)生為根本落實(shí)到教育教學(xué)全過程，才能建設(shè)成先進(jìn)教學(xué)思想與教育理念引領(lǐng)，全面關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人需要，遵循教育規(guī)律、回歸教育本原、重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，并在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生很大影響力的高品質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué);優(yōu)質(zhì)教育;高品質(zhì)學(xué)校

“十年樹木，百年樹人，百年大計(jì)，教育為本?！濒斞赶壬f，教育是“造成人民，為國(guó)柱石”的偉大事業(yè)。習(xí)近平總書記說：“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來”。目前，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，無論是設(shè)施設(shè)備、師資力量，還是教育教學(xué)理念的踐行、學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)等方面都存在著很大的差距。因此，打造高品質(zhì)的鄉(xiāng)村小學(xué)顯得尤為重要和迫切。

一、何為高質(zhì)量教育

筆者認(rèn)為，所謂高質(zhì)量教育必須是在先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理念引導(dǎo)下，由教師為每一位學(xué)生所創(chuàng)造的既思想高尚、文化進(jìn)步、設(shè)施精美、教學(xué)方式科學(xué)、過程充實(shí)和諧、質(zhì)量上乘，又全面注重學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人需要，從而有利于學(xué)生發(fā)展，并在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生很大影響力，得到該校主管和同行、各界普遍認(rèn)同、較高評(píng)價(jià)的教育;是以學(xué)習(xí)者為中心，遵循教育規(guī)律、回歸教育本原、重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育。

二、制約鄉(xiāng)村小學(xué)高品質(zhì)教育發(fā)展的因素

1.師資力量不強(qiáng)

鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中普遍存在教師能力不足的問題，主要體現(xiàn)在：

（1）師資專業(yè)的構(gòu)成不均衡。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師雖然存在專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，但還能通過再培訓(xùn)基本滿足需求;而思想品德、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、音樂、體育、藝術(shù)教育等學(xué)科教師缺口卻特別大，甚至有些學(xué)?；緵]有，只能由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任，嚴(yán)重制約著這些課程的正常開課。這不但不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)绊懻Z(yǔ)、數(shù)、英的教學(xué)效果。

（2）學(xué)校條件差。鄉(xiāng)村小學(xué)在生源質(zhì)量、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教師自身發(fā)展平臺(tái)、生活環(huán)境等方面相對(duì)比較差，很難吸引優(yōu)秀教師來任教，學(xué)校的教科研能力很難適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。

（3）教育教學(xué)觀念的滯后。鄉(xiāng)村小學(xué)的教師年齡結(jié)構(gòu)比例普遍偏大，有不少教師因?yàn)槟昙o(jì)偏大，一直習(xí)慣于過去的教學(xué)方式，對(duì)新的教育理念教學(xué)技能難以接納，課堂教學(xué)一如以往，教育教學(xué)效益不高。

2.教育教學(xué)研究力量薄弱

由于受當(dāng)時(shí)各方面因素的影響，很大部分優(yōu)秀教師都不愿到鄉(xiāng)村小學(xué)任教，造成鄉(xiāng)村小學(xué)由于學(xué)校管理水平不高、教師教科研能力低而導(dǎo)致的學(xué)校教育教學(xué)研究力量薄弱。尤其是在課題科研和校本教研等方面，由于沒有名師的帶動(dòng)，教師欠缺科研意識(shí)，科研活動(dòng)不能扎實(shí)有序開展，教育教學(xué)收效甚微，從而嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.師生交流互動(dòng)少

鄉(xiāng)村小學(xué)教師由于可使用的教育教學(xué)資源相對(duì)較少，能展現(xiàn)能力、體現(xiàn)自身教師價(jià)值的平臺(tái)少。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)部分教師缺乏奉獻(xiàn)精神，存在職業(yè)懈怠，每天“應(yīng)付式”地上幾節(jié)課，根本不關(guān)心學(xué)生，更說不上什么交流和互動(dòng)。這樣能提高教育教學(xué)質(zhì)量嗎？

4.管理效能不高

俗語(yǔ)說：“向管理要效益?！睕]有高效的管理何來優(yōu)良的工作效益？但由于鄉(xiāng)村小學(xué)普遍存在教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的日常課時(shí)工作量大，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部忙于各項(xiàng)政務(wù)工作和教學(xué)業(yè)務(wù)，抓教學(xué)管理心有余而力不足，校園管理規(guī)章制度落實(shí)不嚴(yán)，缺乏公平公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因而難以充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。教師由于課時(shí)量大，很難有較多的專注教研時(shí)間;課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教師也很難提升專業(yè)技能。這些都嚴(yán)重制約教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.家庭教育效果低

相對(duì)于城鎮(zhèn)的家長(zhǎng)，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)由于家庭經(jīng)濟(jì)、自身的知識(shí)認(rèn)識(shí)水平、區(qū)域社會(huì)環(huán)境等各方面因素的影響，對(duì)孩子的教育不夠重視，加上家庭教育知識(shí)技能低，從而導(dǎo)致自身不能很好地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育職責(zé)。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)如何打造高品質(zhì)的教育

1.樹立明確而堅(jiān)定的質(zhì)量發(fā)展觀。高品質(zhì)學(xué)校必然有明確而堅(jiān)定的質(zhì)量發(fā)展觀。其包括了學(xué)校里的“人”——學(xué)生和教師的智育、德育和體育的高質(zhì)量發(fā)展。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)教育來說，更加需要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從啟蒙教育抓起，積極浸染人生底色;貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，重育智更重育德;要堅(jiān)定確立提升每一位學(xué)生的全面素質(zhì)，為每一位學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)質(zhì)量發(fā)展觀。同時(shí)，還要以人為本，在尊重學(xué)生生命價(jià)值的同時(shí)，關(guān)注教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，在學(xué)校里形成師生共同促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好教育生態(tài)環(huán)境。

2.高品質(zhì)學(xué)校需要一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)。高品質(zhì)學(xué)校校長(zhǎng)是教師的老師，他應(yīng)當(dāng)是所在學(xué)校中最有才能的人之一，他更應(yīng)當(dāng)是一位有高尚道德情操并富有個(gè)人格魅力的人。因此，高品質(zhì)教育應(yīng)該由具有以下品質(zhì)的優(yōu)秀校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)：一是具備卓越的管理決策能力：要勇于探索、善于總結(jié)辦校實(shí)踐中的成敗得失，逐步建立一種有效的、合理的教學(xué)指導(dǎo)思想和管理理念，從而形成自身的教育理念和辦學(xué)風(fēng)格;并在學(xué)校發(fā)展中不但能夠指導(dǎo)正確決策，更能創(chuàng)新策略，從而使學(xué)校的管理決策獲得預(yù)期效益。二是注重學(xué)習(xí)：一名出色的校長(zhǎng)應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)地不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握教育前沿的知識(shí)技能和動(dòng)態(tài)。尤其要在教育心理學(xué)、自身專業(yè)知識(shí)技能、現(xiàn)代高科技、馬克思主義哲學(xué)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)高質(zhì)量發(fā)展。三是嫻熟運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和善于溝通協(xié)調(diào)：學(xué)校教育既是科學(xué)，也是哲學(xué);學(xué)校管理既是技術(shù)，也是藝術(shù)。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是其思想、智慧、能力、個(gè)性、情商、膽略等綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，也是校長(zhǎng)發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決學(xué)校教育管理和教學(xué)研究中的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)校良性可持續(xù)發(fā)展的保障。良好的溝通協(xié)調(diào)能力也是優(yōu)秀校長(zhǎng)所應(yīng)該具備的教育品質(zhì)，與上溝通能準(zhǔn)確把握最新的教育動(dòng)態(tài)，與下溝通能及時(shí)掌握師生的動(dòng)態(tài)并做出科學(xué)的決策。同時(shí)，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)還必須深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽課觀課研課，才能真切及時(shí)掌握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，了解師生的教與學(xué)需求，獲得教學(xué)的發(fā)言權(quán)、指揮權(quán)，從而有效地引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量提升。

3.高品質(zhì)學(xué)校需要一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。高品質(zhì)學(xué)校需要有一個(gè)以黨建引領(lǐng)為核心的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。一所學(xué)校如果沒有以優(yōu)秀校長(zhǎng)名校長(zhǎng)為頭雁的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，很難打造成為一所高品質(zhì)學(xué)校。因此，高品質(zhì)學(xué)校里必然有一個(gè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。要建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)，重在校長(zhǎng)要發(fā)揮黨組織在一切工作中的核心引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校教職工學(xué)習(xí)、傳承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀作風(fēng)和奮斗精神;重在校長(zhǎng)要事事身先士卒，以身示范，注重精神引領(lǐng)文化熏陶;重在努力培養(yǎng)多些習(xí)近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好教師;重在學(xué)校要建立正確的價(jià)值與制度導(dǎo)向，形成人人負(fù)責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)、善團(tuán)結(jié)干好事的良性氛圍;重在學(xué)校建立公平正義的價(jià)值體系;重在學(xué)校能激發(fā)校園里每一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展、干事創(chuàng)新的潛能并創(chuàng)設(shè)讓其向社會(huì)展現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)。

4.高品質(zhì)學(xué)校需要以學(xué)生為根本。高品質(zhì)小學(xué)是真正將每一個(gè)未成年人作為“人”來看待的學(xué)校，是實(shí)實(shí)在在圍繞“讓少年兒童站在學(xué)校的正中央”開展教育教學(xué)的學(xué)校。高品質(zhì)教育承認(rèn)并充分重視小學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人需要，將促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)看作是學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)校的使命和職責(zé)。在教育教學(xué)全過程中將學(xué)生當(dāng)成健全的、發(fā)展中的人來對(duì)待，并著力于把科學(xué)技術(shù)教學(xué)和人文素養(yǎng)教育有機(jī)地融合，通過心理健康教育和文化審美教育來喚醒人的整體性意識(shí)。要大力鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛，多一點(diǎn)包容，多一點(diǎn)理解，尊重、引領(lǐng)、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈;要從實(shí)際出發(fā)，因人因事而異，采用多樣化的方式，有針對(duì)性地實(shí)施教育教學(xué)，切實(shí)做到因材施教;要通過多激勵(lì)、善啟發(fā)、會(huì)引導(dǎo)，常表?yè)P(yáng)，積極開展分層教學(xué)和輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能吃到、吃飽、吃好，讓他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，并以一次次享受勝利的喜悅來鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為本，想學(xué)生所想，解學(xué)生疑難，助學(xué)生發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生樂于求知，熱愛學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，一步一步成長(zhǎng)為健全的、幸福的人。

5.高品質(zhì)學(xué)校要貫徹落實(shí)立德樹人。立學(xué)先立德，成才先成人。品德是學(xué)校育人之魂，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校首先要將立德樹人思想貫徹落實(shí)到學(xué)校全方位工作中。小學(xué)生更傾向于“親其師，信其道，學(xué)其行”。因而，立德樹人必須先立師德才能更有效地造生德，才能達(dá)到育人的最高境界。所以，學(xué)校一定要提升教師的師德水平，要大力開展師德師風(fēng)教育，要廣泛宣傳、學(xué)習(xí)各級(jí)模范教師的先進(jìn)事跡，更要挖掘和學(xué)習(xí)校內(nèi)師德高尚的領(lǐng)導(dǎo)和教師年復(fù)一年言傳身教、以身示范的優(yōu)秀品行，建立一支專業(yè)化的德育隊(duì)伍。同時(shí)要構(gòu)建起在社會(huì)主義優(yōu)秀的道德思想和現(xiàn)代德育理念引導(dǎo)下的校本化道德課程體系;要大力傳播、踐行中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德，并結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)慶活動(dòng)等重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展德育活動(dòng)教育;要大力培育和踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”;要在校園日常教育教學(xué)中不斷鼓勵(lì)、提醒、督促學(xué)生注意道德修養(yǎng);更加需要?jiǎng)?chuàng)新德育載體，豐富學(xué)生的德育實(shí)踐和德育體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感知和成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄