張文華

剛剛上一年級(jí)，孩子對(duì)校園和班級(jí)里的一切都充滿好奇，活潑好動(dòng)，但自控力卻還比較差。從幼兒園這個(gè)全天有老師看護(hù)的環(huán)境，進(jìn)入照護(hù)較為松散的學(xué)校，孩子自我保護(hù)的意識(shí)也很缺乏，發(fā)生意外在所難免。雖然我們都不希望孩子遇到意外傷害，但如果意外不幸降臨，怎么辦呢？

一年級(jí)的大強(qiáng)活潑好動(dòng)，特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，足球和跑步都是他的強(qiáng)項(xiàng)。午休時(shí)間，大強(qiáng)最喜歡和幾個(gè)好朋友比賽誰跑得快。一天中午，大強(qiáng)和伙伴們來到操場，又要準(zhǔn)備賽跑了。大家約好一起從50米跑道的起點(diǎn)出發(fā)，看誰最先跑到對(duì)面的終點(diǎn)。幾個(gè)小朋友摩拳擦掌，在一聲“開始”后拼命地奔向終點(diǎn)。

大強(qiáng)跑在最前面，他激動(dòng)地回頭看他和小伙伴們的差距?？删驮诨仡^這幾秒鐘，同班女生琳琳從跑道中間穿過，由于跑得太快來不及“剎車”，大強(qiáng)瞬間和琳琳撞了個(gè)正著！兩個(gè)人一下子都摔倒在地，琳琳臉朝地摔了下去，嚇得“哇”的一聲哭了起來，大強(qiáng)也摔得不輕，雙膝著地，膝蓋上的褲子都磨破了，膝蓋也微微出血。兩個(gè)孩子都嚇壞了，同學(xué)們趕緊跑去報(bào)告了班主任劉老師。好在經(jīng)校醫(yī)檢查，兩個(gè)孩子都只是受了些皮外傷，筋骨并無大礙。

事后，劉老師經(jīng)過調(diào)查和分析得知，其實(shí)大強(qiáng)并沒故意傷害琳琳，此次意外傷害實(shí)屬是在課間游戲過程中的意外碰撞導(dǎo)致的。但是大強(qiáng)的父母很通情達(dá)理，認(rèn)為在意外傷害中還是男孩的沖撞力度更大，給女孩帶來的傷害也大，因此支付了琳琳的治療費(fèi)用，還買了東西去看望了孩子，琳琳媽媽雖然很心疼女兒，但也接受了大強(qiáng)一家的歉意。

兩個(gè)孩子各自在家休息了幾天，又回到了學(xué)校，他們還是在一個(gè)班里愉快地一起上課和玩耍。只是經(jīng)歷這次事件，不少老師思考了很多，希望借此機(jī)會(huì)和更多的父母聊一聊學(xué)校里的意外傷害。

聽聽老師怎么說

天下父母都不希望自己的孩子受到意外傷害，這一點(diǎn)不可否認(rèn)，我們老師同樣不希望自己的學(xué)生被卷入意外之中，因此我們會(huì)盡到教育和提醒的義務(wù)，盡可能多地告訴孩子們?nèi)绾伪苊庖馔鈧?，但是，沒有哪所學(xué)校能保證學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間可以百分之百地免受意外傷害，也沒有哪個(gè)老師敢斷言自己班內(nèi)永遠(yuǎn)不發(fā)生意外。老師每天和幾十個(gè)孩子朝夕相處，尤其是一年級(jí)的新生，基本上和老師形影不離，但即使這樣，也不能保證孩子們的絕對(duì)安全。

● 校園不是絕對(duì)安全的港灣

一年級(jí)的新生初來乍到，對(duì)校園和班級(jí)里所有的一切都充滿好奇，他們活潑好動(dòng)，自控力卻較差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)。低齡段孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)決定了他們做很多事情是不受控制的，即使學(xué)校和老師苦口婆心、事無巨細(xì)地強(qiáng)調(diào)多遍，學(xué)校展板、廣播等對(duì)安全教育宣傳不斷，依然會(huì)有學(xué)生在老師不注意的時(shí)候做出違反規(guī)定的行為，依然會(huì)有學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)發(fā)生意外受傷。所以，學(xué)生無論是在家還是在學(xué)校，都存在發(fā)生安全事故的可能。

● 孩子是家長的，也是老師的

請(qǐng)家長相信老師的責(zé)任心，也請(qǐng)家長相信師生之間的真感情。當(dāng)孩子發(fā)生意外傷害時(shí)，老師和家長一樣擔(dān)心著急。我見過很多老師在孩子受傷時(shí)自己忍不住偷偷抹眼淚，很多老師都是第一時(shí)間陪同學(xué)生去醫(yī)院，還有老師去家里看望受傷的學(xué)生，幫助學(xué)生，補(bǔ)課……這樣做在很多時(shí)候并不是因?yàn)槔蠋熤饔^上有過錯(cuò)，更不是擔(dān)心工作失職受到懲罰，其出發(fā)點(diǎn)很簡單—對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛。

● 意外傷害處理流程規(guī)范化

家長完全可以相信學(xué)校成體系的意外傷害處理流程。由于意外傷害經(jīng)常發(fā)生，無法避免，學(xué)校一般都會(huì)有針對(duì)意外傷害事件相對(duì)完善的工作應(yīng)急預(yù)案。流程上大概包括：事件發(fā)生的第一時(shí)間由在場的老師判斷傷情并迅速通知班主任，輕者到校醫(yī)室就診，重者在上報(bào)學(xué)校聯(lián)系家長的同時(shí)，撥打120急救電話或直接送往醫(yī)院就醫(yī)。就醫(yī)后還涉及調(diào)查真相、厘清責(zé)任、慰問學(xué)生、安排補(bǔ)課、調(diào)解賠償、反思總結(jié)等一系列后續(xù)問題。

意外傷害應(yīng)急預(yù)案可以在最大限度上實(shí)現(xiàn)及時(shí)救助和及時(shí)告知，保障孩子的切身利益。

想對(duì)一年級(jí)家長說的話

任何人都不希望孩子遇到意外傷害，但如果孩子在校期間發(fā)生了小意外，家長要怎么做呢？

穩(wěn)定情緒，關(guān)注傷情，第一時(shí)間救治

如果孩子在學(xué)校受傷，老師首先會(huì)安排處理傷情，同時(shí)電話通知家長孩子受傷的情況。有的家長聽說自家孩子被其他的孩子傷到了，出現(xiàn)擔(dān)心、焦慮、憤怒等情緒都是可以理解的，愛子心切，孩子受傷時(shí)所有的父母都急得不行。但是孩子發(fā)生意外，此時(shí)此刻最需要的是爸爸媽媽的關(guān)愛和安慰，無論是不小心擦破了一塊皮還是骨折了疼得嗷嗷大叫，孩子的生理上要承受疼痛，心理上也要承受緊張和害怕。當(dāng)然，學(xué)校老師會(huì)在出意外的第一時(shí)間安慰孩子，可畢竟孩子和父母更親，父母的關(guān)心安慰會(huì)起到更大的安撫作用。

學(xué)校之前遇到過這樣的情況：一個(gè)孩子的臉部被同學(xué)意外砸傷，家長到學(xué)校后，完全不顧安慰孩子，而是一直在走廊里怒吼，埋怨學(xué)校，相互數(shù)落，受傷的孩子則蜷縮在椅子上一直哭個(gè)不停。我們特別想和這樣的家長說，咱們切忌當(dāng)著孩子的面情緒過于激動(dòng)，尤其是產(chǎn)生不理智的語言和行為，這只會(huì)加大孩子的恐懼，讓孩子身體受傷的同時(shí)，心理上也再次受到驚嚇。當(dāng)孩子發(fā)生意外傷害的時(shí)候，家長應(yīng)該第一時(shí)間關(guān)注孩子的傷情，并且穩(wěn)定孩子的情緒。

信任學(xué)校，全面了解事情真相

老師和家長在了解事件發(fā)生的過程時(shí)，一切都要以維護(hù)孩子的身心健康為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，信任是家校溝通的前提和基礎(chǔ)。老師們都是為了孩子好，在向家長說明時(shí)一定都是將了解到的最真實(shí)的情況逐一告知，不會(huì)欺瞞。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，有時(shí)候很難準(zhǔn)確、全面地傳達(dá)信息，甚至有時(shí)候，孩子會(huì)曲解成年人的語言。有時(shí)候家長希望通過孩子的講述了解事情的原委，但孩子的表達(dá)很可能只是整件事的一個(gè)側(cè)面或片段，在沒有還原事情全貌情況下盲目猜測難免會(huì)產(chǎn)生誤解。從幼兒園到學(xué)校，家長和孩子都需要去適應(yīng)新環(huán)境，在這個(gè)適應(yīng)的過程中，不可避免會(huì)發(fā)生一些小問題，這同樣也是老師、家長和孩子的磨合過程。無論是家長還是老師，我們都希望孩子能在學(xué)校里快樂、沒有很大壓力地生活，因此，我們需要的是家長在溝通時(shí)放下心中的猜疑，信任老師、信任學(xué)校，理性地與老師進(jìn)行溝通，在全面了解事實(shí)的真相之后一同解決問題，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境。

妥善溝通，解決問題，訴求要依法、合理

在了解事實(shí)全貌的基礎(chǔ)上，家長應(yīng)該借此機(jī)會(huì)向孩子普及安全常識(shí)，避免日后再次發(fā)生同樣的危險(xiǎn)。如果您是過錯(cuò)方的家長，那么就建議您及時(shí)聯(lián)系班主任，索要受傷害孩子家長的電話和住址，先打電話溝通表示歉意，如果有必要，登門看望為宜。此時(shí)家長要陪同孩子共同面對(duì)錯(cuò)誤，建議主動(dòng)承擔(dān)受傷孩子相關(guān)醫(yī)療費(fèi)用并表示慰問，這不僅是為了幫助自己的孩子改正錯(cuò)誤，同時(shí)也是在孩子心中樹立起一個(gè)有責(zé)任心的家長形象。

一年級(jí)的孩子天真純樸，他們是“不記仇”的，很多孩子之間因?yàn)榇螋[而出現(xiàn)過意外傷害，但是很快就會(huì)被他們忘記并重新玩到一塊去，這就是孩子們的社交和友誼。成年人切勿陷入爭論誰對(duì)誰錯(cuò)或者誰強(qiáng)誰弱的泥沼中，將單純可愛的孩子也“拖下水”。

家校合力，培養(yǎng)習(xí)慣，編織安全之網(wǎng)

想要解決一年級(jí)孩子在校的意外傷害問題，最好的良藥是家長和學(xué)校合力，像一個(gè)同心圓一樣，共同培養(yǎng)好學(xué)生的安全意識(shí)。一年級(jí)和幼兒園的差別還是非常大的，幼兒園的教室會(huì)更多地從安全性考慮，墻角桌角也都會(huì)包裹好，但孩子們不可能永遠(yuǎn)生活在溫室里，他們需要掌握抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。在孩子們成長的過程中，尤其是處于一年級(jí)，適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)候，無論是學(xué)校還是家長，都需要對(duì)孩子不斷加強(qiáng)安全教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

家長看自己孩子的成長是縱向的，每一天都是在進(jìn)步的;而老師看學(xué)生的成長則比家長多了一個(gè)橫向的角度—同一個(gè)班級(jí)的孩子，有文靜的，也會(huì)有淘氣的。有些孩子膽子大，喜歡挑戰(zhàn)，也許在學(xué)校受傷害的概率就會(huì)比其他孩子大一些。建議家長了解學(xué)校和班級(jí)關(guān)于安全教育方面的具體規(guī)則和要求，必要時(shí)可以咨詢班主任，做到家校要求統(tǒng)一。

一年級(jí)的孩子正處于養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，老師在學(xué)校做到時(shí)刻提醒和監(jiān)督，家長在家中也要嚴(yán)格要求孩子，在學(xué)校和家庭共同編織的安全網(wǎng)之下，孩子們既掌握了安全常識(shí)、防范風(fēng)險(xiǎn)，又可以自由快樂地適應(yīng)一年級(jí)的生活。

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