徐麗蓉

課外閱讀是語文課堂的延伸，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效途徑，所以，教師在進行課堂教學之余，還要鼓勵學生在課外進行豐富的閱讀積累。如何激發(fā)低年齡階段的小學生提起閱讀興趣，并且開展課外閱讀，這是小學語文老師所共同面對的一個課題。俗話說，興趣是最好的老師?？梢姡處熞胱寣W生享受在閱讀的海洋之中，最重要的方法就是根據(jù)小學生的心理特征，充分調(diào)動學生的閱讀的興趣，讓學生能夠在興趣的引導下，享受閱讀的快樂。

一、善用資源，營造閱讀氛圍

小學生因其年齡階段對新鮮事物充滿好奇心、難以安心靜氣的心理特征，所以對閱讀這種需要平心靜氣活動很難提起興趣，因此對于閱讀活動，一直都處于一個被動的地位，讀書的積極性不高。為了讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，真正享受閱讀的樂趣，教師在教學日常中，應該采取多種措施，引起學生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。想要做到這樣一點，最首要的做法就是善于利用校內(nèi)校外的各種閱讀資源，為學生營造良好的閱讀氛圍。

首先，教師要發(fā)揮自己的為人師表的職責，以身作則，為學生提供一個良好的閱讀榜樣。許多學生在小學這一年齡階段，都會對教師產(chǎn)生一種盲目崇拜的心理，認為老師是世界上學識最淵博、最厲害的人，老師說的做的都是對的。由于教師的言行舉止會對學生的思想行為產(chǎn)生很大、很深遠的影響，因此，教師應當時刻規(guī)范自己的一言一行，在學生中起到表率和言傳身教的作用。在引導學生閱讀的過程中，教師也應該起到帶頭作用，在進入教室之后，沒有上課之前，坐在講臺的凳子上安靜地看書。學生在看到老師看書的行為之后，就會下意識的模仿和學習，跟著老師一起安靜地看書。其次，教師可以每個月都開展一次閱讀周的活動，讓學生至少能夠在特定的時間內(nèi)進行閱讀。在閱讀周中，教師可以組織學生花上一節(jié)課的時間在校內(nèi)圖書館閱讀、在教室中閱讀、在操場上閱讀，還可以組織學生到校外的圖書館進行閱讀，保證學生能擁有一個良好的安靜良好的閱讀環(huán)境。最后，可以舉辦閱讀交流會，讓學生在課堂上與同學交流自己一周以來看過的書本，并且分享書本的內(nèi)容和自己的看法，對閱讀行為做出反饋。

二、方法引領，創(chuàng)設閱讀平臺

許多專家認為，閱讀需要學習，學生對閱讀的理解離不開教師進行閱讀教學的方法策略。學生在閱讀方法的指導下，閱讀行為不僅僅停留在閱讀的表面，而是能夠更進一步的對閱讀產(chǎn)生思考，并形成自己的認知和獲得自己的感悟。這樣學生就可以從閱讀中獲得成就感，從而讓他們對閱讀產(chǎn)生更加深遠的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀的方法可以是多種多樣的。（一）巧設“個性讀書卡”。教師在通過營造閱讀氛圍來激發(fā)學生的閱讀興趣之后，應該要趁熱打鐵，通過各種各樣的閱讀方法來保持學生的閱讀熱情，最有效的就是設置個性讀書卡的方法。具體操作如下：首先設置一級難度，要求學生能夠?qū)镜墓适鹿８藕完P鍵情節(jié)進行概括;其次是二級難度，學生可以根據(jù)自己的觀點，對書中的人物形象進行評點地，或喜歡，或厭惡，或贊揚，或批判，讓學生能夠觀點明確地表達自己的看法;再次是三級難度，學生需要找出書中的中心思想和探討的主要問題，并結合自己的觀點和看法，對它的主題思想進行分析和思考;最后是四級難度，對書本的故事進行續(xù)寫。讓學生通過通關的形式進行閱讀。（二）思維導圖梳理法。思維導圖是一種用于整理歸類的方法，這個方法也可以進行閱讀指導。比如，教師在引導學生閱讀的過程中，可以推薦給學生幾本必讀的課外書籍，然后讓學生利用寒假或暑假的時間進行閱讀。等到開學之后，教師可以在語文閱讀分享交流會上交流自己的讀書心得和感悟，并且?guī)ьI學生對必讀書籍進行思維導讀的繪制，讓學生能夠在梳理內(nèi)容梗概的基礎上明確書本的脈絡節(jié)奏，并且加深學生對書本內(nèi)容的理解。（三）演繹法。小學生正處于活潑好動的年紀，如果只是刻板地要求學生進行文字閱讀，會逐漸消磨掉學生的閱讀興趣，所以，演繹是一個很好的方法來引起學生的閱讀興趣。比如在閱讀《科學家的瘋狂大實驗》的時候，就可以鼓勵學生對書中所寫的小實驗和小發(fā)明進行實際操作，然后在閱讀交流會上，學生就可以展示自己所做的各種各樣的小實驗和小發(fā)明，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生通過動手演繹，可以讓書本上的知識實現(xiàn)活化，同時也讓學生激起對科普書籍的閱讀興趣和對書本產(chǎn)生深刻的體驗。

三、通過活動，持續(xù)讀書熱情

小學生在成長的過程中，親子、師生和同伴三種關系對其身心健康有著重要的影響，而這三種關系可以通過閱讀活動來得到加強和鞏固。因此，為了促進小學生的身心健康發(fā)展，讓學生能夠?qū)φn外閱讀保有極大的熱情和持續(xù)的動力，教師可以通過多姿多彩的閱讀活動來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的閱讀興趣的目的。例如，學?？梢栽谛?nèi)定期舉辦“激揚圖書跳蚤市場”的義賣活動，還有讀后感寫作評選活動以及“閱讀之星”的評選活動等，讓學生在閱讀活動之中也能促進與同學之間的交流，并且能培養(yǎng)學生的愛心。除了學校舉辦的活動之外，各個年級還可以舉辦相應的讀書活動，比如“文學知識競賽”和“故事會”以及“朗讀會”等，可以幫助學生提高語文知識水平和文化素養(yǎng)。在班級上，教師也可以舉辦各種各樣有趣的圖書活動，比如圖書置換活動、故事續(xù)寫創(chuàng)編活動和制作繪本、詩集等，讓圖書活動融入學生校園生活的方方面面。通過豐富多樣的閱讀活動，學生能夠讓自己的好奇心得到滿足，并且讓學生對閱讀懷有持久的、飽滿的熱情，從而促進學生閱讀量的提高。

四、評價多樣，體驗讀書成果

課外閱讀是培養(yǎng)學生閱讀習慣的一種手段，小學語文教師想要提升學生閱讀，就要結合評價機制來對學生的閱讀成果進行評價，讓學生能夠獲得成就感，滿足學生對自我能力認同的一種需要。但是，由于學生個人能力的千差萬別，閱讀的評價標準也不能制定得過于單一，而是要采用多樣化的評價方式來對學生的閱讀成果進行評價。

閱讀的評價方法可以分為兩種：一種是“閱讀之星”的星級評價制。學校可以把閱讀的評價等級分為五個星級來考核，80分以上的成績?yōu)槿羌墸?0分以上的為四星級，至于五星級則是95分以上。閱讀考試采用百分制，其中學校要求的課外閱讀書本的基本內(nèi)容的考核占十分之六，心得體會和寫作占十分之四。學校還會對上星者給予不同等級的獎勵，以此來鼓勵學生努力閱讀。另一種是班級“閱讀達人”的評選表彰，教師可以在班里舉辦一月一次的“閱讀小達人”的評選活動，學生只要一個月讀完一本書，并得到家長的簽字確認，就可以獲得“閱讀小達人”的標簽，并且讀的書越多，標簽越多。這有利于激起學生對課外閱讀的興趣以及促進閱讀量的增加，是鼓勵教育的成功案例之一。

綜上所述，教師要想真正做到鼓勵學生進行課外活動，激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生能夠享受在閱讀之中，就要為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，讓學生不知不覺中融入閱讀之中，然后要采用各種各樣的閱讀方法來引導學生閱讀，接著要在校園中舉辦豐富多彩的閱讀活動，最后要建立一個全面的閱讀評價機制，讓學生的閱讀成果能夠被認可，以此來鼓勵學生繼續(xù)閱讀。

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