伍群珍

摘要：為了更好地提高職學(xué)生的語言應(yīng)用能力和職場競爭力，適應(yīng)社會發(fā)展需求，教師可以引進拋錨式教學(xué)，找準錨點，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提升語言教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;英語;拋錨式

前言

職業(yè)高中學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)氛圍不佳，再加上教師的教學(xué)方式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生語言發(fā)展需求，因而教學(xué)效果普遍不佳。

1創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拋錨式教學(xué)是基于情境基礎(chǔ)上的教學(xué)，因此，教師要結(jié)合職業(yè)高中英語課本素材，以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計真實的、易激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)興趣的情境，將學(xué)生帶到真實的情境中去學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)Festivals時，教師以語言情境帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前，教師設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)搜集你想要了解的The Spring Festival的相關(guān)信息。課堂上，教師應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，隨著多媒體鞭炮聲響起，展示春節(jié)的情景，如吃團圓飯、領(lǐng)取新春紅包等節(jié)日溫馨畫面，學(xué)生自然進入情境學(xué)習(xí)。教師隨即拋出問題：How much do you know about the Spring Festival？ 此問題與預(yù)習(xí)任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生很快回答出：get lucky money， set off crackers and fireworks， have a family reunion dinner，等等。接著教師可以和學(xué)生一起歡唱新年快樂歌，感受節(jié)日的氛圍，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，達到了事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，越是真實的語言情境，越可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師要采取多種方式創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，有效提高教學(xué)效率。

2拋出情境錨點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

“拋錨”是在引出真實情境后，明確提出要解決的問題。拋出的問題要與社會現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)，能夠促進學(xué)生學(xué)以致用。因此，拋錨式教學(xué)的第二步即拋出情境錨點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有方向、有目標，避免盲目學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)The Spirit of Marathon這一單元時，開篇導(dǎo)入階段，教師利用多媒體引入馬拉松賽事的情境，讓學(xué)生通過視頻情境初步感知馬拉松精神。隨后，教師拋出錨點：What do you know about Marathon？ What is the spirit of Marathon？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)馬拉松知識，并提煉出馬拉松精神，學(xué)習(xí)其團體合作、努力拼搏的精神，并熱愛上運動。學(xué)時教師要從多維度進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生利用不同資源尋找馬拉松知識，并通過整合學(xué)習(xí)的方式，拓寬思路，指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。

3自主協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

針對職業(yè)高中生的特點，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在拋錨式教學(xué)中，引出錨點后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主協(xié)作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在確認錨點后對資料進行搜集整理，以獲取有價值的、可以解決問題的信息。在這個環(huán)節(jié)，教師起到的是啟發(fā)引導(dǎo)作用，而不是直接告知學(xué)生應(yīng)該如何解決問題。協(xié)作學(xué)習(xí)則是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對問題錨點，學(xué)生間進行交流互動。通過這一方式，學(xué)生的思維得到碰撞，拓寬了學(xué)生解決問題的思路，也讓職業(yè)高中英語課堂更加活躍，并促進學(xué)生知識體系的建構(gòu)。例如，在教學(xué)Festivals這一單元時，錨點：（1）用自己的語言介紹The Spring Festival 和Christmas，可以在課堂上設(shè)置“比一比”知識搶答賽，激勵學(xué)生多方面了解節(jié)日文化知識。（2）介紹兩種節(jié)日的異同點;（3）如何傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，首先，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、雜志等渠道，了解中西方兩大節(jié)日的起源、風(fēng)俗、慶祝方式等內(nèi)容，并初步篩選過濾信息，形成筆記。其次，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相討論分享，如不同的節(jié)日來源版本，哪一種版本更大眾化;如何介紹春節(jié)才更有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。錨點在協(xié)作溝通中逐一得到解決，學(xué)習(xí)效果非常好。在整個過程中，教師要注意對學(xué)習(xí)時間的把握，也要給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺。

4注重效果評價，增強學(xué)習(xí)效果

拋錨式教學(xué)中，解決“錨點”是關(guān)鍵，但教師也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。教學(xué)評價本身也是課堂教學(xué)的一部分，它不需要獨立于課堂教學(xué)之外進行，而是需要教師在課堂教學(xué)中穿插進行，它需要教師對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、狀態(tài)等進行觀察記錄，并給予恰當?shù)脑u價，引導(dǎo)學(xué)生改善、調(diào)整學(xué)習(xí)行為，全面增強學(xué)習(xí)效果。例如，在對Festivals進行評價時，教師分小組點評與個人點評的方式進行。本次課以自主學(xué)習(xí)為前提，因而在搶答春節(jié)和圣誕知識時，教師可以對學(xué)生個體進行評價。如學(xué)生搶答并答對問題時，教師可以這樣評價：Wow， great job， excellent等。在對小組協(xié)作學(xué)習(xí)進行評價時，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作狀態(tài)、成果展示情況等進行評價，如A小組整體分工合理，參與面廣，討論積極，英文展示過程也非常流暢;B小組成員善于傾聽、認真思考等。有效及時的評價可以保障教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，也是確?！板^點”解決的一種有效教學(xué)形式。因此，教師要結(jié)合職業(yè)高中生特點，不斷優(yōu)化完善評價方式。

5拓展實踐活動，提高交際能力

語言交際能力的培養(yǎng)與提高是職業(yè)高中英語教學(xué)的重點。學(xué)生能夠在不同的場景中運用英語進行溝通交流，這樣的語言學(xué)習(xí)才算是有效的。因此，在拋錨式英語教學(xué)中，教師可以設(shè)置拓展實踐活動，讓學(xué)生在活動中進行交際交流，以全面輔助“錨點”的解決。教師可以針對不同的教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的特點，設(shè)置語言實踐活動。例如，教師可以每周定期舉辦英語角活動，設(shè)置主題，讓學(xué)生在英語角中進行交流。如結(jié)合Festivals的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置以圣誕節(jié)為主題的英語角活動，讓學(xué)生扮演Santa Claus，同時播放背景音樂Jingle Bell，讓學(xué)生在洋溢著節(jié)日氛圍的情境中進行英語交流。在輕松愉快的英語角活動中，學(xué)生回憶所學(xué)的知識，交流關(guān)于Christmas的知識，這樣的語言活動可以有效提高學(xué)生的交際能力。又如在學(xué)習(xí)Food這一單元時，教師可以舉行“美食盛宴”的室內(nèi)主題活動，讓學(xué)生自己準備食物，并用英語分享美食的制作過程。不同的實踐活動可以讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗，更關(guān)鍵的是學(xué)生在活動中能夠進行有效交際，從而提高語言運用能力。

結(jié)語

總之，拋錨式教學(xué)有如激活職業(yè)高中英語教學(xué)的“一劑良藥”，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中解決問題，擺脫了傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，促進了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提高。在今后的教學(xué)中，教師還需要探索最優(yōu)化的“錨點”，真正將學(xué)生置身于情境中，分析問題、解決問題，提高語言能力，適應(yīng)社會發(fā)展，從而真正發(fā)揮出語言學(xué)習(xí)的價值。

參考文獻

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