劉娜娜

有人說過，在旅途中，看不到花開，不是因為花沒開，而是沒有駐足去欣賞花開。從教三年，歲月留影，靜靜坐在書桌旁回憶，恰似時光穿越，不由發(fā)出一陣陣幸福的感慨。這種幸福來自學生身上的小成長，或喜或悲，或長或短……尤記得三年前，新教師在教育局職初培訓，我發(fā)了一條朋友圈，如果愛，請深愛，如果不愛，請走開，猶記得剛剛大學畢業(yè)，入職為新教師的那一份激動，仔細回顧，我看到了三年來奔跑的自己，對得起自己的初心。

三年來，帶了不到兩屆學生，課間的調(diào)皮，課堂上的爭論，喧鬧，一張張面孔，現(xiàn)在看來都是風景，都是那么可愛，承載著他們的日子，都是我的芳華，他們教會了很多。

案例一：千里之行，始于足下;人生萬端，始于自知。

從一開始，身為中學教師，我好像就沒有正確認識到自己所扮演的角色。班里有位男學生，平常長得清清秀秀的，瘦瘦的，我一直沒怎么注意到他的存在，或許，沒有那一次與他相愛相恨的摩擦，到畢業(yè)我只記得他的名字，卻不曾了解他。一次物理課堂上，在講彈力，我拿出一個玩具彈跳娃娃，將其彈得老高。瞬間激起學生的興趣，他們或笑，或玩，我瞬間火冒三丈，說了一句，小明（代號）就你笑得聲音最大，瞬間他很委屈，高聲說道：我沒笑。我更來火了：“你沒笑我能說你嗎？班里那么多同學，我怎么不說人家，還說委屈你了，我向來對事不對人。還有，你考試肯定考不過咱班xxx?！彼查g，我看到這個同學，眼淚止不住地流，我當時心里在想，我言語太過偏激，可能傷害到這個小孩的自尊心了。不過沒關(guān)系，我是老師，隨便一句安慰的話，他就應該好了。于是，我走到他跟前，說了一句，男子漢大丈夫，咋還流眼淚。說完，他的眼淚像斷了線的珠子，順勢而下。下課了，我本想把他叫到跟前，跟他聊一聊，而這個孩子，竟然跟沒聽見一樣，我的天，我是老師，太無視我的官威了。氣得我再也不想搭理他，這是我第一次跟學生生氣。

本想就這樣，以后他走他的陽關(guān)道，我走我的獨木橋，不相往來。誰承想，下午他就給我送來一封信，信中內(nèi)容寫道：“劉老師，我曾經(jīng)在書中看過這樣一句話：‘一個魔鬼就算到了天堂也還是一個魔鬼，丑惡的本性，永遠不會被善良、美麗所替代?！@也許是別人的看法，但我認為一個人只要遠離不好的，他是可以變得與其他人一樣優(yōu)秀甚至更好，老師，我從小就很自卑，在小學，我就覺得老師同學都看不起我，都排斥我，您當著全班同學面說我考不過班級一位同學，我心里激動了，對不起，老師，我不該下課置您于不顧?！笨吹竭@里，頓時一種強烈的自責感充斥著我的心，他雖然是一個孩子，但他是一個有思想的生命體，有自尊，有想法，我怎么就沒有考慮這些，而把自己當成高高在上的老師呢？

從他身上，我學會了很多，反思了自己，老師和學生是平等的生命體，教知識的前提，首先得懂他們，不僅懂得知識的薄弱點，也應該懂得性格上的薄弱點。對于學生好的地方，流露出佩服、驚嘆的神情;對于學生不好的地方，應該幫助祛除學生的陰霾。自卑是有些學生的一種情結(jié)，但是，自卑與自信一樣有價值。同時，我也要對自己正確的定位，往往大多數(shù)情況下，我只了解自己的欲望，不了解自己的本性;只了解自己的所缺，不了解自己的所有;只了解自己的容貌，不了解自己的形象。為此，我要學會認識自己。

案例二：孩子，是我們飛翔的支點，靜下心來，仔細去聆聽孩子的心思，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

《學記》中有這么一段話：是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。

任教第一年，學校任命我當班主任，初二的學生，剛接手的時候只覺得學生過于活躍，但是沒有發(fā)現(xiàn)大的問題。到了下學期，學生繃不住了，班級的問題層出不窮，問題不斷。有一次上課的時候，我走進教室亂糟糟的，就連幾個成績好一些的學生也在那里竊竊私語，班主任的課都如此肆無忌憚，我頓時來了火氣，拿著黑板擦在講桌上使勁地敲著，嘴巴里歇斯底里地喊著，似乎這樣的方式學生講話的聲音平息了一點，但是依然還是有人故意挑釁我的權(quán)威，嘻哈笑著講著，似乎很不把我放在眼里。這個時候，我抓了一個典型，殺雞儆猴，說道：“xxx你出去，就你講話聲音最大！”這時候這個同學氣憤地站到了外面，嘴巴還嘟囔著說：“老師，你厲害的話，就讓全班的同學都閉嘴不講話?！蔽疑钌畹馗惺艿搅诉@個學生對我的不滿和鄙夷。這個班級的學生聰明，但也是學校出了名的“活潑”的孩子比較多。一節(jié)課上完了，回到辦公室，我覺得自己的自信心受到了嚴重的打擊，自己仔細想了想學生的表現(xiàn)情況，為什么孩子會有那么多不滿，又為什么我的威嚴沒有壓得住他們。除了氣憤惱怒之外，我更應該花點心思去思考，怎樣才能把我所任教的課上好。要讓學生聽老師的話，首先學生得信服這個老師，先愛這個老師，才會去聽老師的話，才會去喜歡上她這節(jié)課，或許小孩子跟大人的世界是不一樣的，他們更愛聽好聽的話，更愛鼓勵式的教育。

于是我改變了教學策略，精心設(shè)計有意思的教學課堂。對于不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。

在實驗課中，為了提高學生物理學習的興趣，讓實驗現(xiàn)象更加直觀，我會自己創(chuàng)新物理實驗，自制實驗教具，課堂上，學生分組，讓他們自己探索，有些實驗學生做的效果并不好，但是不好的實驗結(jié)果正是我們所經(jīng)歷的，因為在實驗探究的過程中，實驗誤差和錯誤是不可避免的。課下，我也創(chuàng)建了物理學習興趣小組，每周的課外活動抽出固定的時間，學生自己組隊想著去創(chuàng)新實驗，有好幾組學生在綜合實踐活動評比中，還獲得了獎勵?？吹綄W生臉上洋溢著滿足且幸福的笑容，我知道學生應該慢慢喜歡并且接受我了。

在概念課中，我改變教學策略，采用馬扎諾教育目標分類學和徐州的學講計劃的合作學習的教學模式，讓學生成為課堂的主人。比如學新課之前，學生先自己填一個自檢表，先檢驗一下自己的課前預習情況，分組學習，每個組的組員分別進行編號，根據(jù)成績從上往下排成1，2，3……1號回答問題加1分，而6號回答問題就加6分。這樣讓所有的同學都參與進來，尤其是一些學習積極性不高的同學，更樂意為本組加分，提高他們學習的積極性。這種方法同樣也適用于習題解決的課堂，學生是課堂的主人，老師只是參與者，一節(jié)課下來，學生收獲更多，摒棄了以往填鴨式的教學，并且學生反映很好，表示很喜歡這樣的教學模式，甚至有些學生為了給自己本組加分，課下主動去尋求幫助。每次物理課前，都能看到學生認真預習和認真復習的場景，因為我們課前還有一個環(huán)節(jié)，稱為“揭盲盒”。學生事先并不知道我會提出什么問題嗎，全靠自己的勇氣勇敢舉手回答，這個時候就需要課前和課下多下功夫，當然，如果這個問題能夠回答出來，加的分也是誘人的，每次到這個環(huán)節(jié)，學生都很激動，自信滿滿的樣子，一副肯定難不倒我的自信心掛在臉上。

學生的潛力是無窮的，我們善于去挖掘，就會創(chuàng)造出一道靚麗的風景線。學生在每一個階段的學習生活都是不同的，而我們應該學會去欣賞，學會去思考學生心中所想，以發(fā)展的眼光、靈動的教學思想去關(guān)注孩子的學習，更加深入地領(lǐng)會“教學相長”，最終會帶來孩子不一樣的蛻變。

每一個孩子都是獨一無二的，他們或許會犯錯誤，或許會令人很生氣，或許會有不一樣的舉動，但是，請相信，每個孩子都是一道美麗的風景。只需我們用愛心，真心，多角度用心去欣賞，去引導?？吹降?，看不到，俱是風景。

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