朱惠珍

摘要：在英語教學(xué)中，導(dǎo)入是一個重要的環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課的開端，良好的開端是成功的一半。加上學(xué)生有先入為主的心理，所以巧妙有效的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。但導(dǎo)入只占用整節(jié)課2到5分鐘的時間，讓學(xué)生整節(jié)課都能參與到教學(xué)活動中，導(dǎo)入與整節(jié)課的有效銜接至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高效課堂 ? ?農(nóng)村中學(xué)生的英語現(xiàn)狀 ? ?課堂導(dǎo)入 ? ? 有效銜接

高效課堂及農(nóng)村中學(xué)生的英語現(xiàn)狀：

高效課堂簡單理解就是師生用最短的時間獲得最大的效益。特級教師黃愛華說：“導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師的運籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教學(xué)風(fēng)格的光華”，導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行進(jìn)方式。英語學(xué)科作為一門實用性的基礎(chǔ)知識學(xué)科，在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)科在初中各個學(xué)科之中，相對而言是學(xué)生學(xué)習(xí)的‘短處’，農(nóng)村小學(xué)階段的英語參差不齊，有的學(xué)困生竟然混淆了字母音和拼音。升入初中后開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生很容易轉(zhuǎn)變角色有的就干脆放棄（男生居多）。學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)感情相對比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性比較低，這就要求英語教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)活動時，要行之有效的方法將學(xué)生的注意力一開始就吸引進(jìn)課堂，并做好與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

下面結(jié)合在教學(xué)過程中的一些嘗試，談?wù)劯惺堋?/p>

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的有效銜接

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是最直接的導(dǎo)入法，也是最簡單的導(dǎo)入法，也稱溫故而知新導(dǎo)入法，以復(fù)習(xí)、提高、做練習(xí)等教學(xué)活動開始，提供新、舊知識練習(xí)的起點，要做到與新知的有效銜接必須要求復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新知有必然聯(lián)系，如果缺乏鏈接只會浪費時間、南轅北轍。導(dǎo)入要由淺入深，符合初中生的認(rèn)知過程，使學(xué)生接受新知識更容易，便于將新知納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中，降低新知的難度。比如在教授一般過去時時，可以讓他們對比已學(xué)的一般現(xiàn)在時的意義，結(jié)構(gòu)和時間狀語，從而理解一般過去時。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法的有效銜接

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計或創(chuàng)設(shè)一定的語境情境對話或情境表演，從而切入主題，教師可以和學(xué)生共同參與也可以完全借助動作、手勢、表情等肢體語言發(fā)布指令交給學(xué)生，利用圖片、實物、游戲、簡筆畫、多媒體等有關(guān)教學(xué)方法，比如在教學(xué)天氣時，可以讓學(xué)生模擬英國人見面的問候語自編對話：A： Hi！ What’s the weather like today？ B： Hi！ It’s fine day today..最好的效果可以讓學(xué)生模擬動畫表演既增加了趣味還鍛煉了語言。注意所選的情景表演不能過長、過難，所運用到的話語訓(xùn)練要體現(xiàn)本課或本單元的話語訓(xùn)練要求。

三、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法是教學(xué)過程中比較常用的導(dǎo)入法之一，問題導(dǎo)入法是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置2——3個問題，以提問和回答的方式引起學(xué)生對新課之前的注意。冀教版的教材每課前都有THINK ?ABOUT ?IT ，我們可以直接借用問題思考，也可以另外設(shè)計問題。銜接時要注意所提問題不能過多和超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，這樣可以節(jié)省導(dǎo)課時間也可以在課前增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如：冀教版九年級UNIT6 ?Lesson ?33 ?A fisherman ?and a goldfish 就可設(shè)計這樣的問題：Do you know the story ‘a(chǎn) fisherman and a goldfish’ in Chinese？ ?What ?do you know it？ ?然后通過學(xué)生的回答基本上已經(jīng)理解了課文的整體思路，這樣再學(xué)起來就很輕松了。

四、音樂導(dǎo)入法

美妙的音樂可以讓人心情愉悅與放松，是一種運用語言來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。對于學(xué)生來說，動聽的曲調(diào)與優(yōu)美的旋律為他們帶來了快樂的同時還給他們增加了廣闊的想象空間，活躍了他們自主思維能力，提高了學(xué)習(xí)英語的效率。比如在講九年級冀教版UNIT6 Lesson ? 32 ? Moving ?Pictures ?時 課前給他們播放一段TATNIC 的主題曲：MY ? HEART WILL GO ON ?讓他們猜歌曲的名字以及出處，從而吸引他們的興趣導(dǎo)出本課電影的發(fā)展。另外課后題也給學(xué)生們列舉了很多知名的電影名稱。銜接的音樂也不能過長，只有意猶未盡的東西才能吸引他們課后的自主學(xué)習(xí)和探究。

五、背景導(dǎo)入

英語是一種語言，更是一種文化，只有將英語與背后的文化相結(jié)合，才能更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)的有效性和文化氛圍。我們的課文中涉及到了很多西方節(jié)日，比如EASTER， APRIL ?FOOLS’ ?DAY ，CHRISTMAS，MOTHRES’ ?DAY ?等，在講授節(jié)日前可以給學(xué)生播放短片或文字描述讓學(xué)生了解這些節(jié)日背景知識，以便正確了解這些節(jié)日，不至于過分地崇尚西方節(jié)日而忽略傳統(tǒng)節(jié)日。

總之，在初中英語教學(xué)過程中還有很多課程導(dǎo)入的方法，不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的導(dǎo)入方法，精煉的導(dǎo)入和有效銜接能為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度還能營造學(xué)習(xí)氛圍。沒有良好的導(dǎo)入就沒有好的教學(xué)開端，沒有好的銜接就沒有精彩的過渡和過程。導(dǎo)入是導(dǎo)游圖的話，銜接就是最佳路線。他們有機(jī)配合才能帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識的海洋。

參考文獻(xiàn)：

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白雪杰。初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略探析。河北：學(xué)術(shù)研究：2013

周俊。初中英語課堂中如何導(dǎo)入新課。貴州：小作家選刊：2013.

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