謝新愛

摘要：為了培養(yǎng)能更加符合新時代發(fā)展下的高素質(zhì)人才，在教學(xué)領(lǐng)域迎來了新課標(biāo)的改革。尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對教師和學(xué)生提出了新的明確要求，這是基于傳統(tǒng)的教學(xué)法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革的，去掉了傳統(tǒng)教學(xué)法當(dāng)中的不足，然后取其精華，是一種全新的教學(xué)理念，能有效的與時代發(fā)展的主題相結(jié)合，帶動高中生對于理論知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生自己所反映出來的一種全新學(xué)習(xí)法。打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中的單一性，有效的提升了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。本文主要探討新課標(biāo)改革之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何高效率的進(jìn)行，并提出相關(guān)建議指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課標(biāo);教學(xué)思考

引言：

學(xué)生從初中階段的學(xué)習(xí)跨越到高中，增加的不僅是教學(xué)的難度，同樣對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來越高，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容也更加專業(yè)化。與之前的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，內(nèi)容更加抽象化，學(xué)生理解也更為困難。在這樣的背景下，教師的教學(xué)就需要滿足新課標(biāo)的具體要求，提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生摸索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，有效的在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)并成長。同時在教師的合理引導(dǎo)之下，鍛煉自身自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生敢于在課堂猜想、提問、探索，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)手段沒有以新課改要求來開展

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多注重理論化的教學(xué)和忽略了數(shù)學(xué)情感的深入，在課堂當(dāng)中給予學(xué)生非常多的數(shù)學(xué)提問，將重點和難點知識反復(fù)拋給學(xué)生去進(jìn)行解答，哪個知識點掌握的不夠到位，就針對該類型題目進(jìn)行改進(jìn)，沒有基于學(xué)生的真實需求以及感受出發(fā)。對知識點反復(fù)的講解，卻有效的忽略了學(xué)生自我掌握情況，拋出過多的數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生去解答，沒有注意學(xué)生是否可以有效吸收，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的自身需求和興趣出發(fā)，或許能有效的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而拉近師生之間的有效距離，增加彼此之間的情感交流，使課堂氛圍變得更加活躍。

（二）教師和學(xué)生之間缺乏深層次的溝通

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)目的有時候過于急于求成，教師重點抓住考試要點內(nèi)容，反復(fù)的讓學(xué)生去進(jìn)行記憶和做習(xí)題，學(xué)生有著做不完的習(xí)題和需要解決的內(nèi)容，教師等到學(xué)生完成課堂任務(wù)后，并對習(xí)題進(jìn)行深層次的講解，只為了能做更多的習(xí)題，而讓學(xué)生鞏固自身的數(shù)學(xué)知識，卻沒有加強彼此之間的深層次溝通。教師忽略了學(xué)生的個體差異性，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力存在區(qū)別，對待每一位學(xué)生如果采取同樣的教學(xué)方式，是不能提高教學(xué)質(zhì)量的。

二、新課標(biāo)改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）教學(xué)目標(biāo)深入學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新奮發(fā)精神

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，只注重發(fā)展學(xué)生的智力因素是不夠全面的，想要確切的使教學(xué)模式得到有效創(chuàng)新，還需要關(guān)注學(xué)生的非智力因素發(fā)展。它主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感、興趣、意志等方面的傾向，非智力因素在特定的環(huán)節(jié)和條件下是可以有效激發(fā)的。類似于數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法，通過吸引和具有趣味性的教學(xué)手段，可以有效的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中延伸出來較強的思維品質(zhì)。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在除了學(xué)校外，社會、家庭、訓(xùn)練活動等多種方式當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的奮發(fā)精神，使得學(xué)生的非智力因素得到有效開發(fā)和成長，能為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)動力。

（二）結(jié)合新教材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中非常緊要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的解惑精神，在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜?chuàng)設(shè)一些問題情境，可以有效的去散發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意通過自身的探索來解答數(shù)學(xué)疑惑，滿足內(nèi)心強烈的求之欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終使得課堂教學(xué)的效率得到有效提高。如何合理的去創(chuàng)設(shè)問題情境，需要結(jié)合課本教材，根據(jù)閱讀材料和教材內(nèi)容去制定相關(guān)的實際問題，或者根據(jù)數(shù)學(xué)例題和習(xí)題也可以轉(zhuǎn)化為問題情境的材料。在新課標(biāo)的要求下，結(jié)合教學(xué)素材去運用新型的教學(xué)手段的效果或許會更好，教師注重去記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，把課堂教學(xué)當(dāng)做是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的關(guān)鍵，在這樣的背景下去進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去將自身的知識與情感進(jìn)行有效結(jié)合，使得學(xué)生在知識的獲取過程當(dāng)中去提升情感功能，能更好的去接受和消化數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識，如果學(xué)生缺少思考的這一過程，專業(yè)能力將不會得到有效的提高。教師需要有效的理解到新課程的具體要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新，同時結(jié)合當(dāng)代高中生的自身發(fā)展特點和身心修養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生善思考、勤分析的好習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的與新課程改革的發(fā)展需求相契合，貫徹落實素質(zhì)教育，使當(dāng)代高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合才能與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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