吳湘蕓

[摘? ?要]文章通過(guò)對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙個(gè)案的分析與研究，試圖找到形成障礙的原因，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際找出消除高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙的有效方法，全面提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙;高中生;因素

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）03-0058-03

學(xué)習(xí)障礙是個(gè)體在涉及理解或運(yùn)用語(yǔ)言（口頭或書(shū)面語(yǔ)言）方面的一種或多種基本心理過(guò)程出現(xiàn)的失常。這種失?？赡鼙憩F(xiàn)為在聽(tīng)、想、說(shuō)、讀、寫(xiě)、拼音或數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力不足，但不包括因視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)缺陷，因情緒失常或由環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)狀況引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生智力正常，但不能適應(yīng)一般的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)檫@些能力的不足導(dǎo)致其學(xué)習(xí)上的失敗。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙是學(xué)習(xí)障礙的一種，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)。我們通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及與個(gè)別學(xué)生的深入交流，發(fā)現(xiàn)一些高中生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙。下面通過(guò)具體案例進(jìn)行分析和說(shuō)明。

一、個(gè)案分析

孫某，4歲時(shí)父母離異，高中入學(xué)時(shí)，總體成績(jī)一般，曾經(jīng)與教師發(fā)生沖突，態(tài)度強(qiáng)硬，過(guò)了一個(gè)學(xué)期后有所改善。有段時(shí)間他表現(xiàn)非常好，能主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，雖然考試未得高分，但成績(jī)已有提升。后來(lái)他因?yàn)榧依锏氖潞鋈晦D(zhuǎn)變，又回到原來(lái)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課經(jīng)常睡覺(jué)。

筆者通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙，具體原因有以下幾個(gè)方面。

（一）家庭因素

孫某4歲時(shí)父母離異，他隨母親生活，和父親不常見(jiàn)面，缺失父愛(ài)。進(jìn)入青春期后，他有些自我封閉，更顯叛逆和倔強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)教師的建議，我行我素。他的母親很愛(ài)他，對(duì)他抱有很大的期望，但教育方式不盡如人意，易走極端。例如，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孫某晚上不按時(shí)睡覺(jué)，偷用手機(jī)聊天到深夜，早上起不了床導(dǎo)致上學(xué)遲到時(shí)，就打了他。這種行為引起孫某的強(qiáng)烈不滿，導(dǎo)致他沖動(dòng)之下選擇了離家出走。后來(lái)筆者和他談心時(shí)，他說(shuō)再怎么樣母親也不應(yīng)該打他。他不理解他母親的一番苦心。而他的母親選錯(cuò)了教育方式，最終對(duì)他造成了傷害。后來(lái)，他聽(tīng)外公的話回到家里，回歸學(xué)校，但明顯意志消沉，缺少了學(xué)習(xí)的熱情，上課經(jīng)常睡覺(jué)，和母親的關(guān)系也沒(méi)有緩和，母子一直處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。他想好好學(xué)習(xí)又力不能及，無(wú)法達(dá)到母親的要求。長(zhǎng)此以往，他沒(méi)有成功的體驗(yàn)，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)低下，自信心喪失。孫某離家出走后是外公勸他回去的，若平時(shí)他與家人多交流，心態(tài)會(huì)更平和。孩子智力因素的發(fā)展與其所處的環(huán)境有直接的關(guān)系，父母與孩子關(guān)系融洽、經(jīng)常交流，孩子也會(huì)身心愉悅。

（二）學(xué)校因素

有段時(shí)間孫某十分排斥教師，在課堂上犯錯(cuò)還理直氣壯地與教師理論，覺(jué)得自己做得都對(duì)，不認(rèn)錯(cuò)。每次考試他成績(jī)都不理想，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不交，被教師多次批評(píng)。批評(píng)使他內(nèi)心非常不滿，表現(xiàn)為行動(dòng)上的抗拒，在同學(xué)中造成不良影響，師生關(guān)系緊張。其實(shí)，他平時(shí)和同學(xué)的關(guān)系不錯(cuò)，他熱心助人，答應(yīng)同學(xué)的事絕不拖泥帶水，很仗義。他雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但不是所有科目的成績(jī)都不好，內(nèi)心仍有表現(xiàn)自我獲得他人認(rèn)同的意愿。教師如果注意教育方法，不讓他受委屈，在心平氣和的狀態(tài)下與之交談，肯定能收到很好的教育效果。他比較自我，常按自己的喜好做事，如果能引導(dǎo)他聽(tīng)學(xué)校開(kāi)設(shè)的教育講座并得到啟發(fā)，會(huì)使他改正一些不好的行為習(xí)慣。

（三）個(gè)人因素

孫某學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目標(biāo)也不明確，學(xué)習(xí)比較盲目，對(duì)未來(lái)感到茫然，學(xué)習(xí)拖拉，不能及時(shí)完成作業(yè)，得過(guò)且過(guò)。平時(shí)回家經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲，對(duì)自己的成績(jī)持無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)會(huì)過(guò)度興奮、洋洋自得，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏則難以調(diào)動(dòng)積極性和發(fā)揮潛能。孫某屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家人，不是自己的事。其實(shí)，他完全有能力改變現(xiàn)狀，因?yàn)樗⒉皇侵橇τ袉?wèn)題，只是心思無(wú)法完全放在學(xué)習(xí)上。有時(shí)他找筆者談心，說(shuō)：“我數(shù)學(xué)太差了，以前就不怎么交作業(yè)，數(shù)學(xué)老師都不管我了。我根本不可能獨(dú)立完成作業(yè)，需要老師一題一題講給我聽(tīng)?！彼麘B(tài)度積極時(shí)，學(xué)習(xí)真的很認(rèn)真，各方面都做得很好。期中考試退步時(shí)，他說(shuō)：“老師，我這次考得不好，下次一定考及格給你看?！碑?dāng)時(shí)筆者聽(tīng)了很感動(dòng)，覺(jué)得他終于有所轉(zhuǎn)變。但他缺乏自覺(jué)性，由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)失敗及存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙，他的自信心和自我價(jià)值認(rèn)知較弱。他并沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，讓筆者有些失望，但筆者仍繼續(xù)鼓勵(lì)他。他還有個(gè)問(wèn)題，即在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)并未做到日積月累，而是發(fā)生了脫節(jié)。前面的基礎(chǔ)沒(méi)打牢，后面的學(xué)習(xí)當(dāng)然跟不上，造成新舊知識(shí)鏈的斷裂，他感覺(jué)跟不上同學(xué)的步伐，心情煩悶，漸漸就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自己失去了信心。

二、可采取的措施

（一）個(gè)別輔導(dǎo)

1.談心。常用的方式有傾聽(tīng)、啟發(fā)、觀察等，每周至少一次。談話開(kāi)始時(shí)，教師要營(yíng)造輕松愉快的氛圍，先從學(xué)生感興趣的話題入手，使之愿意傾訴，愿意交流。教師等學(xué)生的情緒穩(wěn)定后，再引出談話主題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理解和看法，暢談心中所想。在交談時(shí)，教師要用心傾聽(tīng)，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的神色與情緒變化，用正面思想積極引導(dǎo)，找到問(wèn)題所在，為學(xué)生排憂解難。談話結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密，保護(hù)學(xué)生的隱私，給學(xué)生安全感。

2.輔導(dǎo)。具體做法：第一步，教師提出孫某能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如課上不打瞌睡、認(rèn)真聽(tīng)講等。第二步，讓孫某到辦公室做練習(xí)，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)要分層，降低要求，只求鞏固基礎(chǔ)，之后再針對(duì)他的情況決定是否需要強(qiáng)化。第三步，重復(fù)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)分析，直至他的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。第四步，鼓勵(lì)他持之以恒。告訴他并不是付出努力就一定能獲得成功，但要想成功必須先付出努力，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而放棄。

3.治療。激發(fā)療法：孫某主動(dòng)提出，若他課上睡覺(jué)，就唱歌給全班同學(xué)聽(tīng)，教師可借此給予他激勵(lì)引導(dǎo)。行為療法：挑一些簡(jiǎn)單的題目讓孫某做，不限定時(shí)間，只要他能做對(duì)都給予表?yè)P(yáng)，讓他找回信心。就算他沒(méi)做對(duì)，但在教師指導(dǎo)下能做出來(lái)，也給予表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)成功的喜悅。如對(duì)他說(shuō)：“你做得很對(duì)啊，如果加以努力，你一定能做得更好！”對(duì)這于樣的表?yè)P(yáng)，他還是很有觸動(dòng)的，提升了自信心，經(jīng)常對(duì)照著錯(cuò)題說(shuō)：“老師，其實(shí)這些題我都會(huì)做，我再做給你看?！边@樣的引導(dǎo)下，他性格變得溫和了許多。合理情緒療法：在心平氣和的狀態(tài)下，筆者愉快地與他溝通，經(jīng)常聊天，由此知道了他內(nèi)心的真實(shí)想法，找出引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因，從而有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）提出建議

1.學(xué)會(huì)傾訴。要取得孫某的信任，就要讓他把教師當(dāng)成可以?xún)A訴的朋友，給他創(chuàng)造一個(gè)輕松適宜的環(huán)境，給他提供宣泄不快的機(jī)會(huì)，對(duì)他內(nèi)心的敏感、脆弱表示理解與關(guān)懷，并做出積極回應(yīng)，不立即否定他的言論，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，慢慢引導(dǎo)，以和藹的態(tài)度和他交談，建立良好的師生關(guān)系。一開(kāi)始他對(duì)教師抱有戒備心理，有復(fù)雜矛盾的想法，對(duì)此要給他足夠的考慮時(shí)間，讓他慢慢放下心理包袱，敞開(kāi)心扉，這時(shí)教師的開(kāi)導(dǎo)才有針對(duì)性且有意義。教師也可引導(dǎo)他向同學(xué)、好友傾訴煩惱，調(diào)節(jié)好情緒，緩解心靈不適。

2.用親情和解。教師要讓孫某理解母親的行為，體會(huì)父母的良苦用心。母親打他固然有錯(cuò)，但他有錯(cuò)在先，母親的出發(fā)點(diǎn)是好的，是望子成龍的表現(xiàn)，是恨鐵不成鋼的宣泄，只是方式錯(cuò)了。教師要鼓勵(lì)他找時(shí)間主動(dòng)向母親認(rèn)錯(cuò)，得到母親的原諒，因?yàn)槿谇⒌哪缸雨P(guān)系才有利于他的學(xué)習(xí)。教師與孫某母親也要多做交流，使其改變教育方式與方法，找到孫某學(xué)習(xí)困難的原因，雙方努力克服障礙，給予孫某正確的教育。

3.改善師生關(guān)系。教師要引導(dǎo)孫某改變對(duì)教師的錯(cuò)誤看法，不能動(dòng)不動(dòng)就唱反調(diào)頂撞教師，要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師的批評(píng)，也是一種關(guān)心的體現(xiàn)，與家長(zhǎng)的心態(tài)是一樣的，是希望他改正缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，他也應(yīng)該理解。孫某要多與教師交流溝通，提出自己的看法，表達(dá)自己內(nèi)心的焦慮和渴望提高學(xué)習(xí)成績(jī)的想法，尋求教師的幫助和理解。教師要定期與他交流，觀察捕捉他的點(diǎn)滴進(jìn)步并加以肯定。教師還要幫助他逐步樹(shù)立起自信心，幫助他制訂考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇薄弱科目作為突破口。

4.重新認(rèn)識(shí)自己。教師要讓孫某樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及在這個(gè)年紀(jì)應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任。教師也要讓他嚴(yán)格要求自己，給自己寫(xiě)下行為規(guī)范，包括應(yīng)該做什么不該做什么，讓他放在醒目的位置，經(jīng)常提醒自己，爭(zhēng)取少違反課堂紀(jì)律，改變教師和同學(xué)對(duì)自己的印象。教師要讓他認(rèn)識(shí)到成功并不是一蹴而就的，背后有著艱辛的付出和汗水，不能有僥幸心理，平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，做好充足準(zhǔn)備，這樣遇到機(jī)會(huì)的時(shí)候才能牢牢地抓住。

5.樹(shù)立自信心。平時(shí)教師要引導(dǎo)孫某注重發(fā)展良好的個(gè)性心理品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論處于怎樣的環(huán)境，無(wú)論遇到怎樣的困難，都要對(duì)自己充滿自信。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從積極的方面去思考，開(kāi)朗樂(lè)觀，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，不要妄自菲薄。

三、消除高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙的對(duì)策

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙反映出學(xué)習(xí)障礙的一部分內(nèi)容，實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題多種多樣，難以單一分析。結(jié)合孫某的個(gè)案，筆者認(rèn)為消除高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙，可采取以下對(duì)策。

學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)心理教育課程，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其不斷正確認(rèn)識(shí)自我，適時(shí)調(diào)節(jié)情緒。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，會(huì)改變自己的錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高心理承受能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。學(xué)生要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，反思在學(xué)習(xí)中遇到了哪些障礙，并找到消除障礙的對(duì)策。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化和缺失是一種正?，F(xiàn)象，它會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，教師講授完理論知識(shí)后，可讓學(xué)生相互交流，小組討論。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要及時(shí)去學(xué)校的心理咨詢(xún)室咨詢(xún)，與心理教師溝通，分析問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。

教師要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平。教師在課堂中要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的生活情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)提供難易適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)成功和失敗，也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予肯定。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，分層布置作業(yè)，為不同層次的學(xué)生提供不同的幫助。教師要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備工作;課上做筆記，抓住重難點(diǎn);課后復(fù)習(xí)，高質(zhì)量完成作業(yè)，不懂就問(wèn)。這些事情說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)比較難，而且需要堅(jiān)持，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要有恒心與毅力，主動(dòng)克服各種障礙。

家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)出對(duì)孩子的愛(ài)。溝通時(shí)要注意方式方法，因?yàn)榱己玫募彝夥諏?duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成有積極的作用。家長(zhǎng)應(yīng)賞識(shí)與批評(píng)共用，以身作則，能認(rèn)識(shí)到自己的不足，能以贊美來(lái)增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子戒驕戒躁，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，使之堅(jiān)持不懈地刻苦學(xué)習(xí)，提高自控能力。家長(zhǎng)還要為孩子創(chuàng)造穩(wěn)定安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家庭和睦，要接受孩子的平凡，不要給孩子過(guò)大的壓力，要讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。家長(zhǎng)還要利用身邊所有的機(jī)會(huì)增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在孩子需要時(shí)提供有效的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)的幸福生活努力拼搏。

學(xué)生要有責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和社會(huì)價(jià)值，明確個(gè)人志向，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并全力以赴。學(xué)生要為自己確定前進(jìn)和努力的方向，目標(biāo)要實(shí)在，不要盲目空洞，應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。學(xué)生做事要有規(guī)劃，確定長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容要具體且有階段性，并能根據(jù)實(shí)際情況逐步調(diào)整。學(xué)生還要積極鍛煉身體，保證充足的睡眠時(shí)間，增強(qiáng)體質(zhì)，這樣有助于大腦統(tǒng)合能力的提高;要制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，填寫(xiě)計(jì)劃完成表，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也要自主探索知識(shí)的生成過(guò)程，感受探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極參與合作探究，展示學(xué)習(xí)成果，以歷史上著名的人物或周?chē)鷥?yōu)秀的同學(xué)為榜樣，根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行改變，了解自己的強(qiáng)弱項(xiàng)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力，一旦完成了某個(gè)任務(wù)，也能為自己加油打氣。

總之，學(xué)習(xí)障礙并不可怕，學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ê陀嗅槍?duì)性的訓(xùn)練，是能夠消除這些障礙的。無(wú)論如何，教師的輔導(dǎo)與家人的提醒只是起到幫助作用，重要的是學(xué)生的自我糾正與自我完善。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一點(diǎn)小困難而已，他們未來(lái)的路還很長(zhǎng)，還會(huì)出現(xiàn)絆腳石，但是他們年輕、熱情，有勇于面對(duì)困難、改正錯(cuò)誤的決心，只要他們正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給自己時(shí)間改變，相信他們一定能掃除障礙，擁有健康心理，成為學(xué)習(xí)的真正主人，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）

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