白姝園

[摘? ?要]初中各科教師應(yīng)認(rèn)識到線上課堂提問的重要性，以提高線上教學(xué)的效率。問題設(shè)計的內(nèi)容要突出教學(xué)重點和難點。課堂上以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科的融合。文章分析了線上教學(xué)提問的必要性和可行性，并總結(jié)了設(shè)計問題的策略。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);問題設(shè)計;策略

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）03-0037-03

為了有效保障師生的健康和安全，新冠肺炎疫情期間，上海市曾實行“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)方式。上海市教委組織了優(yōu)秀教師開發(fā)線上教學(xué)資源，錄制“空中課堂”視頻教學(xué)課件，對學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)和開展師生互動。線上教學(xué)授課方式靈活，可利用有線電視、交互式網(wǎng)絡(luò)電視和網(wǎng)絡(luò)播放平臺。線上教學(xué)授課方式多元化，教學(xué)內(nèi)容豐富，可面向不同層次的學(xué)生開展教育教學(xué)活動。

一、線上教學(xué)提問的必要性

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生專注力不持久的現(xiàn)象

初中階段的學(xué)生熱情、活躍，對線上學(xué)習(xí)方式感到好奇，而且能熟練使用電子產(chǎn)品。線上教學(xué)前期，學(xué)生課堂討論參與度較高，能積極完成課后作業(yè)。但線上學(xué)習(xí)需要學(xué)生長時間面對屏幕，將注意力集中在課堂上，他們易產(chǎn)生視覺疲勞，易出現(xiàn)視力下降、注意力難以長期集中的情況;由于父母外出工作，部分學(xué)生須獨自在家參與線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程無人監(jiān)管。隨著教學(xué)的繼續(xù)推進(jìn)，部分學(xué)生開始缺席直播課堂和線上討論課，課堂討論的氛圍不算活躍，作業(yè)晚交、不交的情況越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果欠佳。

（二）突破線上教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)課堂中，師生能面對面交流，對課堂突發(fā)的問題，教師可以及時予以解決，也可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)中，教師通過教學(xué)軟件與學(xué)生溝通，難以有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)及課后作業(yè)完成情況;課堂中更多的是教師講、學(xué)生聽，缺少鞏固練習(xí)和小組交流;授課過程中，教師對學(xué)生重點知識的掌握情況也難以有準(zhǔn)確的了解。而線上教學(xué)提問可有效解決這些問題。

二、線上教學(xué)提問的可行性

（一）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，針對不同的線上學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生要明確不同學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容及其提交方式、軟件運(yùn)用的方式、作業(yè)上傳截止時間等。教師、家長要共同幫助學(xué)生歸納、梳理不同軟件的使用方法，依據(jù)不同學(xué)科作適當(dāng)調(diào)整。教師可要求學(xué)生每完成一項作業(yè)就在相應(yīng)位置標(biāo)注完成，這樣可以幫助他們明確每天、每門學(xué)科應(yīng)完成的作業(yè)。

其次，線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、上課記筆記、多互動、課后完成作業(yè)、及時訂正的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生上課時保持整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，將書桌清理干凈并做好預(yù)習(xí)工作，有利于提高聽課的效率與質(zhì)量。學(xué)生要準(zhǔn)備好上課的學(xué)習(xí)用品和相應(yīng)的教材，每門學(xué)科準(zhǔn)備一本筆記本，用以標(biāo)重點、記難點、完成課堂練習(xí)。學(xué)生在課堂上要時刻保持專注狀態(tài)，積極思考教師提出的問題。緊跟教師講課的思路，結(jié)合自己對知識內(nèi)容的理解，總結(jié)課堂重點知識。記筆記可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，也便于課后復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生如果上課時來不及記錄，可以當(dāng)天晚上回看視頻，加深對新知識點的理解。

最后，課后鞏固時，學(xué)生要分清主次，合理安排學(xué)習(xí)時間，制訂作息表，及時完成作業(yè)，防止拖拉，還要定期復(fù)習(xí)各學(xué)科重點知識。

（二）有利于教師設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.師生聽課環(huán)節(jié)

在開始上“空中課堂”線上直播課前，教師要向?qū)W生提出聽課時需要思考和解決的新問題，在課堂討論課上大家再一起交流、解決。例如，教學(xué)“分式方程”相關(guān)內(nèi)容前，教師可提出如下問題：（1）分式方程什么情況下有增根？（2）怎樣更快、更準(zhǔn)確地確定最簡公分母？（3）在解答相關(guān)應(yīng)用題時需要考慮哪些因素？ 要求學(xué)生在課堂上跟隨老師思路，在練習(xí)本上完成解題過程，標(biāo)記或記錄重要內(nèi)容。這樣讓學(xué)生帶著問題聽課，學(xué)生才能有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠提高聽課的持久度和專注度，提高聽課的效率。

2.課堂討論環(huán)節(jié)

教師要對討論課的20分鐘內(nèi)容進(jìn)行精講，提前觀看市級“空中課堂”公開課，預(yù)設(shè)學(xué)生的疑難問題，在討論環(huán)節(jié)精講和分析。為了確保學(xué)生維持良好的在線聽課狀態(tài)，教師在討論環(huán)節(jié)中要設(shè)計簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，采用“學(xué)生主動舉手”和“隨機(jī)抽取學(xué)生”兩種回答方式，監(jiān)督更多的學(xué)生在線學(xué)習(xí)。如果有學(xué)生對于討論的問題沒有理解，課后可以觀看視頻回放，鞏固新知。

3.課后作業(yè)環(huán)節(jié)

對課后作業(yè)完成比較好的學(xué)生，教師可將其作業(yè)評為“優(yōu)秀”;對作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上多表揚(yáng)。對于存在學(xué)習(xí)困難問題的學(xué)生，教師可一對一線上交流，鼓勵、幫助他們解決問題。課堂討論時間有限，對學(xué)生作業(yè)中錯誤率比較高的問題，教師可利用課后的時間，錄制解題小視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、線上教學(xué)問題設(shè)計策略

線上直播討論課可以幫助學(xué)生解決在“空中課堂”聽課過程中遇到的疑難問題，有效的師生互動可以將學(xué)生的注意力集中在問題上，提高其聽課效率。有效的師生互動是確保學(xué)生獲得知識的重要途徑，提問就是課堂上師生有效互動的一種常用方法。課堂提問可以幫助學(xué)生將新舊知識對接，對已有的舊知識進(jìn)行糾正和更新，吸引學(xué)生聽課的注意力，還可以對知識進(jìn)行深入加工，促進(jìn)學(xué)生對重點、難點知識的深入理解，提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效提升課堂教學(xué)效果。因此，師生互動是線上教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，課堂提問是保證師生互動順利進(jìn)行的教學(xué)方法。

（一）問題要能反映教學(xué)目標(biāo)

具有目的性是線上教學(xué)提問的基本要求。課堂教學(xué)活動以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，而教材的編排是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的，因此，教師在課堂上提出的問題要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。一般教學(xué)內(nèi)容框架支撐整個課堂教學(xué)體系;教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，是教學(xué)需解決的問題。在提問之前，教師要對本節(jié)知識和前后章節(jié)有聯(lián)系的知識內(nèi)容進(jìn)行研究，梳理知識框架，把握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點問題。課堂教學(xué)順利展開后，教師就要對這些重點和難點內(nèi)容進(jìn)行提問。在教學(xué)中，教師如果能對教學(xué)重點和難點進(jìn)行深入研究，設(shè)計問題，提問效果定會有所提升。

例如，數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，是學(xué)生思維外顯的表現(xiàn)之一。教師教學(xué)要從學(xué)生思維特點出發(fā)，對重要的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的數(shù)學(xué)邏輯思維思考問題，用正確的數(shù)學(xué)方法解決問題。因此，教師重視數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，就要針對數(shù)學(xué)方法向?qū)W生提問。線上教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，保證提問是具有明確目標(biāo)且能引領(lǐng)課堂的提問，是能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提問，是能促進(jìn)學(xué)生理解知識的提問，是能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的提問，是具有歸納小結(jié)意義的提問。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)下的發(fā)展學(xué)生思維活動的過程，引導(dǎo)需要有目的地進(jìn)行。教師只有有目的地提問，才能讓學(xué)生深入思考。學(xué)生深入思考的問題應(yīng)當(dāng)是知識的重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容。因此，提問應(yīng)圍繞本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，沒有針對性的提問是不負(fù)責(zé)任的提問，是無效、多余的提問。問題的設(shè)計既要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又要具有一定的思維深度。

（二）問題要具有啟發(fā)性

線上教學(xué)中問題的提出要能使學(xué)生自主展開思維活動，探索未知的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。教師要讓問題具有啟發(fā)性，不僅要研究問題設(shè)計的合理性，而且要善于從學(xué)生心理發(fā)展特征和思維發(fā)展特點出發(fā)。判斷性的問題對學(xué)生來說比較簡單，學(xué)生能快速完成問題并增強(qiáng)自信心;發(fā)散性的問題對學(xué)生來說比較難，教師可通過有層次地設(shè)計多個問題幫助學(xué)生獲得新知。

進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)時，教師不同的語音語調(diào)會有不同的表達(dá)效果。對學(xué)生的回答，教師首先要給予充分肯定，對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生，可根據(jù)其思維特點進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其獲得成功的體驗。教師要以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，主要有：重復(fù)學(xué)生的答案以表達(dá)重視，對有獨特想法的回答深入挖掘要點，對能拓展問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵并引導(dǎo)其深入探究。以上方法既能對學(xué)生表示肯定，又能激發(fā)學(xué)生的潛能，更具教育作用。

（三）問題設(shè)計要新穎

在線上教學(xué)中，教師提出的問題要內(nèi)容新穎、方式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多種表情、語氣、手勢，結(jié)合類型多樣的教具吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考并參與課堂活動。對學(xué)生熟知的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)其轉(zhuǎn)換思考問題的角度，增加問題的新鮮感，切忌用突然發(fā)問來懲罰學(xué)生的錯誤，挫傷他們的自尊心。

（四）問題要體現(xiàn)主體性

線上教學(xué)中教師提出的問題要適時適度，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師設(shè)計問題時要熟悉教材，把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，還要研究學(xué)生，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，并盡可能地選擇不同的學(xué)生來回答。針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師設(shè)計問題要使學(xué)生通過努力即可獲得正確答案，提有難度的問題要先設(shè)計鋪墊性提問。在提問中，教師可以點名讓學(xué)生回答，也可以提問自愿舉手回答的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有回答的機(jī)會。教師所提問題的難易程度應(yīng)該盡量兼顧全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以通過設(shè)計簡單的問題來讓其獲得成就感，積極鼓勵他們回答。只有當(dāng)學(xué)生真正處于疑惑狀態(tài)時，教師及時提問和點撥，才能激活學(xué)生思維，使其熱情地投入探究知識的活動中。教師對不同年級的學(xué)生要選用不同的提問形式和內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有針對性地在教材的關(guān)鍵點上發(fā)問，指明思考方向。教師提問時面對的是全體學(xué)生，由于課堂時間有限，所以問題的量要適度，提問次數(shù)不能太多，否則會導(dǎo)致重點難以突出，難點不能解決，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

教師設(shè)計問題要依據(jù)中學(xué)生思維發(fā)展的特點，選取學(xué)生熟悉的生活背景作為問題情境，這樣學(xué)生更容易理解問題，從而提高回答問題的積極性。初中階段的學(xué)生課堂上集中注意力的時間不是太長，線上學(xué)習(xí)時更是難以一直盯著屏幕認(rèn)真看。教師線上教學(xué)時可在不同的時間段依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計問題，幫助學(xué)生更好地掌握重點和難點知識。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時，教師可選擇簡單有趣的問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問的類型可有多種變化，靈活多樣，如教學(xué)主題可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式以學(xué)生熟悉的問題引出，深入探究時可采用探究性提問，單元總結(jié)時可采用發(fā)散性提問，鞏固復(fù)習(xí)時可采用歸納性提問，等等。學(xué)生回答出現(xiàn)錯誤時，教師可靈活設(shè)計新的問題，確保教學(xué)活動順利展開，采用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問來化解學(xué)生疑難。

教師提問要考慮學(xué)生的思維方式，因為學(xué)生在面對問題時有獨特的解決方法，不同的思維方式會影響學(xué)生接受和理解知識的效果。對邏輯思維能力強(qiáng)，但抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師提問時應(yīng)該充分利用其思維能力，促使其思維向更高的水平發(fā)展。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題能力。對抽象思維能力強(qiáng)，但邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師提問時要重點培養(yǎng)他們思維的有序性和集中性，并為他們創(chuàng)造小組合作機(jī)會，在互動中使其掌握新知與鞏固舊知。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適量提問，對于簡單的問題，學(xué)生可以立即回答，但若教師提出的問題有一定的難度，學(xué)生則需要經(jīng)過思考才可以將所學(xué)的知識內(nèi)容整合梳理出來，轉(zhuǎn)化成語言文字。若教師提問之后留給學(xué)生思考問題的時間不足，學(xué)生會因為緊張而沒有思路或者思考不細(xì)致，其他學(xué)生也會抱有僥幸心理，停止思考問題。若教師提問要求集體回答，全體學(xué)生努力思考問題的可能性會減小。因此，課堂提問要發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，教師既要激發(fā)學(xué)生積極探求真理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出并嘗試解決問題，又要肯定學(xué)生的新思路和新方法。

綜上所述，課堂提問在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師進(jìn)行線上教學(xué)問題設(shè)計時應(yīng)遵循知識體系的內(nèi)在邏輯，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才有助于提高線上教學(xué)效率。線上教學(xué)時，教師精心預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與討論，解決重點和難點問題，實現(xiàn)師生課堂交互，是一種行之有效的提升課堂教學(xué)效果的方法。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 高思梅.去偽存真，去粗取精：初中數(shù)學(xué)課堂提問的原則[J].教學(xué)方法，2019（3）：54.

[2]? 陳羚.國內(nèi)外有關(guān)教師課堂提問的研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（9）：17-20.

[3]? 孔凡哲，李瑩.課堂教學(xué)中的有效提問[J].中國民族教育，2006（5）：29-31.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）

2285500520384