劉紅艷 蔣繼建 李健 李玉山

[摘? ?要]文章根據(jù)新課改的具體要求和目標(biāo)，以菏澤市城區(qū)中學(xué)為例，闡述了符合菏澤市市情的提升中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力的路徑，并提出了改革的有效措施，這有助于提高菏澤市中學(xué)物理教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理教師;業(yè)務(wù)能力;菏澤市

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）03-0028-03

中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力是指物理教師在中學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐過程中形成的從事教育教學(xué)活動的能力，它主要包括教學(xué)能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力和教育管理能力。這四個方面的能力對優(yōu)秀教師的成長及教學(xué)質(zhì)量的提升均具有重要影響。本文以菏澤市城區(qū)中學(xué)為研究樣本，對現(xiàn)階段中學(xué)物理教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行調(diào)查研究。通過對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，指出中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力的現(xiàn)狀，并提出能促進(jìn)學(xué)生物理教師業(yè)務(wù)能力提升的建議，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)的中學(xué)物理教師隊(duì)伍，提高中學(xué)物理教師的教學(xué)水平。

一、中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，中學(xué)物理教師的整體業(yè)務(wù)能力與教育發(fā)展要求之間的差距日益凸顯。一方面，中學(xué)物理教師隊(duì)伍建設(shè)正在從量向質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，廣大中學(xué)物理教師只有不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，加快專業(yè)發(fā)展步伐，才能適應(yīng)新形勢下國家對教育發(fā)展的要求。另一方面，新課程改革要求在物理課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這就需要中學(xué)物理教師掌握充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的方法技巧，具備較強(qiáng)的“因材施教”能力。我們通過調(diào)查中學(xué)物理教師能力現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、社會缺乏對中學(xué)物理教師主體價值和業(yè)務(wù)能力的關(guān)注，造成中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力得不到有效提升。我們對如何提升中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力這一問題進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力得不到有效提升的原因主要有以下三個方面。

（一）部分學(xué)校過于嚴(yán)苛的制度及評價體系制約教師業(yè)務(wù)能力提升

1.嚴(yán)格管理制度的約束

目前不少中學(xué)都對教師的教學(xué)過程進(jìn)行了細(xì)化的規(guī)定，不少教學(xué)文件中規(guī)定了教師每周要批閱作業(yè)的次數(shù)、格式，并要求教師按時上交手寫教案，學(xué)校則不定期檢查教師批閱作業(yè)的次數(shù)。教師稍有松懈或?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行靈活處理都是違反規(guī)定，會被扣量化分、通報(bào)批評，進(jìn)而影響職稱晉升。在學(xué)校嚴(yán)格的管理制度下，教師要耗費(fèi)大量的時間和精力去應(yīng)對學(xué)校的各種檢查，其用于提升自身業(yè)務(wù)能力的時間少之又少。

2.“成績”指揮棒下，部分教師重學(xué)習(xí)訓(xùn)練，輕能力提升

在“成績”指揮棒下，部分教師會用較多的時間對學(xué)生進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對各類配套練習(xí)、課外作業(yè)、教材全解等應(yīng)接不暇。這一做法與新課改提倡的獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新、交流合作相違背。上級檢查時有的教師只是進(jìn)行演示、作秀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而教師自身的業(yè)務(wù)能力也得不到有效提升。

3.教師業(yè)務(wù)能力評價體系不完善，打擊了部分教師的工作積極性

目前，教師業(yè)務(wù)能力評價體系還不夠完善，使得部分教師認(rèn)為努力做好工作較難實(shí)現(xiàn)職稱晉升，從而將工作重心轉(zhuǎn)移到別的方面，比如努力獲得領(lǐng)導(dǎo)賞識。有的教師在教學(xué)工作中出工不出力，工作積極性并不高。

（二）部分師進(jìn)修和外出培訓(xùn)接受新事物的機(jī)會較少

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來獲得相應(yīng)的知識。但是有的物理教師仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維，不允許學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更談不上讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得更多的發(fā)現(xiàn)。新課改實(shí)施已久，但部分物理教師還未跟上新形勢，不能因材施教。從繼續(xù)教育方面看，受多種因素的制約，部分物理教師進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會較少。雖然高等院校通過頂崗實(shí)習(xí)等方式使中學(xué)物理教師與師范實(shí)習(xí)生之間進(jìn)行了溝通，但頂崗實(shí)習(xí)畢竟只是一種培養(yǎng)新教師的模式，目前參與的人數(shù)有限。而頂崗師范實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過程中要履行教師的職責(zé)，挑戰(zhàn)很大。

頂崗實(shí)習(xí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在一定程度上提高當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育水平。指導(dǎo)教師也可以通過與師范實(shí)習(xí)生溝通交流，得到學(xué)生的學(xué)情反饋，及時修正教學(xué)方法，為師范實(shí)習(xí)生提出改進(jìn)方向。另外，通過頂崗實(shí)習(xí)，師范實(shí)習(xí)生得到了訓(xùn)練，教學(xué)能力有所提高，也能夠?qū)虒W(xué)提出合理化的建議。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)際存在的問題，例如部分師范實(shí)習(xí)生對物理學(xué)科的認(rèn)識不充分，掌握的知識不足;部分師范實(shí)習(xí)生只重視對物理理論知識的講授，忽略了物理與生活之間的緊密聯(lián)系;部分師范實(shí)習(xí)生只講授教材中的定理、定律和公式，喜歡照本宣科，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;部分師范實(shí)習(xí)生教學(xué)能力和課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，知識儲備不夠，雖然備課很認(rèn)真，講課很賣力，但不能夠很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，因此課堂教學(xué)效果不是很好。綜上可知，頂崗實(shí)習(xí)生不能令被頂崗的教師完全放心。

（三）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，給教師的教學(xué)加大難度

受消極學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，部分學(xué)生對求學(xué)產(chǎn)生懷疑，不明白學(xué)習(xí)知識到底有什么用。他們信奉的人生哲學(xué)是沒有知識照樣可以掙大錢，在不經(jīng)意中總會以某些企業(yè)老板、暴發(fā)戶等有錢人為榜樣。有的學(xué)生甚至認(rèn)為，造原子彈的不如賣茶葉蛋的，公務(wù)員、教師、醫(yī)生的工資還不如建筑隊(duì)熟練技工高，學(xué)習(xí)知識用處不大。這種情況無疑給物理教師的教學(xué)加大了難度。在教學(xué)質(zhì)量不佳、升學(xué)率不高的學(xué)校，這種不良風(fēng)氣比較嚴(yán)重。這類學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看不到未來和前途，容易自暴自棄。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心成為教師的重要任務(wù)。

二、所采用的研究方法

（一）文獻(xiàn)研讀法

我們對從菏澤市圖書館、菏澤學(xué)院電子圖書館、菏澤市政府統(tǒng)計(jì)年鑒等多個渠道搜集到的有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研讀。按照分工原則，制訂出具體的工作計(jì)劃和詳細(xì)的實(shí)施方案，通過購置、復(fù)印等手段，盡可能搜集相關(guān)信息。

（二）實(shí)地走訪法

我們分工研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過研討、座談等方式擬出調(diào)研提綱。針對中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀，我們深入菏澤市第一中學(xué)、菏澤市第二中學(xué)、菏澤市第三中學(xué)、菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、曹州一中等五所菏澤市城區(qū)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，找出中學(xué)物理教師在提升業(yè)務(wù)能力時遇到的實(shí)際問題，并與全國同類城市作比較。

（三）意見參考法

我們針對中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力需要提升的具體方面設(shè)立意見箱，收集意見并咨詢專家，探究意見的可行性，整理后形成研究報(bào)告，請專家審閱并形成最終的改革方案。

三、提升中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力的具體路徑

（一）建立、健全校長負(fù)責(zé)制

學(xué)校應(yīng)建立、健全校長負(fù)責(zé)制，可由校長全權(quán)責(zé)任制向多元責(zé)任制轉(zhuǎn)型，在校長權(quán)力相對集中的前提下實(shí)行必要的民主。例如，就如何制訂教師的獎罰措施進(jìn)行調(diào)查研究，充分發(fā)揮教職工代表大會和工會的職能，在廣泛征求教職工代表意見的前提下，形成學(xué)校的重要制度。重要制度要經(jīng)全體教師代表通過后才能實(shí)施，制度一旦確定，即使是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也無權(quán)隨意更改。在處理具體問題時，學(xué)校要采取一視同仁、對事不對人的態(tài)度，獎罰分明，堅(jiān)持底線原則，公平、公正、公開地處理相關(guān)問題，絕不因個人的主觀意志而違反制度。

（二）形成優(yōu)秀教師培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生推動教師進(jìn)步的鏈條式發(fā)展模式

學(xué)?？赏ㄟ^開展一系列的教學(xué)競賽活動，培養(yǎng)一批有新思想、有創(chuàng)新意識、有理想信念、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，以點(diǎn)帶面，讓他們在教學(xué)中發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，再讓優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)教師的角色來引領(lǐng)落后學(xué)生共同進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。形成優(yōu)秀學(xué)生推動優(yōu)秀教師進(jìn)步的鏈條式發(fā)展模式，使教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建高效的課堂。在課堂教學(xué)中，教師要通過先傾聽后點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生變成主角，充分贏得學(xué)生的信任，為學(xué)生進(jìn)一步成長提供平臺。教師還要挖掘?qū)W生潛力，給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用。

（三）注重扎實(shí)推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作，鞏固現(xiàn)有成果

教師要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)師范實(shí)習(xí)生既傳授基本的物理理論知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，讓師范實(shí)習(xí)生懂得生活經(jīng)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中所起的重要作用，將學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)融入課堂，讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。師范實(shí)習(xí)生要改進(jìn)自身的教學(xué)方法，采用靈活多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生多反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。師范實(shí)習(xí)生通過教學(xué)反思可關(guān)注自身的教學(xué)技能、教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。師范實(shí)習(xí)生要提升心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論修養(yǎng)，努力掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，多注意觀察和了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，增進(jìn)思想感情的溝通。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有切實(shí)提高了師范實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，才能使被頂崗的教師沒有后顧之憂，從而放心將學(xué)生交給師范實(shí)習(xí)生，自己安心進(jìn)修，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（四）依托高校的物理實(shí)驗(yàn)中心，提升中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

菏澤市部分中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力略有不足，有時較難培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。被頂崗的教師要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，依托高校的物理實(shí)驗(yàn)中心提升自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，了解最新的科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)，注重知識理論化和知識操作化的有機(jī)結(jié)合，使自己盡快成長為專家型的中學(xué)物理教師。進(jìn)修期間，教師要根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況，研究豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，以提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。高校的實(shí)驗(yàn)室資源有助于制作中學(xué)物理教具，能滿足中學(xué)物理教學(xué)的需求。高校的物理實(shí)驗(yàn)中心具有實(shí)踐教學(xué)、研究科學(xué)和服務(wù)社會三大功能，能夠提供中學(xué)物理教學(xué)需要的資源。中學(xué)物理教師要和進(jìn)修高校建立良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（五）培養(yǎng)和提升中學(xué)物理教師的信息素養(yǎng)，打造高素質(zhì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

合理運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)是現(xiàn)代教育的要求。中學(xué)物理教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)規(guī)劃和構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)模式，與同行多進(jìn)行交流合作，取長補(bǔ)短。有的中學(xué)物理教師只是初步掌握了多媒體的操作方法、教學(xué)課件的制作方法等，這在信息化社會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)中學(xué)物理教師信息技術(shù)能力的提升，將教師對信息技術(shù)的掌握程度作為評優(yōu)評先的重要參考因素之一。要在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)絕非易事，這就要求教師除了熟練掌握信息技術(shù)，還要注重物理學(xué)和信息技術(shù)兩個學(xué)科之間的滲透與融合，要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。中學(xué)物理教師要明確兩個學(xué)科的主次地位：傳授物理知識永遠(yuǎn)是教學(xué)的主題，信息技術(shù)只是教學(xué)輔助手段。把信息技術(shù)合理運(yùn)用到中學(xué)物理教學(xué)中，離不開教師和學(xué)生的共同參與。中學(xué)物理教師要合理利用多媒體資源，整體提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生也要加強(qiáng)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的基本操作方法，在學(xué)習(xí)物理的過程中不斷提升自己的信息技術(shù)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，我們結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對目前菏澤市中學(xué)物理教師提升業(yè)務(wù)能力時存在的問題，進(jìn)行不斷的研究和實(shí)踐，最終形成了能促進(jìn)菏澤市中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)能力有效提升的研究報(bào)告，并提出了一系列改革措施，希望能讓一線教師得以借鑒。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李瑞華，葛新鋒.依托工程訓(xùn)練中心提升中學(xué)物理教師創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018（Z2）：64-66.

[2]? 吳俊.中學(xué)物理教師信息素養(yǎng)及提升策略[J].中小學(xué)電教，2019（Z1）：67-68.

[3]? 劉健智，賈麗芳.中學(xué)物理教師專業(yè)成長水平評價指標(biāo)的構(gòu)建[J].湖南中學(xué)物理，2018（9）：1-6.

（責(zé)任編輯? ? 李琪琦）

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