花煜權(quán)

立德樹人是幼兒教師重要的教學(xué)任務(wù)，是研究和探索的新方向。但是育人是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的活動(dòng)，僅僅依靠幼兒園和教師是無法完成的，所以家園合作是非常有必要的，是有效開展幼兒德育的重要途徑。本文論述了家園合作在幼兒德育教學(xué)中的意義，對家園合作過程中開展幼兒德育教學(xué)存在的困難及其成因進(jìn)行了分析，探討了如何有效通過家園合作開展幼兒德育教學(xué)。

一、家園合作在幼兒德育教學(xué)中的意義

（一）有助于幼兒社會(huì)化的形成

加強(qiáng)家園合作，關(guān)注幼兒的德育問題，是幼兒社會(huì)化的前提，為幼兒之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒社會(huì)化的過程中，教師和家長的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。幼兒接受德育潛移默化的熏陶，在學(xué)習(xí)、認(rèn)知環(huán)節(jié)逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)性，逐漸向真、善、美靠攏，形成良好的道德品質(zhì)。如果家園方面缺乏對幼兒德育的重視，讓幼兒在社會(huì)生活中放任自流，很容易讓幼兒被不良導(dǎo)向所影響，不利于幼兒長期的發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和高尚的品質(zhì)

就當(dāng)前家園合作的實(shí)際情況而言，對德育的重視程度不夠，幼兒的德育素養(yǎng)有待提升。部分幼兒屬于獨(dú)生子女，在家庭中擁有絕對的“話語權(quán)”，家長的溺愛和教師的偏袒都很容易導(dǎo)致幼兒心理脆弱，行為乖張。一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的行為習(xí)慣是會(huì)影響孩子一生的，所以加強(qiáng)家園合作，將德育貫徹落實(shí)在生活教育和幼兒園教育的細(xì)節(jié)上，強(qiáng)化對幼兒道德思想的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和高尚的品質(zhì)，幫助幼兒健康、全面成長，成為一個(gè)具有健全人格的優(yōu)質(zhì)社會(huì)主義接班人。

（三）有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒積極、健康的價(jià)值觀念

家園合作是一種新穎的、交融式的教學(xué)模式。幼兒在幼兒園接受的知識(shí)可以在家庭生活中得到有效的運(yùn)用，從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升認(rèn)知水平。幼兒在家庭中習(xí)得的語言能力和行為能力能夠在幼兒園生活中得到良好的發(fā)揮。家庭教育和幼兒園教育進(jìn)行相結(jié)合，能夠從不同角度、不同層次促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展，包括性格、身心、智力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面，能夠培養(yǎng)幼兒積極、健康的價(jià)值觀念。

二、家園合作過程中開展幼兒德育教學(xué)存在的困難及成因

（一）對家園合作開展德育教育的重視不夠

就目前總體情況而言，幼兒園和家庭兩方面家園合作，對開展德育的重視程度不夠，家庭和幼兒園雙方受傳統(tǒng)觀念的影響，無法從固有的、僵化的思想中擺脫出來，在合作方面的認(rèn)知不到位。

（二）大部分家長被動(dòng)參與幼兒的德育

當(dāng)前的社會(huì)節(jié)奏非常快，很多家長不僅僅面對生活的瑣碎，還面臨巨大的工作壓力。大部分家長面臨許多工作問題、家庭問題、社會(huì)問題，導(dǎo)致家長身心俱疲。家長無暇顧及子女，對子女德育方面的教育意識(shí)相對較薄弱，也不積極參與幼兒園的各種活動(dòng)，大多數(shù)家長在家園合作環(huán)節(jié)處于被動(dòng)的狀態(tài)，所以家園合作開展德育的質(zhì)量不高、效果不佳。

（三）教師和家長的地位處于失衡狀態(tài)

部分家長對家園合作的認(rèn)知存在一定的偏差和不足，再者，部分幼兒園教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)有待提升。部分教師在和家長溝通時(shí)，往往把幼兒在課堂所呈現(xiàn)的不良習(xí)慣和不規(guī)范的行為推脫給家長，教師和家長的地位處于失衡狀態(tài)，久而久之，家長對教師的信任感和認(rèn)可度都會(huì)降低，從而使家長和教師之間的合作、溝通困難。

三、家園合作開展德育應(yīng)該遵循的原則

（一）計(jì)劃性原則

計(jì)劃性原則指的是家園雙方在聯(lián)手教育的過程中立足于德育課程建設(shè)、德育過程實(shí)施等各項(xiàng)工作，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，做到腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，從而逐步實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。其一，計(jì)劃要有預(yù)見性。家庭教育和校園教育在教育理念、教育手段、教育方法等方面存在明顯的差異。因此，在家園合作開展德育的過程中，家園雙方應(yīng)該在德育工作的任務(wù)、目標(biāo)、方法、措施等方面達(dá)到統(tǒng)一。家園設(shè)計(jì)的德育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該與家庭教育和幼兒園教育的具體情況相結(jié)合，才能做出科學(xué)的合理的預(yù)測。一定程度而言，預(yù)見是否準(zhǔn)確決定了家園合作開展德育教學(xué)的實(shí)踐能否取得成功。在進(jìn)行預(yù)測的過程中，注意不要落入盲目、空想的俗套。其二，計(jì)劃要有針對性。在家園合作開展德育教學(xué)的過程中，所安排的德育計(jì)劃應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)安排計(jì)劃內(nèi)容，不能天馬行空，隨意而為。一方面德育工作計(jì)劃應(yīng)該貫徹落實(shí)教育部門的工作部署，體現(xiàn)其指示精神。另一方面，應(yīng)該立足于幼兒園教育的本職，解決具體的實(shí)際問題。其三，計(jì)劃要有可行性。計(jì)劃的可行性是保障家園合作順利的前提。在家園合作的過程中，應(yīng)該基于發(fā)展，立足于實(shí)際，制訂的德育工作計(jì)劃應(yīng)該具有實(shí)操性，不能把目標(biāo)定得過高，也不能定得過低，不能讓德育工作計(jì)劃成為空座樓閣，也不能使德育工作成為井底之蛙。其四，計(jì)劃要有約束性。計(jì)劃應(yīng)該由家園雙方共同擬定，在商討、分析、探究的過程中不斷改革，將每一項(xiàng)計(jì)劃落到具體的細(xì)節(jié)。家園雙方在合作開展德育工作的過程中，應(yīng)該按照計(jì)劃行事，協(xié)同開展，不能我行我素，應(yīng)該有商有量。只有在計(jì)劃對雙方有約束作用的條件下，才能保證德育工作順利開展。

（二）合作性原則

合作指的是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到同一目的，彼此之間相互配合、相互協(xié)作、聯(lián)合行動(dòng)的準(zhǔn)則。在家園合作實(shí)施德育教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循合作性的原則，相互配合、相互支持才能形成強(qiáng)勁的教育合力，從而更好地?cái)y手對幼兒展開德育工作。家園合作的過程是雙方融入德育工作的過程。幼兒園教育和家庭教育之間存在明顯的差異，而家園合作在這一過程體現(xiàn)了家庭教育和幼兒園教育的互補(bǔ)性。作為兩大教育主體，家庭教育和幼兒園教育缺一不可，對幼兒未來的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展都具有重要的影響。在實(shí)施家園合作展開德育教學(xué)的過程中，如果幼兒園不重視家庭教育的重要性，一旦離開家庭教育的配合，幼兒園教育就會(huì)處于孤軍奮戰(zhàn)、孤掌難鳴的窘境。而如果家庭教育與幼兒園教育兩者的步調(diào)不一致，家庭的德育教學(xué)也會(huì)顯得舉步維艱。由此可見，在家園合作開展德育教學(xué)的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格地遵循合作性的原則。

（三）實(shí)效性原則

實(shí)效性指的是實(shí)際的效果，在家園合作開展德育教學(xué)的過程中，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)、重實(shí)情、辦實(shí)事、講實(shí)事、穩(wěn)扎穩(wěn)扎，做好每一項(xiàng)德育工作。時(shí)效性原則是推進(jìn)家園合作、正常運(yùn)轉(zhuǎn)德育教學(xué)工作的重要保證，同時(shí)能整體的反饋家園合作的情況和成果。其一，察實(shí)。察實(shí)指的是弄清楚實(shí)際情況，遵循因材施教、因地制宜的原則開展德育工作。如果沒有弄清實(shí)情就蠻干、瞎干，很容易出現(xiàn)適得其反的效果。教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，幼兒園情況、幼兒情況、家庭情況等方方面面的因素導(dǎo)致德育工作在實(shí)際的開展過程中會(huì)面臨無數(shù)的難題和關(guān)卡。因此，在家園合作開展德育的過程中，應(yīng)該充分地調(diào)研取證，并且在這一基礎(chǔ)之上抓住問題的主流和關(guān)鍵，有目的、有計(jì)劃、有層次地實(shí)施德育教學(xué)，只有這樣才能更貼合幼兒的思想、心理需求，才能被幼兒園和家庭雙方共同認(rèn)可，才能真正地推動(dòng)家園合作模式下德育教學(xué)工作的進(jìn)程。其二，做實(shí)。做實(shí)指的是做事要嚴(yán)密認(rèn)真，將具體的工作計(jì)劃落到實(shí)處。家園合作開展德育的目的是強(qiáng)化對幼兒的教育效果，而育人是一項(xiàng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、不容怠慢的工作，在整個(gè)教育過程中，教育主體都應(yīng)該盡心竭力、認(rèn)真對待關(guān)注每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，把德育工作做好，使德育效果實(shí)現(xiàn)最大化。

四、如何有效通過家園合作開展幼兒德育教學(xué)

（一）家長和教師應(yīng)該不斷更新觀念，學(xué)會(huì)換位思考

部分家長的教育觀念比較落后，對家園合作的認(rèn)知不深刻;部分教師在德育環(huán)節(jié)，教育理念比較傳統(tǒng)，保守，缺乏有效的教學(xué)手段提升教育質(zhì)量和效率。為改善這一現(xiàn)實(shí)情況，家長和教師在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)應(yīng)該不斷更新觀念，學(xué)會(huì)換位思考，加強(qiáng)溝通、交流和互動(dòng)，密切合作，全面掌握幼兒的心理變化，給予幼兒科學(xué)、正確的引導(dǎo)，滲透德育。在幼兒園德育教學(xué)方面，教師應(yīng)該開展符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，給幼兒營造一個(gè)輕松愉悅和諧友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍幼兒的思維。教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、探索能力、思考能力，提升幼兒的道德水平。在家庭德育方面，父母、家人應(yīng)該營造一個(gè)溫馨幸福和睦的家庭氛圍，給予幼兒更多的關(guān)心和愛護(hù)，培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌等良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自信、自愛等品質(zhì)。

（二）制定良好的合作制度，積極開展合作教育活動(dòng)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇纱丝梢姡议L和教師在合作開展德育環(huán)節(jié)制定有效的制度是非常關(guān)鍵的。雖然說家長和教師的最終目標(biāo)是相同的，但是如果缺乏有效制度的約束，那么合作的效果往往會(huì)大打折扣。基于此，教師和家長應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的制度，然后將其落實(shí)在具體的教育細(xì)節(jié)中。為了讓更多的家長主動(dòng)地參與家園合作，教師應(yīng)該積極宣傳家園合作的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，增強(qiáng)家長的合作意識(shí)，為家園合作能夠更加順利開展做鋪墊。此外，家園合作的制度應(yīng)該明確地規(guī)定家長、教師等不同的角色應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和履行的職責(zé)。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)家園合作的成果，教師應(yīng)該積極地開展家園合作教育活動(dòng)，通過多元化的活動(dòng)形式和豐富的活動(dòng)內(nèi)容讓家長看到家園合作的優(yōu)勢和價(jià)值，增強(qiáng)家長對家園合作這一模式的認(rèn)同感，從而激發(fā)家長積極參與合作的動(dòng)力和熱情。比如，教師可以就組織幼兒學(xué)習(xí)成果匯報(bào)演出，讓家長看到幼兒在綜合素養(yǎng)方面的提升和進(jìn)步。教師和家長可以就幼兒存在的具體問題針對性地討論，從而通過教師和家長的有效合作，及時(shí)地糾正和調(diào)整，進(jìn)一步提升幼兒的德育素養(yǎng)和綜合實(shí)力。又或者教師可以借助幼兒園的展示平臺(tái)就教學(xué)模式、教學(xué)方針等各個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，讓家長更全面地了解幼兒在校園的生活和狀態(tài)，增強(qiáng)對教師和幼兒園的信任感，從而使家園合作，開展德育這一模式能夠發(fā)揮強(qiáng)大的后勁力。

（三）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升家園合作的效率和質(zhì)量

信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步給人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)帶來了天翻地覆的變化。以信息技術(shù)為支撐開展教育，能豐富教師和家長溝通、聯(lián)系的渠道，便于雙方及時(shí)掌握幼兒的實(shí)際情況。教師可以通過微信群、QQ群等平臺(tái)發(fā)送視頻或者圖片，分享幼兒在校園內(nèi)容的生活點(diǎn)滴和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，強(qiáng)化家長參與合作教育的意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長開展德育的態(tài)度，由最初的“被動(dòng)參與”變成“主動(dòng)參與”，對提升家園合作的效率和質(zhì)量具有舉足輕重的作用。再者，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)德育資源共享，家長和教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況對教育進(jìn)行有效的整合，靈活教育，發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢，優(yōu)化德育效果。

（四）充分利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，豐富德育資源

家長的職業(yè)具有多樣化的特征，教師應(yīng)該充分利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)家園合作，邀請家長參與德育活動(dòng)，以豐富德育資源。比如，幼兒家長是消防員，那么可以邀請家長到班級(jí)帶領(lǐng)幼兒觀看消防員戰(zhàn)士救災(zāi)視頻，讓幼兒對火災(zāi)等自然災(zāi)害有一定認(rèn)知的同時(shí)，讓幼兒感受到消防員戰(zhàn)士舍己為人的奉獻(xiàn)精神。

（五）引導(dǎo)家長建立起良好的家庭環(huán)境

家庭作為孩子最主要的成長環(huán)境，而父母也是孩子最主要的老師，因此構(gòu)建一個(gè)美好、溫暖且溫馨的家庭環(huán)境是非常重要的，而幼兒園也需要定期開展家長教育活動(dòng)，督促家長為幼兒的成長建立起良好的家庭環(huán)境。首先就是要潛移默化地對孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，所以家長一定要做到戒除不良習(xí)慣，在孩子面前要做到行為語言的規(guī)范，要給孩子樹立起一個(gè)良好習(xí)慣的榜樣，讓孩子潛移默化地向家長學(xué)習(xí)。同時(shí)家長也要約束自己的脾氣，對待孩子的問題一定要耐心地教導(dǎo)，確保自己的脾氣不要影響孩子的心理發(fā)展。同時(shí)也要嚴(yán)慈相濟(jì)，面對應(yīng)該嚴(yán)肅處理的問題一定不能疏忽，一定要讓孩子產(chǎn)生重視。幼兒園也要讓家長減少溺愛，讓家長加強(qiáng)對幼兒心理的關(guān)注，同時(shí)協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓孩子形成初步的獨(dú)立生活能力，例如，洗衣服、打掃衛(wèi)生等，一些瑣事也應(yīng)該自己去完成。并且要花時(shí)間讓孩子去感受生活、感受自然，加強(qiáng)孩子的感知能力，讓孩子對生活產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)?？傊挥袠?gòu)建好溫馨和諧的家庭環(huán)境，才能確保能夠在日常中培養(yǎng)好幼兒的思想品德和良好的生活習(xí)慣。

五、結(jié)語

總而言之，有效開展家園合作，科學(xué)開展德育具體可以從家長和教師應(yīng)該不斷更新觀念，學(xué)會(huì)換位思考;制定良好的合作制度，積極開展合作教育活動(dòng);利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升家園合作的效率和質(zhì)量;充分利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，豐富德育資源等方面著手，推動(dòng)幼兒德育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和改革。

（邱瑞玲）

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