王凱，黃露露，王亮，時(shí)國(guó)慶，裴曉東

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 安全工程學(xué)院，江蘇徐州 221116）

為主動(dòng)迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)進(jìn)一步支持和推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等國(guó)家基本戰(zhàn)略，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)[1]。2020年，全國(guó)共有40 所高校的安全工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)此次工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院“安全科學(xué)與工程”為國(guó)家一級(jí)學(xué)科、國(guó)家首批“雙一流”建設(shè)學(xué)科，學(xué)科評(píng)估全國(guó)排名第一，2017年全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估等級(jí)結(jié)果為A+。2015年和2018年兩次通過(guò)教育部工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。安全工程專(zhuān)業(yè)面臨新的發(fā)展機(jī)遇和更高質(zhì)量的發(fā)展要求。

在新工科建設(shè)背景下[2]，傳統(tǒng)的課程體系只注重理論課程教學(xué)并沿用傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)方法，無(wú)法充分滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，而構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)課程體系就成了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下的人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、因材施教、融合育人問(wèn)題，以及行業(yè)發(fā)展中對(duì)安全工程人才的需求等展開(kāi)研究十分必要。

1 認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下安全工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀與困境

1.1 安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科現(xiàn)狀

我國(guó)很多高校開(kāi)設(shè)了安全工程專(zhuān)業(yè)，各學(xué)校學(xué)科特色突出，人才培養(yǎng)效果顯著，為國(guó)家在礦山、化工、建筑、應(yīng)急救援、消防等領(lǐng)域輸送了大批專(zhuān)業(yè)型人才。安全工程專(zhuān)業(yè)始終以培養(yǎng)解決各類(lèi)復(fù)雜工程問(wèn)題的人才為目標(biāo)，其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)符合新時(shí)代改革創(chuàng)新的要求。在教育部建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代需求的一流本科課程潮流中，受專(zhuān)業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)的安全工程學(xué)科人才培養(yǎng)更好、更快發(fā)展，逐步形成以理工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀。

1.2 安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系面臨的困境

我國(guó)高校安全工程專(zhuān)業(yè)大多發(fā)源于礦山通風(fēng)等方向，學(xué)科交叉性強(qiáng)且行業(yè)特點(diǎn)鮮明。近年來(lái)，在教育部工程教育認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下，安全工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案更要適應(yīng)新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，因此，各高校都在積極努力探索[3]。所以，如何構(gòu)建完善的課程體系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感；以及如何讓教授、副教授等高職稱(chēng)人才進(jìn)入教學(xué)課堂，提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量；如何實(shí)現(xiàn)科教融合、多元育人等，成為專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中必須解決的問(wèn)題。必須注重構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系，深化課程間的聯(lián)系，促使科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。突出安全工程學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，提高安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化路徑與應(yīng)用策略分析

通過(guò)創(chuàng)新性探索成果轉(zhuǎn)化路徑，使專(zhuān)業(yè)前沿科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)“融研、融創(chuàng)”，可以成為專(zhuān)業(yè)課程體系中高質(zhì)量利用的教學(xué)資源，達(dá)到“為學(xué)、為課”的發(fā)展目標(biāo)，讓一系列科研項(xiàng)目、教學(xué)改革課題成果等“落地生根”，促進(jìn)一流學(xué)科人才培養(yǎng)，以科研創(chuàng)新成果反哺課程教學(xué)。面對(duì)國(guó)家對(duì)高水平安全人才的迫切需求，依托安全工程學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合全國(guó)煤炭行業(yè)教學(xué)成果、江蘇省教學(xué)成果、“青藍(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，探索一流學(xué)科成果轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于人才培養(yǎng)中，針對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建和教學(xué)研究進(jìn)行探討與創(chuàng)新。

2.1 科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化路徑——“融研、融創(chuàng)”

探索科研成果資源轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，支持科研成果豐富的老教授或青年教師積極編寫(xiě)高質(zhì)量教材，將所在研究領(lǐng)域及團(tuán)隊(duì)最新科研成果及時(shí)融入專(zhuān)業(yè)核心課程教材。依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究所等科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高水平團(tuán)隊(duì)在培育人才中的導(dǎo)向作用，將科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室、已結(jié)題研究項(xiàng)目的成果等向?qū)W生開(kāi)放，執(zhí)行學(xué)術(shù)班主任、導(dǎo)師制等教學(xué)制度，提高學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“融研、融創(chuàng)”的科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化路徑。

2.2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用策略——“為學(xué)、為課”

深化教學(xué)制度改革，把科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化落實(shí)到日常教學(xué)和課程建設(shè)上。發(fā)揮教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)擁有科研創(chuàng)新成果的學(xué)術(shù)帶頭人、青年教師等參與課程體系教學(xué)，提倡老教師發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”精神，將對(duì)項(xiàng)目成果的深厚理解傳授給青年教師，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目成果應(yīng)用于課程教學(xué)體系。參照教學(xué)大綱改革方案，提出依靠高質(zhì)量教學(xué)資源，設(shè)置科研創(chuàng)新類(lèi)選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在科研、實(shí)踐課中主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)、為課”的應(yīng)用策略。

3 構(gòu)建“以生為本”的人性化專(zhuān)業(yè)課程體系

堅(jiān)持建設(shè)人性化課程體系，強(qiáng)調(diào)“以生為本”“以本為本”，踐行多元育人方法，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中存在的問(wèn)題為指引，依據(jù)安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下人才培養(yǎng)方案和學(xué)科評(píng)估要求，由任課教師、教務(wù)處參與研討，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、校友代表等作行業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，制定出符合專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展方向和綜合育人要求的人性化安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系。

本專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)由通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程組成，以選修、必修課程劃分類(lèi)別，結(jié)合實(shí)踐課程和拓展課程，以第二課堂活動(dòng)為補(bǔ)充。調(diào)整通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程比例結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)設(shè)置上可滿足學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)安全工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生可接受通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，并且參加一定數(shù)量的實(shí)踐訓(xùn)練。培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)理論教學(xué)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，保證了“三融合”（通識(shí)和專(zhuān)業(yè)教育融合、專(zhuān)業(yè)交叉融合、科教融合）人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1 拓展課程設(shè)置，革新教學(xué)內(nèi)容

在本科教學(xué)中，課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)不完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好適應(yīng)新工科建設(shè)中專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求[4]，教學(xué)內(nèi)容不能滿足人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，發(fā)揮公共學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，在多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。革新課程教學(xué)內(nèi)容，豐富優(yōu)質(zhì)課程資源，堅(jiān)持“以生為本”思想觀念，建立發(fā)展學(xué)生興趣的課程體系結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和改善教師教學(xué)態(tài)度，消除專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系中的“水課”，建設(shè)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)性“金課”，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新教研方法，提升教學(xué)能力

更新課程教材、創(chuàng)新教研方法、完善教學(xué)內(nèi)容，在任課教師間組織一系列教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師是否對(duì)教學(xué)過(guò)程高度負(fù)責(zé)，直接影響著課程體系的建設(shè)效果。鼓勵(lì)教師以科研創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)教研方法研究，達(dá)到多元育人、科教融合育人發(fā)展要求。使教授隊(duì)伍到課堂教學(xué)一線為本科學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和指導(dǎo)科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐。實(shí)踐新的教學(xué)理論，始終堅(jiān)持“以生為本”的思想，始終將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)的重點(diǎn)方向，尤其加強(qiáng)青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的深入理解，提高教師課程教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4 科教研用深度融合持續(xù)改進(jìn)

強(qiáng)化科研育人功能，堅(jiān)持“學(xué)而優(yōu)則用、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的理念。圍繞著“礦業(yè)安全為特色，世界一流為核心”的專(zhuān)業(yè)定位[5]，安全工程專(zhuān)業(yè)以國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)人才的重大需求，以及學(xué)校關(guān)于本科培養(yǎng)方案的一系列要求作為制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及行業(yè)專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，以保證安全工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。

4.1 發(fā)揮科創(chuàng)平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向作用

堅(jiān)持“一流學(xué)科優(yōu)勢(shì)、一流科研平臺(tái)、一流人才培養(yǎng)”三位一體發(fā)展格局，依托學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程研究中心等科創(chuàng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，利用導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提前參與科研項(xiàng)目提供有利條件，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師可以共同組成團(tuán)隊(duì)，增加對(duì)所學(xué)課程的深入理解。制定優(yōu)才計(jì)劃協(xié)同培養(yǎng)方案，實(shí)施本科生全員導(dǎo)師制培養(yǎng)，形成了多維融合的一流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.2 促進(jìn)學(xué)科協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教研融合

安全工程學(xué)科帶動(dòng)采礦工程、地質(zhì)工程、管理科學(xué)與工程、土木工程等學(xué)科協(xié)同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)科群教研融合，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)不斷豐富與完善。提出“基礎(chǔ)化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、前沿化、智能化、國(guó)際化”的課程建設(shè)原則[6]，融入學(xué)科前沿重大研究成果和國(guó)家安全生產(chǎn)專(zhuān)家參與的重特大事故調(diào)查案例，動(dòng)態(tài)更新課程與教材資源，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容前沿化。提升研究性、創(chuàng)新性研討課程比重（比例達(dá)50%）；通過(guò)多學(xué)科交叉融合建立了本-研貫通的多層次課程新體系。

4.3 優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新實(shí)踐模式

通過(guò)修訂教學(xué)大綱，促進(jìn)關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)課程的融合并避免內(nèi)容重復(fù)。實(shí)現(xiàn)了相關(guān)課程資源的優(yōu)化，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。建立了“基礎(chǔ)+選修+研究+拓展”多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于拔尖學(xué)生自主設(shè)計(jì)與拓展試驗(yàn)；制定優(yōu)才計(jì)劃協(xié)同培養(yǎng)方案，一流師資優(yōu)勢(shì)保障本科生全員導(dǎo)師制培養(yǎng)；以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，形成國(guó)家-省-校-院階梯形項(xiàng)目全覆蓋模式，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

（1）在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)一流科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源，促進(jìn)高質(zhì)量科研成果加快融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“融研、融創(chuàng)”“為學(xué)、為課”，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下的專(zhuān)業(yè)課程體系，完善課程體系內(nèi)容。將科研工作的思路、方法融入課程教學(xué)領(lǐng)域，設(shè)置相關(guān)課程，不斷地充實(shí)課程教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科研反哺教學(xué)。

（2）強(qiáng)化“以生為本”思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建人性化專(zhuān)業(yè)課程體系，以理論基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程為主，調(diào)整課程體系建設(shè)中通識(shí)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、實(shí)踐類(lèi)課程所占比重。多學(xué)科交叉融合的課程能夠拓展學(xué)生的視野與思維方式，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)課程的理解，使其進(jìn)一步改革課程教研方法。

（3）深化科教研用融合程度，合理調(diào)整和配置教育資源，以科研項(xiàng)目平臺(tái)、優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為指引，加深學(xué)生的課程學(xué)習(xí)深度。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同，促進(jìn)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)間交流學(xué)習(xí)。不斷改革課程體系設(shè)置，融合科研創(chuàng)新訓(xùn)練。通過(guò)與企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地等校企合作平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課程學(xué)習(xí)能力。