趙巧，李潔

（黃淮學院，河南駐馬店 463000）

快速發(fā)展的信息技術對我國高等教育產(chǎn)生了深刻的影響，特別是2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情更是加速了信息技術在高等教育的應用范圍，加快了高等教育信息化的發(fā)展進程，使高等教育的深度和廣度得到進一步的延伸。地方本科院校定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)應用型人才，實踐教學在人才培養(yǎng)中承擔著更為重要的職能。利用現(xiàn)代信息化技術手段對實踐教學進行改革，引導學生積極參與實踐學習，提高創(chuàng)新實踐應用能力，是地方本科院校實踐教學應著重思考的問題[1-2]。實踐教學信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是解決我國高等教育熱點難點問題的關鍵，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高教師教學能力與水平、提升學校教學管理水平等方面具有重要作用[3]。

1 地方本科院校實踐教學信息化的必要性

1.1 地方本科院校實踐教學信息化發(fā)展的需要

快速發(fā)展的信息技術使人們的工作、學習和生活方式發(fā)生巨大的改變，同樣對高等教育也產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高等教育理念與模式落后于現(xiàn)代技術的發(fā)展，需要積極轉變，以適應社會的進步與發(fā)展。作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的地方本科院校實踐教學，需要借助信息技術，創(chuàng)設優(yōu)化實踐教學環(huán)境，開發(fā)建設實踐教學信息資源，構建實踐教學管理信息平臺，豐富實踐教學內(nèi)容，改善實踐教學方法，以提升實踐教學質(zhì)量水平[4-5]。

1.2 地方本科院校實踐教學改革的需要

實踐教學是地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的關鍵，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應信息化社會高等教育發(fā)展的特點，探索個性化人才培養(yǎng)的需要，眾多地方本科院校加大對實踐教學信息化建設的投入力度，利用信息技術來改變當前實踐教學中由于信息化程度低造成的課堂教學效果不理想的現(xiàn)狀。但是由于當前教育信息化建設過程中還存在一些問題，未能充分發(fā)揮提高實踐教學質(zhì)量的作用。因此，應積極推進地方本科院校實踐教學信息化改革，為學生提供豐富的實踐教學信息資源，提高學生實踐學習的興趣和效率[6]。

1.3 地方本科院校轉型發(fā)展的需要

地方本科院校承擔著應用型人才培養(yǎng)的重任，面臨著轉型發(fā)展的需要，利用信息技術進行實踐教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力，是其應用型人才培養(yǎng)和轉型發(fā)展的重要途徑。為了提高教師信息化實踐教學的能力，地方本科院校對教師進行了教育信息技術應用的相關培訓，使教師們認識到開展信息化實踐教學的重要性，并具備了一定開展信息化實踐教學的能力。如何利用信息技術提高實踐教學效果已成為地方本科院校轉型發(fā)展必須重視的問題，這是學校高質(zhì)量發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須解決的問題。

2 地方本科院校實踐教學信息化存在的問題

2.1 實踐課程信息資源比較匱乏

近年來，隨著信息技術在高等教育領域應用的逐步加深，對地方本科院校的教育理念、教學方式與手段都產(chǎn)生重要影響，地方本科院校為轉型發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，開始大力推進實踐教學信息化建設，加強實踐教學信息資源的開發(fā)與利用。但地方本科院校實踐教學信息資源總體數(shù)量不足，實際利用效率也不高，沒有形成科學合理的實踐教學信息資源開發(fā)與管理評價體制，各個地方院校實踐課程信息資源的建設與儲備情況差別較大，不能滿足學生實踐訓練的需求。由于資金、技術和人才的制約，各個高校雖然進行實踐教學信息資源建設，但資源內(nèi)容比較少，無法充分滿足應用型人才培養(yǎng)的實踐教學需求。

2.2 實踐教學信息資源內(nèi)容單薄，無法滿足實踐教學需要

實踐教學中，部分抽象的理論原理知識較難通過語言直接描述和表達，傳統(tǒng)課堂講授方法難以把工作場景和流程形象直觀展示，學生通常難以建立對實踐操作的感知，對知識的理解也就比較困難。利用多媒體信息技術把專業(yè)實踐場景和流程制作成演示動畫，創(chuàng)設工作實踐情境，開發(fā)建設實踐仿真模擬系統(tǒng)，可以使學生樹立對實踐場景的感性認知；還可以在仿真實踐操作系統(tǒng)中加入闖關游戲，激發(fā)學生實踐學習的興趣，加深對理論知識的理解。但是目前部分地方本科院校實踐教學信息資源內(nèi)容比較單一且更新不及時，不能滿足現(xiàn)代信息社會實踐教學的需求。

2.3 不能系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐應用能力

當前，大多地方本科院校的實踐教學模式仍以教師為主體，沒有考慮學生個體學習差異，導致學生對知識只是表面的理解，較少深入探究，實踐教學的目的很難達到。同時，信息技術在實踐教學缺乏整體性應用，行業(yè)熱點問題和前沿趨勢較少列入實踐教學內(nèi)容，致使學生的實踐應用能力訓練不能與崗位工作需求同步，無法滿足企業(yè)實際工作能力要求。同時，各地方本科院校由于實踐設施條件的限制，部分實踐操作不能在實踐教學課堂中進行，很難使學生真正理解。

2.4 實踐教學信息化管理水平不高

2.4.1 缺乏對實踐教學信息化的必要認識

當前，我國許多地方本科院校都已經(jīng)開展實踐教學信息化建設工作，并取得了相應的成果，但是眾多高校普遍缺乏對實踐教學信息化建設的認識，實踐教學管理信息化仍處于較低水平，不能充分認識到實踐教學信息化建設的必要性。實踐教學信息化建設的針對性措施較為缺乏，實踐教學管理信息系統(tǒng)也不夠規(guī)范和完整。著重關注實踐教學管理的形式，而不注重實踐教學效果，致使實踐教學管理效果不夠顯著。

2.4.2 信息不對稱問題較為突出

信息化社會環(huán)境下，信息來源和傳遞途徑眾多，海量的信息量給實踐教學信息化管理帶來了許多困難，使得實踐教學管理人員不能很好地識別和選取有效信息。當前，信息不對稱的問題在高校實踐教學信息化管理中仍然比較突出，存在著明顯的信息不對稱現(xiàn)象，且信息溝通不暢、信息不能及時傳遞的情況經(jīng)常發(fā)生。此外，部分實踐教學管理人員信息技術應用能力不足，不能有效地搜索信息，致使實踐教學信息不能充分共享，實踐教學中信息技術應用的目標難以達成。

2.4.3 實踐教學管理人員過度依賴信息技術

隨著信息技術在教育教學領域應用的展開，高校教學信息化程度不斷加深，為了提高教學管理工作的效率，教學管理人員對信息技術的依賴性也在逐步加深，相應的思維能力和獨立思考能力將會減弱?，F(xiàn)在地方高校部分實踐教學管理人員過度依賴于信息技術，致使其教育教學管理水平出現(xiàn)了顯著下滑，教學質(zhì)量提高受到一定的影響，對高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不利影響，進而阻礙高校教育信息化的水平和進程。

3 地方本科院校實踐教學信息化的措施

3.1 改變傳統(tǒng)實踐教學理念，大力推進實踐教學信息化建設

地方本科院校推進實踐教學信息化建設，首先要轉變對實踐教學信息化的認識，理解實踐教學信息化的內(nèi)涵和本質(zhì)，意識到實踐教學信息化對人才實踐應用能力培養(yǎng)的重要性。其次，鼓勵教師將信息技術充分應用于實踐教學中，適應信息化社會學生學習的需要，激發(fā)學生參與實踐操作的興趣與主動性，提升實踐教學的效果與效率；最后，搭建實踐教學信息化平臺，整合實踐教學信息化資源，根據(jù)地方本科院校實際，建設基于公有云平臺和學校自有云平臺的實踐教學綜合信息平臺，使信息技術充分融入實踐教學。

3.2 將信息技術充分融入實踐教學

在實踐教學中充分應用信息技術，改革實踐教學方法，以問題為導向，構建實踐教學合作學習模式，實現(xiàn)信息技術與實踐教學的深度融合。將微課引入實踐教學，即在實踐課前按知識點錄制微課視頻并上傳至課堂資源平臺，讓學生課前觀看；課堂組織學生分組討論，提出問題進行分析，總結實踐教學知識點；課后學生結合課堂學習知識點掌握情況，利用課程資源平臺的微課視頻鞏固所學知識點，促進實踐教學以教師為中心轉向以學生為中心；促進實踐教學由課內(nèi)延伸至課外。在實踐教學考核中，由傳統(tǒng)結果考核轉向結果考核與過程考核相結合，注重考核結果中理論、實踐和應用三者的結合。

3.3 充分利用信息技術，構建實踐教學生態(tài)系統(tǒng)

地方本科院校需要充分利用信息技術構建專業(yè)平臺與信息平臺相結合的實踐教學生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)專業(yè)特點，建設專業(yè)實踐教學信息信息系統(tǒng)和實踐教學管理系統(tǒng)，使傳統(tǒng)的線下實踐教學模式轉向線上與線下相結合的實踐教學新模式，教師講授、學生實踐教學平臺練習和自主學習相結合。這種基于信息技術的實踐教學生態(tài)系統(tǒng)，使學生在模擬生產(chǎn)實踐的情景中進行自主學習和探究，能夠使學生在較短時間內(nèi)進入到實踐訓練狀態(tài)?；谛畔⒓夹g的實踐教學生態(tài)系統(tǒng)是實踐操作和虛擬仿真教學的整合，讓學生體驗不同實踐情景下的操作。仿真實踐教學系統(tǒng)有不同的實踐方案，能夠讓學生在有限的時間內(nèi)進行多個實踐方案的操作，對不同的問題進行分析和探究；可以加深學生對理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

3.4 加強實踐教學信息化管理，改革傳統(tǒng)實踐課程教學方式

3.4.1 推進實踐教學信息化建設

推進實踐教學信息化建設，構建實踐教學信息化管理平臺，實現(xiàn)實踐教學管理的信息化和網(wǎng)絡化，使實踐教學管理人員能夠通過信息化的平臺，實現(xiàn)實踐課程管理、學生選課、實踐教學安排、實踐教學項目管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理、畢業(yè)實踐訓練管理和實踐成績管理等。各實踐教學單位根據(jù)需要及時準確地進行數(shù)據(jù)更新，共享實踐教學管理信息，提升實踐教學管理質(zhì)量水平。建設實踐教學信息化管理平臺，統(tǒng)一對實踐場地和實踐教學資源進行管理，利用后臺管理系統(tǒng)對實踐教學開展、教學資源利用和實踐場地進行數(shù)據(jù)分析，了解各類實踐教學資源的實際利用情況。

3.4.2 加快實驗室開放管理信息化的進程

建設實踐教學管理信息平臺，實現(xiàn)實踐場地的網(wǎng)絡化管理，學生通過網(wǎng)絡平臺申請實踐場地，管理人員網(wǎng)上審批并根據(jù)申請要求安排指導教師，實踐指導教師也可以借助網(wǎng)絡平臺進行答疑。實踐教學管理信息平臺的應用真正實現(xiàn)了實踐資源的共享與利用，提高了實踐場地管理的效率。既方便了教學管理人員對實踐教學資源的統(tǒng)籌管理，又便于實踐教師對學生的指導，使學生的實踐操作能力得到充分訓練和提高。

4 結語

當前信息技術日益普及，實踐教學與信息技術融合是地方本科院校實踐教學改革的重要內(nèi)容，也是實踐教學質(zhì)量提升和人才能力培養(yǎng)的關鍵。將信息技術充分融入實踐教學，加強實踐教學課程信息資源建設，共享實踐教學資源，促進實踐教學高效運行，有助于加快地方本科院校實踐教學信息化改革的進程。