楊薇

（河北建筑工程學院，河北張家口 075000）

大數(shù)據(jù)時代正在變革人們的思維和工作。在大數(shù)據(jù)時代背景下，需要充分利用數(shù)據(jù)所包含的信息開展工作。近幾年，全國各大本科學校、職業(yè)院校等高校為了響應教育部號召，正在逐漸擴大招生規(guī)模，說明我國教育事業(yè)已經(jīng)進入中期階段，國家和社會對教育問題的重視程度也較高[1]。與此同時，國內(nèi)高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢較嚴峻。為了緩解大學生就業(yè)壓力，高校雖然開展了大學生就業(yè)指導工作，但是由于缺乏針對性，并且在該方面的實踐理論研究較少，不能為就業(yè)指導工作開展提供充分的幫助，而且高校大學生就業(yè)指導工作存在一定問題，工作質量并沒有達到預期要求，已經(jīng)不能滿足大數(shù)據(jù)時代的社會與學生的需求，為此就大數(shù)據(jù)背景下高校大學生就業(yè)指導工作開展策略研究。

1 大數(shù)據(jù)背景下高校大學生就業(yè)指導工作開展存在的問題

1.1 大學生就業(yè)指導缺少針對性

各大高校已經(jīng)將大學生就業(yè)指導教育工作專門作為一門課程列入教學，該門課程只對大四即將畢業(yè)的學生開設，結合企業(yè)用人需求培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，開展就業(yè)指導工作?？梢钥闯龃髮W生的就業(yè)指導工作已經(jīng)受到各大高校的重視，但是工作模式以及就業(yè)指導教育理念仍然采用傳統(tǒng)模式和教育理念，各大高校大學生就業(yè)指導課程任課教師年齡偏大，對于企業(yè)用人需求不是特別了解，導致高校大學生就業(yè)指導工作與市場對大學畢業(yè)生的實際需求相脫節(jié)，開展的就業(yè)指導工作表現(xiàn)出了明顯的滯后性[4]。大學生就業(yè)指導課程任課教師所掌握的大數(shù)據(jù)技術有限，任課教師就業(yè)指導專業(yè)能力不足，在對學生進行就業(yè)指導過程中對大學生就業(yè)能力以及就業(yè)情況的了解不夠充分，不能根據(jù)學生實際情況和實際需求提供針對性的就業(yè)指導服務，因此從高校大學生就業(yè)指導工作開展情況來看，大學生就業(yè)指導缺少針對性。

1.2 缺乏對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的充分指導

高校大學生就業(yè)指導工作開展的根本目的是通過為大學生提供專業(yè)的就業(yè)指導服務，促進大學生就業(yè)率的提高。大學生學業(yè)發(fā)展指導、大學生就業(yè)心理健康教育及指導、大學生擇業(yè)指導、大學生創(chuàng)業(yè)指導以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是就業(yè)指導工作的基本內(nèi)容[5]。但是在實際工作中，高校并沒有真正做到對大學生就業(yè)的全面指導，主要因為高校在該方面工作經(jīng)驗有限，工作內(nèi)容的設定和工作模式的選擇基本是仿照其他學?；蛘咭恍﹪鈱W校。但是每個地區(qū)的就業(yè)環(huán)境是不同的，因此就業(yè)指導工作內(nèi)容需要根據(jù)實際情況而定，而部分高校并沒有做到這點。而且高校在工作開展中主要將教育大學生樹立正確的擇業(yè)觀念、學業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念作為工作目標，忽視了對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。職業(yè)生涯規(guī)劃是指結合大學生就業(yè)環(huán)境、就業(yè)興趣，以及大學生的專業(yè)知識水平、問題思維方式、職業(yè)道德水準等，確立未來就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展目標，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學生快速尋找到未來就業(yè)方向，可以有效緩解大學生剛進入社會時的迷茫心理[6]。然而高校對于該方面指導工作的開展不夠深入，沒有深入挖掘和利用大學生數(shù)據(jù)所具有的價值，不能滿足大數(shù)據(jù)背景下高校大學生就業(yè)指導工作的需求，這也是導致高校大學生就業(yè)指導工作質量不高的主要原因之一。

1.3 無法滿足高校大學生就業(yè)指導的個性化需求

高校大學生就業(yè)指導工作主要是向大學生提供高質量的就業(yè)指導服務，其主要內(nèi)容包括共性服務和粗放服務，在對大學生就業(yè)指導過程中對大學生就業(yè)政策和就業(yè)形勢進行分析，并且為大學生提供企業(yè)招聘信息以及培養(yǎng)大學生求職應聘技能等，通過將這些公共信息和粗放信息提供給大學生，幫助大學生完成就業(yè)計劃和就業(yè)目標。但是在實際中，大部分高校對于大學生就業(yè)數(shù)據(jù)信息的分析不夠深入，工作人員多只將所了解到的淺層就業(yè)信息傳遞給大學生，并沒有真正了解大學生就業(yè)情況、企業(yè)用人情況。主要是因為高校大學生就業(yè)指導工作者所掌握的大數(shù)據(jù)技術不是特別充分，大數(shù)據(jù)技術應用和操作水平較低，甚至少數(shù)大學生就業(yè)指導工作者根本不具備大數(shù)據(jù)技術應用能力，無法準確分析就業(yè)趨勢，同時也沒有對針對大學生所學專業(yè)進行就業(yè)路徑和就業(yè)方向分析，高校大學生就業(yè)指導工作無法滿足大學生個性化發(fā)展需求。專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析需要具備一定的計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、統(tǒng)計學、數(shù)字化技術等專業(yè)知識，不只是簡單的數(shù)據(jù)采集、處理和分析，利用大數(shù)據(jù)技術對大學生相關信息、企業(yè)招聘信息、就業(yè)政策信息等進行深層次挖掘和分析，將大數(shù)據(jù)信息應用于高校大學生就業(yè)指導工作中，為學生提供就業(yè)指導服務，這是大數(shù)據(jù)時代對高校大學生就業(yè)指導工作的必然需求，同時也是高校大學生就業(yè)指導工作所面臨的一項重大挑戰(zhàn)。

2 大數(shù)據(jù)背景下高校大學生就業(yè)指導工作開展的策略

2.1 針對高校大學生個性進行專業(yè)就業(yè)指導

針對高校大學生就業(yè)指導工作開展過程中所面臨的問題，以及大數(shù)據(jù)時代背景對高校大學生就業(yè)指導工作的要求，要想取得良好的就業(yè)指導工作質量和大學生就業(yè)指導效果，就需要高校調整現(xiàn)有的就業(yè)指導教育理念，結合大數(shù)據(jù)時代的需求改變轉變大學生就業(yè)指導教育工作體系，深入分析大學生就業(yè)數(shù)據(jù)信息和企業(yè)人才招聘信息，并將二者相結合，從而提高大學生就業(yè)與企業(yè)招聘的匹配度。還要對大學生就業(yè)進行針對性指導，發(fā)揮出海量大學生就業(yè)信息的價值。高校大學生就業(yè)情況關系到高校未來招生和發(fā)展，就業(yè)率越高說明該所高校教學質量越好，所以高校要重視就業(yè)指導工作，制定一套合理的大學生個性化就業(yè)指導方案，幫助大學生認清自己未來就業(yè)方向，從而找到符合自身需求的工作崗位。大數(shù)據(jù)背景下針對高校大學生個性化開展專業(yè)就業(yè)指導，高校在工作開展過程中要廣泛收集數(shù)據(jù)信息，包括大學生信息、企業(yè)招聘信息、就業(yè)政策信息等，大學生信息是指大學生姓名、年齡、專業(yè)、地址、愛好、特長等，企業(yè)招聘信息包括企業(yè)招聘崗位、招聘人數(shù)、專業(yè)要求、工資水平、福利待遇等，就業(yè)政策信息是指政府在大學生就業(yè)方面所頒發(fā)的政策內(nèi)容。就業(yè)指導工作者利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、統(tǒng)計學、數(shù)字化等專業(yè)技術對收集的大數(shù)據(jù)進行分析，深入挖掘大數(shù)據(jù)信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，探究數(shù)據(jù)信息之間的因果關系，形成完整的大學生就業(yè)數(shù)據(jù)信息鏈，對每個學生的實際情況進行分析，了解每個大學生的就業(yè)優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)大學生的喜好和專業(yè)特點對其進行針對性指導，滿足大學生個性化就業(yè)指導需求。

2.2 加強對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導

大學生就業(yè)生涯規(guī)劃指導可以幫助學生明確未來就業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展以及長遠的工作方向，使學生可以按照職業(yè)生涯規(guī)劃路線向前發(fā)展，對大學生未來就業(yè)發(fā)展具有一定的引導作用。在大數(shù)據(jù)背景下，大學生要具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力。大學生就業(yè)指導需要一個緩慢的過程，大學生就業(yè)指導課程應該從大學一年級就開設，使大學生從大一開始就能夠了解到自身情況，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己未來就業(yè)的重要性，充分認識自我和了解自我，使大學生能夠準確地對自己的未來職業(yè)方向進行定位。大學生每個學期都要結合自身情況制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行調整，教師通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學傳授學生規(guī)劃職業(yè)方向和目標的技能，并且向大學生傳遞企業(yè)文化信息和企業(yè)用人信息，建立起大學生與企業(yè)之間的橋梁，鼓勵大學生積極了解企業(yè)文化、感受企業(yè)文化、融入企業(yè)文化。通過對企業(yè)和職業(yè)的深入了解，選擇適合自己專業(yè)、就業(yè)興趣的企業(yè)和職業(yè)，以此確定未來職業(yè)發(fā)展方向。除此之外，高校在對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導的過程中，需要融入思想道德教育，向學生傳遞思想道德知識，引導大學生形成正確的擇業(yè)觀念和學業(yè)觀念，培養(yǎng)大學生奮斗精神、刻苦精神以及團隊精神。如果一個學生在思想觀念上就發(fā)生偏差，將會影響大學生良好職業(yè)素養(yǎng)和道德品質的養(yǎng)成，可能導致大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中選錯方向，即使其專業(yè)水平再高，也很難發(fā)揮其自身價值。

2.3 注重大學生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

企業(yè)對人才的需求更注重專業(yè)實踐能力，因此高校在開展就業(yè)指導工作過程中需要加強大學生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)力度。高校針對大四即將畢業(yè)的學生就業(yè)實踐指導，可以采用校企結合的方式，學校與當?shù)仄髽I(yè)或者周邊企業(yè)建立合作關系，開發(fā)大學生實習就業(yè)指導項目，充分利用企業(yè)資源和學校資源，從企業(yè)實際需求出發(fā)，向校方傳遞人才招聘信息，校方對現(xiàn)有大學生信息與企業(yè)招聘信息進行分析和匹配，將符合企業(yè)用人需求的大學生分配到企業(yè)中，讓大學生在實際崗位上將所學知識與實踐相結合，將專業(yè)知識應用到企業(yè)實際工作中，以此培養(yǎng)和提高大學生實踐能力。如果在實習期間學生的表現(xiàn)達到了企業(yè)用人標準，可以在大學生畢業(yè)后與其簽訂就業(yè)合同。除此之外，還可以建立實踐基地，在實踐基地中對學生開展就業(yè)實踐指導，針對學生專業(yè)模擬出學生就業(yè)環(huán)境，讓學生在畢業(yè)前就能真實體會到適合自身專業(yè)的工作環(huán)境，在多次就業(yè)實踐模擬過程中提升就業(yè)實踐能力，使學生具備就業(yè)問題解決能力和處理能力。

3 結語

本文結合高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀以及大數(shù)據(jù)時代的迫切需求，針對存在的問題提出了大學生就業(yè)指導工作開展策略，以期為實現(xiàn)高校大學生就業(yè)指導課程教育工作改革與創(chuàng)新、緩解大學生就業(yè)壓力、解決大學生就業(yè)矛盾、推動高校大學生就業(yè)指導工作數(shù)據(jù)化進程提供一定幫助。