周顯琪

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇常州 213000）

《管理會計(jì)》課程是會計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程之一，在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，主要課程教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力、崗位實(shí)踐能力等加以培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人工智能技術(shù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)基礎(chǔ)核算逐漸被人工智能模式所取代，使財(cái)務(wù)管理工作出現(xiàn)了巨大變化。在此情況下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求也發(fā)生了變化，要求培養(yǎng)具備較強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析能力、預(yù)算預(yù)測能力、計(jì)劃規(guī)劃能力、成本費(fèi)用控制能力、績效考評能力的綜合型人才，這就使學(xué)?！豆芾頃?jì)》課程教學(xué)活動受到高度重視，對管理會計(jì)人才的培養(yǎng)也成為學(xué)校教育改革的重點(diǎn)方向。在會計(jì)技能競賽的影響下，十分有必要針對《管理會計(jì)》課程教學(xué)改革進(jìn)行探究，促進(jìn)新課程體系的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)效果。

1 會計(jì)技能競賽改革的趨勢

會計(jì)職業(yè)技能競賽從設(shè)立以來，一直堅(jiān)持發(fā)揮賽教融合、以賽促學(xué)的重要作用，為高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用以及會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展指明了方向，極大促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的變革和課程教學(xué)的全面革新。從2018年全國職業(yè)院校積極組織開展會計(jì)技能大賽后，財(cái)務(wù)會計(jì)技能競賽環(huán)節(jié)就針對會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理方面的競賽內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化，而從2019年會開始計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)正式確定為會計(jì)競賽，這對《管理會計(jì)》課程教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了很大的影響。在此之后，管理會計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?jì)技能競賽體系中的重要內(nèi)容，并且競賽內(nèi)容的改革反映出社會發(fā)展實(shí)踐對會計(jì)人才轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，也在一定程度上表明了新時(shí)代所需會計(jì)人才的綜合職業(yè)特征。在開展管理會計(jì)競賽的過程中，以江蘇省為例，2018-2020年主要采用分崗協(xié)作的方式開展各項(xiàng)活動，而2021年則采用個(gè)人賽的方式開展比賽活動，并且管理會計(jì)競賽的內(nèi)容也更加多種多樣，在崗位協(xié)作競賽向著個(gè)人競賽的轉(zhuǎn)變情況下，會計(jì)職業(yè)技能競賽活動的組織實(shí)施更加關(guān)注選手職業(yè)技能的全面考核，對《管理會計(jì)》課程教學(xué)活動的開展提出了新要求。鑒于此，新時(shí)期在對《管理會計(jì)》教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要結(jié)合會計(jì)技能競賽改革的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，促進(jìn)會計(jì)教學(xué)活動的優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)生提供合理化的教學(xué)引導(dǎo)[1]。

2 管理會計(jì)競賽項(xiàng)目的主要內(nèi)容

管理會計(jì)技能競賽活動的開展對《管理會計(jì)》教學(xué)活動的組織推進(jìn)有著直接影響，因此在當(dāng)前背景下，要重點(diǎn)針對管理會計(jì)競賽項(xiàng)目的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，按照具體的內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革方向，推進(jìn)《管理會計(jì)》教學(xué)改革。

管理會計(jì)賽項(xiàng)中主要是對參賽人員資金管理能力、成本管理能力、運(yùn)營管理能力、績效管理能力進(jìn)行考查，并且以此為基礎(chǔ)設(shè)置了四個(gè)崗位，四個(gè)崗位的考查內(nèi)容分別是投資決策分析、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、籌資決策分析；成本預(yù)算編制、產(chǎn)品成本計(jì)算、產(chǎn)品成本分析；銷售預(yù)算編制、成本費(fèi)用預(yù)算編制、決策分析、經(jīng)營活動預(yù)測分析；績效考評等方面的內(nèi)容。從2019年開始，管理會計(jì)競賽的內(nèi)容呈現(xiàn)出逐漸增加的態(tài)勢，以江蘇省競賽方案中成本管理崗位內(nèi)容的變化為例進(jìn)行分析，能看出競賽內(nèi)容逐漸增多，2021年開始增加了編制成本費(fèi)用預(yù)算方面的內(nèi)容，并且考核范圍逐漸拓寬，2021年增加了從價(jià)值鏈分析、責(zé)任中心分析和作業(yè)活動分析角度針對成本費(fèi)用實(shí)施效益分析和價(jià)值分析等方面的內(nèi)容[2]。

分析管理會計(jì)競賽項(xiàng)目內(nèi)容的變化過程，可以發(fā)現(xiàn)管理會計(jì)競賽與企業(yè)實(shí)務(wù)工作生之間存在的緊密聯(lián)系，也能看出在人才培養(yǎng)工作中要求關(guān)注人才風(fēng)險(xiǎn)管控能力的培養(yǎng)。并且在比賽內(nèi)容中，從2020年之后風(fēng)險(xiǎn)管控相關(guān)的比賽內(nèi)容比重逐漸增大，涉及經(jīng)營活動、財(cái)務(wù)管理活動中風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對方面的內(nèi)容，也關(guān)注參賽者在比賽中如何借助財(cái)務(wù)杠桿和經(jīng)營杠桿等對企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行衡量，對財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施合理化的控制。

鑒于此，在新時(shí)代背景下對《管理會計(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，要注意結(jié)合會計(jì)技能競賽的變化和要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使教學(xué)活動的組織實(shí)施能滿足學(xué)生的需求，能對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，切實(shí)提高《管理會計(jì)》教學(xué)活動的整體質(zhì)量，對學(xué)生管理會計(jì)崗位適應(yīng)能力加以培養(yǎng)[3]。

3 會計(jì)技能競賽引導(dǎo)下《管理會計(jì)》教學(xué)改革的措施

新時(shí)期在對會計(jì)技能競賽進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮會計(jì)技能競賽的積極引導(dǎo)作用，能促進(jìn)《管理會計(jì)》教學(xué)的全面改革，使課程教學(xué)能對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能從大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計(jì)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合的角度，對個(gè)人職業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在全新課程內(nèi)容的支撐下提高自身職業(yè)素養(yǎng)，為個(gè)人實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.1 以競賽為導(dǎo)向，確定賽項(xiàng)模塊和技能點(diǎn)

《管理會計(jì)》教學(xué)改革主要涉及資金管理、運(yùn)營管理、績效管理和成本管理等方面教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，因此在會計(jì)職業(yè)技能競賽的引導(dǎo)下，在對教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，要注意遵循企業(yè)實(shí)踐發(fā)展需求和管理會計(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，嘗試將競賽作為基本的教學(xué)導(dǎo)向，呈現(xiàn)真實(shí)的管理會計(jì)職場模擬氛圍和情境，對管理會計(jì)真實(shí)的職業(yè)崗位任務(wù)和主要業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬，使《管理會計(jì)》教學(xué)活動的開展能與財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人才培養(yǎng)工作的需求高度契合，切實(shí)促進(jìn)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)定位的融合，突出《管理會計(jì)》教學(xué)活動的綜合效果。同時(shí)在對《管理會計(jì)》課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要重點(diǎn)針對會計(jì)技能競賽項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的分析和規(guī)劃，按照預(yù)算管理、運(yùn)營管理、績效管理、投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等不同的項(xiàng)目，對競賽項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，然后確定《管理會計(jì)》教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，明確教學(xué)改革的思路，促進(jìn)教學(xué)改革[4]。

以預(yù)算管理為例，在預(yù)算管理崗位競賽活動中，結(jié)合預(yù)算管理項(xiàng)目的需求，可以確定經(jīng)營預(yù)算編制以及財(cái)務(wù)預(yù)算編制的主要任務(wù)，然后發(fā)揮競賽導(dǎo)向作用，將具體的任務(wù)細(xì)分為銷售預(yù)算編制、采購預(yù)算編制、成本費(fèi)用預(yù)算編制、現(xiàn)金預(yù)算編制、預(yù)計(jì)利潤表編制、預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表編制等幾個(gè)方面的技能點(diǎn)，按照技能點(diǎn)明確教學(xué)內(nèi)容，使《管理會計(jì)》教學(xué)改革方向正確，可以真正按照技能競賽的要求對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，真正促進(jìn)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，為專業(yè)管理會計(jì)人才的合理化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 完善組織機(jī)制，構(gòu)建證書轉(zhuǎn)化機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

對學(xué)校組織開展《管理會計(jì)》課程教學(xué)活動的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)際組織開展教學(xué)活動的過程中參與競賽的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的優(yōu)化存在滯后性，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)改革實(shí)踐中，要想充分發(fā)揮會計(jì)技能競賽的導(dǎo)向作用，就需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就要真正實(shí)現(xiàn)賽教融合，對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)揮競賽的作用，優(yōu)化《管理會計(jì)》課程教學(xué)改革的綜合效果。具體來說，可以結(jié)合賽教融合的實(shí)際情況，積極探索競賽證書轉(zhuǎn)化機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行針對性探索。

在競賽證書轉(zhuǎn)化機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)實(shí)踐中，可以嘗試結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對具體的應(yīng)對措施進(jìn)行調(diào)整，如學(xué)生在取得競賽獲獎證書的情況下，可以針對獲獎情況批準(zhǔn)學(xué)生免考對應(yīng)的相關(guān)專業(yè)課程，也可以采用不同等級的競賽證書對應(yīng)學(xué)生的不同專業(yè)課分?jǐn)?shù)的方式，實(shí)現(xiàn)證書向?qū)W分的轉(zhuǎn)化，避免學(xué)生因參加競賽影響專業(yè)課學(xué)習(xí)成績而打消參加競賽活動的積極性。同時(shí)，在調(diào)動學(xué)生積極性的過程中，可以考慮為參與競賽并獲獎的學(xué)生提供評優(yōu)評先方面的獎勵(lì)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與管理會計(jì)競賽活動，從而借助競賽活動的開展激發(fā)學(xué)生參與《管理會計(jì)》課程教學(xué)的熱情，有效促進(jìn)課程教學(xué)全面優(yōu)化，切實(shí)提升教育教學(xué)活動的整體效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計(jì)專業(yè)技能創(chuàng)造條件，保障教育教學(xué)活動效果全面優(yōu)化[5]。

3.3 形成技術(shù)支撐，構(gòu)建《管理會計(jì)》云課堂

會計(jì)技能競賽的組織實(shí)施對《管理會計(jì)》課程教學(xué)活動的開展提出了新要求，也使教育的主要模式出現(xiàn)了變化，在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中，教師為了能對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和管理會計(jì)技能進(jìn)行訓(xùn)練，使教學(xué)活動的開展契合職業(yè)競賽的需求，在實(shí)際組織推進(jìn)教學(xué)活動的過程中，可以嘗試探索信息化教學(xué)模式，為學(xué)生專業(yè)技能競賽能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體來說，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等被廣泛應(yīng)用并呈現(xiàn)出融合發(fā)展態(tài)勢，使智慧課堂、云課堂等成為課堂教學(xué)改革的重要方向，為技能競賽導(dǎo)向下《管理會計(jì)》教學(xué)改革發(fā)展提供了相應(yīng)的支持[6]。因此新時(shí)期在對《管理會計(jì)》教學(xué)改革進(jìn)行探究的過程中，就可以結(jié)合云課堂的構(gòu)建形成新的教學(xué)組織模式。一方面，要注意結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)平臺、會計(jì)技能競賽平臺、證書考試平臺等資源進(jìn)行全面整合，使信息化教學(xué)資源融入課堂教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，補(bǔ)充教學(xué)盲區(qū)，逐漸形成《管理會計(jì)》課程教學(xué)體系，支撐課程教學(xué)活動的優(yōu)化開展，在《管理會計(jì)》教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)技能加以培養(yǎng)。另一方面，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，引入線上線下混合教學(xué)模式，堅(jiān)守線下課堂教學(xué)主陣地作用，結(jié)合云平臺的應(yīng)用對線上教學(xué)空間進(jìn)行拓展，為學(xué)生設(shè)計(jì)虛擬模擬環(huán)境，利用在線虛擬平臺促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，確保課程教學(xué)活動的開展能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生實(shí)踐探究體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在《管理會計(jì)》課程學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，能對個(gè)人專業(yè)技能加以培養(yǎng)，促使學(xué)生在技能競賽中取得良好的成果，為學(xué)生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

4 結(jié)語

綜上所述，在賽教融合背景下，借助會計(jì)技能競賽的引導(dǎo)對學(xué)?！豆芾頃?jì)》課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，能全面提升《管理會計(jì)》教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識作出積極的引導(dǎo)。因此在當(dāng)前背景下，要重點(diǎn)關(guān)注賽教融合支撐下教學(xué)改革活動的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確?！豆芾頃?jì)》課程教學(xué)改革能契合時(shí)代發(fā)展需求，能適應(yīng)會計(jì)技能競賽的需要，可以對學(xué)生的職業(yè)勝任力進(jìn)行合理化的培養(yǎng)，從而為我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的管理會計(jì)人才。