唐雪桐

（赤峰學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高校設(shè)置的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程。這門課程上承初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，下啟高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，知識(shí)覆蓋范圍廣，深度適中，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，更深入地理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和基本方法，學(xué)習(xí)和理解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)企業(yè)實(shí)務(wù)中的具體內(nèi)容和具體財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理方法，達(dá)到對(duì)企業(yè)日常的經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的實(shí)務(wù)水平，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職業(yè)技能。而對(duì)于高校來說，提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果能更好地培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也是中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等社會(huì)性職稱考試和職業(yè)資格考試中的必考科目[1]，是學(xué)生通過考試必須學(xué)習(xí)的科目，可以說中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)最為重要的一門課程。

1 高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程屬于理論教學(xué)信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)，帶有明顯職業(yè)特征的課程，最終需要學(xué)生根據(jù)課堂掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，是會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)十分重要的人才培養(yǎng)步驟。但在現(xiàn)今中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中仍然存在著一些需要改進(jìn)問題。

1.1 課時(shí)量無法滿足課程需要

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程屬于會(huì)計(jì)課程中的中期主干核心課程，前序課程有學(xué)生在大一上學(xué)期學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)原理、在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)的初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是建立在這兩門前序課程的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的持續(xù)拓展和延伸，又是開啟高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程起著承上啟下的重要作用。

在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的前序課程并沒有理解清楚，相關(guān)基礎(chǔ)技能沒有掌握，甚至連一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)都沒有記住。而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的知識(shí)體系是無法進(jìn)行下去的，因此，在很多高校教授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)教師往往都面臨著進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前序課程的問題，占用課堂時(shí)間導(dǎo)致中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐無法滿足教學(xué)需要。這就讓高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)陷入了課時(shí)不夠用的問題，引導(dǎo)復(fù)習(xí)占用課堂時(shí)間，就無法完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的兩難境地。

1.2 課程教學(xué)中缺乏立德樹人的思政元素

多年來，高校的思政教學(xué)工作主要是依靠學(xué)校在各個(gè)學(xué)期開設(shè)的思想政治及形勢(shì)與政策等公共基礎(chǔ)課程的講授，這些課程樹立的教學(xué)目標(biāo)，一般是從教學(xué)的宏觀角度對(duì)高校內(nèi)所有專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是實(shí)際上，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知具有個(gè)性化的差異，因此在專業(yè)課的教學(xué)中融入適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的思政元素是目前高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在以往的教學(xué)過程中缺乏融入思政元素，在教學(xué)過程中單純地講專業(yè)課，缺乏構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為教育指向，應(yīng)以政治認(rèn)同、國家意識(shí)、文化自信和公民人格為重點(diǎn)的頂層內(nèi)容體系框架。

2 高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問題分析

2.1 計(jì)劃課時(shí)不能滿足課程需要的原因

2.1.1 學(xué)生對(duì)前序課程知識(shí)掌握不扎實(shí)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程屬于高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，前序課程包括會(huì)計(jì)學(xué)原理和初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中處于承上啟下的重要地位。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是對(duì)前序課程的深入和拓展，這就代表這門課程對(duì)學(xué)生的前序課程知識(shí)基礎(chǔ)掌握程度要求較高。但一部分高校學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，存在僥幸心理，認(rèn)為高校專業(yè)課的學(xué)習(xí)只要及格不掛科即可。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，課前不預(yù)習(xí)課后也不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一般，不夠扎實(shí)。在學(xué)生大二開學(xué)初期開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，經(jīng)過一個(gè)暑假的時(shí)間，學(xué)生如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)遺忘初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的大部分內(nèi)容。因此學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備不完善，甚至在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，會(huì)計(jì)分錄及借貸方向都掌握不牢靠，對(duì)基本的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)賬務(wù)處理不夠熟悉，這些對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)都是十分不利的，可能會(huì)造成教師課程進(jìn)度無法進(jìn)行的情況。

一些教師為了繼續(xù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)選擇在課上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前序課程內(nèi)容，再繼續(xù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，這樣的做法雖然可以順利地進(jìn)行教學(xué)過程，但是卻無形中占用了課上時(shí)間，導(dǎo)致中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程課時(shí)不足，難以完成課程計(jì)劃內(nèi)容的問題。

2.1.2 教師教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)是教師的行為主義學(xué)習(xí)模式，主要表現(xiàn)為專業(yè)課程教師在課堂上進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法無法完整地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只重知識(shí)的傳承，輕自主學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體PPT慢慢成為高校教師的主要教學(xué)手段，這種教學(xué)方法擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的輸出體量，為課堂上的教學(xué)增加了知識(shí)拓展的可能性，但是卻并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)的要求以及對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的要求仍然很高[2]。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)的十分重要的部分，培養(yǎng)學(xué)生的能力，立足于企業(yè)，面對(duì)市場(chǎng)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能。傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法單一，單純地依靠教師在課上教學(xué)學(xué)時(shí)，無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 課程教學(xué)體系缺乏思政元素的問題分析

2.2.1 教師知識(shí)體系不完善

在教師對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革中，存在部分高校會(huì)計(jì)教師認(rèn)為大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該由學(xué)校開設(shè)的思想政治公共課程來完成，因而忽視了專業(yè)教師對(duì)學(xué)生育德樹人重要性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為專業(yè)課教師的本職工作就是講好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，不需要在自身的專業(yè)課程中加入思政元素，從而導(dǎo)致其教學(xué)工作的結(jié)果與社會(huì)所需要的復(fù)合型人才脫節(jié)。

一些專業(yè)教師已經(jīng)意識(shí)到在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中加入相關(guān)思政元素的重要性，但卻不能掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，僅僅在授課的過程中簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，或者講授一些與會(huì)計(jì)不相關(guān)的人生道理等內(nèi)容，意圖在心靈和大道理上感化學(xué)生。這些教學(xué)改革的方式和內(nèi)容與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容無關(guān)，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生響應(yīng)。

2.2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，一般會(huì)將側(cè)重點(diǎn)傾向于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，高校課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)授課模式為主，在課堂上教師處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主要作用，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)，缺乏主觀能動(dòng)性。

創(chuàng)新是發(fā)展的第一要素，是推動(dòng)國家和民族向前發(fā)展的重要力量。近幾年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”不僅僅為社會(huì)提供了新的發(fā)展主題，也為全國高等學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合改革提供了新的機(jī)遇，對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才提出了新的要求。高校人才培養(yǎng)方案趨向于培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，不僅要求學(xué)生具備基本的理論知識(shí)和專業(yè)技能，更要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，成為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)方案的變化，考驗(yàn)高校教師的教學(xué)水平，要求教師在本科教學(xué)過程中創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)其職業(yè)技能。在思想上要讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一部分高校教師并沒有意識(shí)到高校人才培養(yǎng)方案的變革對(duì)其教學(xué)方式的影響，仍然采用以前的教學(xué)方式，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都缺乏創(chuàng)新。雖然這部分教師具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但卻無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3 高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革建議

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)出專業(yè)型人才的重要課程，與高校設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變更的同時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置使會(huì)計(jì)理論研究順應(yīng)社會(huì)需求十分重要，通過對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀及問題分析后，提出中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革建議。

3.1 采用“線上+線下”混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今的課堂教學(xué)多元化的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師采用新型的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，采用“線上+線下”混合教學(xué)的方式，整合在線教學(xué)資源，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元，利用不同的線上教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)以及后續(xù)的知識(shí)拓展。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)前序課程要求很高，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的前期學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)整理成模塊化的知識(shí)點(diǎn)，融入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的線上課程資源，要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課前進(jìn)行前置課程知識(shí)的復(fù)習(xí)，防止學(xué)生因?yàn)閷?duì)前置課程知識(shí)掌握不扎實(shí)而耽誤中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的進(jìn)度。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，專業(yè)課程教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的混合式教學(xué)豐富了課程內(nèi)容，針對(duì)課程內(nèi)容涉及不同類型的線上課程資源，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生對(duì)前置課程的知識(shí)掌握要求很高。所以，為保證課程計(jì)劃的順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)利用中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的線上教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，并利用學(xué)習(xí)軟件在新課程進(jìn)行前對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)前置課程的掌握程度。

專業(yè)教師針對(duì)學(xué)生對(duì)前置課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整線上課程，改變課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)積極完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極地利用線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程專業(yè)教師要充分利用線上課程資源，讓課程后的學(xué)生忙起來，扎實(shí)學(xué)習(xí)前置課程知識(shí)，保證中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度。

3.3 以挖掘課程思政元素來豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)課堂不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)揮立德樹人作用的主要場(chǎng)所。教授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，課程思政并不代表講授思政課程，專業(yè)課程需要加入的是與其專業(yè)課程相符的思政元素，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，明確在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的顯性教育和隱性教育部分，達(dá)到全課程協(xié)同育人的目的。

要發(fā)揮中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的協(xié)同效應(yīng)，要求專業(yè)教師在教學(xué)過程中不斷地挖掘中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的思政元素，要求教師具有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析課程中可能涉及的思政元素。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師在分析挖掘科課程中的思政元素，整合所有的“碎片化”課程內(nèi)容信息[3]。通過將思政元素融入相關(guān)教學(xué)案例，給學(xué)生講解專業(yè)課程案例的同時(shí)潛移默化地從意識(shí)形態(tài)上影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的國家情懷、愛國主義精神、法制觀念以及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)政內(nèi)容結(jié)合，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程屬于應(yīng)用型專業(yè)課程，課堂思政與時(shí)政內(nèi)容結(jié)合，并采取“線上+線上”的混合式教學(xué)方式，線上增加側(cè)重于理論知識(shí)的講解，并帶有相關(guān)的時(shí)政案例引發(fā)學(xué)生思考，通過線上課程軟件引導(dǎo)學(xué)生線上討論，教師通過學(xué)生討論內(nèi)容檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解以及對(duì)案例的掌握程度，從而達(dá)到課堂融入思政元素，突出專業(yè)課程的教書育人導(dǎo)向[4]。

在教師教授線下課程時(shí)，通過提問及課上討論等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用時(shí)政案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，完善對(duì)思政元素的理解分析。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教師要在針對(duì)時(shí)政案例的難點(diǎn)和重點(diǎn)方面進(jìn)行分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生解除對(duì)案例的學(xué)習(xí)困惑。循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程思政教育，以點(diǎn)帶面，通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)整個(gè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課程思政教學(xué)，循序漸進(jìn)地完成中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與思政元素的結(jié)合[5]。

4 結(jié)論

綜上所述，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高校會(huì)計(jì)課程的專業(yè)核心課程，教師對(duì)高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革具有極為的意義。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中進(jìn)行課程改革，充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的積極性和主動(dòng)性，督促教師突出講授課程重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后忙起來，不止學(xué)習(xí)課上知識(shí)，還要充分掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能，有助于高校會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)水平，提高教師的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，致力于復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。