賈麗美

（赤峰學院 教師教育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 問題的提出

2020 年初，新型冠狀病毒疫情暴發(fā)，各級各類學校開展了多樣的現(xiàn)代化教學手段，打破了傳統(tǒng)教學的單一模式，對教育現(xiàn)代化也提出了新的要求。國家早已進行教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署，并已經(jīng)過多年的教育改革與實踐。2019 年2 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出，“加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”，“加快信息化時代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學、管理與服務(wù)平臺”[1]。與此同時，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案 （2018－2022 年）》，提出了“加快推進教育現(xiàn)代化的總體目標，經(jīng)過5 年努力，全面實現(xiàn)各級各類教育普及目標，全面構(gòu)建現(xiàn)代化教育制度體系，教育總體實力和國際影響力大幅提升，推進教育現(xiàn)代化”。大力推進教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式。促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學方法改革，逐步實現(xiàn)信息化教與學應(yīng)用師生全覆蓋。創(chuàng)新信息時代教育治理新模式，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學全過程。加快推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)立“智慧教育示范區(qū)”，開展國家虛擬仿真實驗教學項目等建設(shè)，實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育支撐服務(wù)平臺，深入推進“三通兩平臺”建設(shè)[2]。體現(xiàn)了國家對教育現(xiàn)代化的高度重視，文件充分反映了以教育信息化推進教育現(xiàn)代化是保障我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。

教育信息化對促進教育現(xiàn)代化有重要意義。2014 年2 月27 日，習近平總書記在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導小組第一次會議上強調(diào)，“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”。國務(wù)院總理李克強在2017 年兩會的政府工作報告中指出：“我們要發(fā)展人民滿意的教育，以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化，使更多孩子成就夢想、更多家庭實現(xiàn)希望”。教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，核心是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化[3]。教育信息化與教育現(xiàn)代化密不可分，教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和必要手段，是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進教育信息化[4]。

2 農(nóng)村牧區(qū)民族學校教育信息化發(fā)展中存在的問題

通過對典型的農(nóng)村牧區(qū)民族學校的調(diào)研，對當前教育信息化促進教育現(xiàn)代化的具體情況進行深入分析，發(fā)現(xiàn)民族學校教育信息化促進教育現(xiàn)代化過程中存在的問題。

2.1 資金缺乏，設(shè)備陳舊

教育信息化需要大量的資金作為支持，用于購買電子設(shè)備等滿足信息化的要求。電子設(shè)備本身價格高于傳統(tǒng)的教學設(shè)備，但電子設(shè)備的購置并非一勞永逸，存在更新?lián)Q代的問題。傳統(tǒng)的教學設(shè)備如果加以保護，可以持續(xù)使用多年，維護成本低。而電子設(shè)備，隨著設(shè)備硬件的老化和軟件的更新，難以繼續(xù)使用。如在信息技術(shù)中最經(jīng)常用的電腦，需安裝的軟件不斷升級，以提高用戶的使用感受和增加新的使用功能，這就要求硬件設(shè)備也要跟上軟件更新的要求。因此，缺乏資金更新設(shè)備是不得不面對一個首要問題。

2.2 教育理念落后

在教育信息化過程中，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足今天的現(xiàn)代化教學。在一線教學的大多數(shù)教師，由于教學任務(wù)繁重，很少有參加教育培訓的機會。農(nóng)村牧區(qū)的民族學校中，有相當一部分是少數(shù)民族教師，在日常生活和授課中，采用的是民族語言和漢語教學。而在外出培訓中，專家教授大多又以聘請教育先進省份的漢語授課教師為主，民族教師理解起來有一定困難。如需及時更新教育理念，也存在一定的困難，如何讓民族教師更新教育理念也是當前亟待解決的問題。

2.3 缺乏教育信息化軟件資源

在教育信息化領(lǐng)域，很多設(shè)備和軟件資源都以英文為主。在國產(chǎn)產(chǎn)品和軟件資源中，以漢文為主。教學素材和教學案例也以內(nèi)地生活背景為主，少數(shù)民族地區(qū)特色的教學資源很少。民族學校的學生在某種程度上理解起來也有一定的困難。由于開發(fā)投入有限，現(xiàn)有的少數(shù)民族語言版本的軟件及資源，常常會出現(xiàn)更新不及時和存在系統(tǒng)漏洞等問題，使得教師的使用意愿降低，學生的學習效果不佳。

2.4 農(nóng)村牧區(qū)民族學校教育模式和方法亟待改革

民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)學校大都距離城市較遠，農(nóng)村牧區(qū)民族學校的教師的教學語言以民族語言和漢語授課為主，進行雙語教學。由于經(jīng)濟發(fā)展的影響，這類學校的師資力量較弱，少有高學歷的師范畢業(yè)生去這類學校工作，在師資上以原有的民辦教師和年齡較大、學歷層次相對不高的教師為主要力量，導致民族學校的教學仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主，教學方法也沿用幾十年來的傳統(tǒng)方法。隨著教育信息化的推進和教育現(xiàn)代化的迫切需要，民族學校的傳統(tǒng)教學模式和教學方法亟待改革。近年來，學校通過不同形式的師資培訓，更新教師的教育理念，逐漸轉(zhuǎn)變教育模式，改革教學方法，取得了一定的成效。但這種改變主要是形式上的改變，若要深入進行改變，就需要教師們自身體驗新的教學模式和教學方法的優(yōu)勢，理解教育信息化背景下的教學模式，以教育信息化促進教學改革和教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

2.5 個別學校智慧教育創(chuàng)新發(fā)展尚未起步

智慧教育主要是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過計算機、手機等智能終端，向?qū)W生推送學生需要的學習內(nèi)容，用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)，實現(xiàn)個性化、智能化的現(xiàn)代教育體系。在商業(yè)體系中，個性化的訂制已經(jīng)實現(xiàn)了向客戶推薦可能需要的相關(guān)內(nèi)容。要實現(xiàn)智慧教育，就需要依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理等先進的信息技術(shù)，在教育理論的指導下，進行全面的設(shè)計。目前，在教育發(fā)達地區(qū)中小學，智慧教育在剛剛萌芽和探索發(fā)展的階段，處于從理念向?qū)嵺`完善的過渡階段。而民族地區(qū)的農(nóng)村牧區(qū)學校尚未起步，僅有智慧教育的雛形。

3 以教育信息化促進農(nóng)村牧區(qū)民族學校教育現(xiàn)代化

3.1 教育裝備的現(xiàn)代化

目前農(nóng)村牧區(qū)學校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備均已達到實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求。通過各級政府和教育部門的相關(guān)政策和項目的支持，在很大程度上推動了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和現(xiàn)代化教育裝備的完善，農(nóng)村牧區(qū)民族學校均已經(jīng)實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)接入，具有了基本的教育信息化裝備，滿足了實現(xiàn)教育信息化促進教育現(xiàn)代化的硬件條件。但農(nóng)村牧區(qū)的各個民族學校之間教育裝備配備情況存在差異，有的學校存在設(shè)備相對薄弱情況，僅能滿足實現(xiàn)基本的信息化要求。農(nóng)村牧區(qū)的民族學校與城市學校在教育信息化設(shè)施上也有一定的差距，總體上城市學校要優(yōu)于農(nóng)村牧區(qū)的民族學校。

3.2 教育內(nèi)容現(xiàn)代化現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展，教育內(nèi)容現(xiàn)代化是每個學校教育必須重視的問題。農(nóng)村牧區(qū)民族學校在教育內(nèi)容上，也在不斷更新。隨著科學發(fā)展，教學內(nèi)容越來越分化，教師在教學大綱的范圍內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)等教育信息化手段，充實新的知識，更新教學內(nèi)容。教師總體上有更新知識的觀念，但由于個人對教育內(nèi)容現(xiàn)代化理解上的偏差，更多的是教育形式上的現(xiàn)代化，而非教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，比如傳統(tǒng)教學中用“黑板+粉筆”的方式進行教學，現(xiàn)在教師改用PPT 展示教學內(nèi)容，或者使用計算機軟件展示民族語言文字，這些都不是教育內(nèi)容上的現(xiàn)代化，而僅僅停留在教育形式的現(xiàn)代化上。尤其是在教育軟件資源建設(shè)上，由于民族語言文字的特殊性，軟件資源的現(xiàn)代化存在更新不及時和資源較少的情況。

3.3 師資隊伍和教育觀念現(xiàn)代化現(xiàn)狀

農(nóng)村牧區(qū)的民族學校借助信息化技術(shù)手段，以名校名師為引領(lǐng)，努力打造一批新時代高素質(zhì)專業(yè)化的創(chuàng)新型師資隊伍。農(nóng)村牧區(qū)民族學校雖然距離中心城市有一定距離，但通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，如采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學培訓”的模式，通過遠程名師講座和研討的形式，幫助民族學校教師提高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要。通過教育專家的指導以及全國、省市級教學名師示范等方式，更新教育觀念，梳理現(xiàn)代化教育理念。這種通過互聯(lián)網(wǎng)對民族學校教師的培訓的方式，促進了教育均衡發(fā)展，改進了教師培訓方式，突破了傳統(tǒng)的培訓困難的問題，解決了目前農(nóng)村牧區(qū)民族學校師資隊伍和教育觀念現(xiàn)代化的具體問題。通過有重點培養(yǎng)本校教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動作用，推動信息技術(shù)在教學實踐中的運用，從傳統(tǒng)的教育觀念走向現(xiàn)代化教育觀念。教育信息化在促進師資隊伍和教育觀念現(xiàn)代化過程中發(fā)揮了重要的作用。

3.4 教育管理現(xiàn)代化情況

農(nóng)村牧區(qū)民族學校在教育管理的組織和教育管理方法上，已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)在教育信息化手段下的組織教學與管理，學校的管理者已經(jīng)意識到現(xiàn)代化教育管理理念的重要性，并且在日常的教育管理組織的構(gòu)建上，形成了具有現(xiàn)代化教育管理理念的教育管理組織與教育管理方法。在教育管理手段上，信息化技術(shù)手段的應(yīng)用促使教育管理的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，學校均能夠通過互聯(lián)網(wǎng)及手機網(wǎng)絡(luò)等多種方式進行安排與管理。通過“校校通”和“班班通”，教師與學生及家長的溝通，也能夠通過智能手機等其他方式進行溝通，信息化手段的應(yīng)用使教師與家長之間的溝通更加及時便捷，極大方便了家長對學生在校學習生活情況的了解，課外指導與課外活動等也能夠通過教育信息化手段進行。

4 有效實施教育信息化促進教育現(xiàn)代化策略

農(nóng)村牧區(qū)的民族學校是民族教育的縮影，既具有典型性又具有特殊性，透過這些農(nóng)村學校的教育信息化現(xiàn)狀，為教育信息化促進民族學校教育現(xiàn)代化提供了思路，教育信息化促進了民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)民族學校教育現(xiàn)代化。

4.1 教育信息化設(shè)施建設(shè)中需要政策資金支持

教育信息化促進教育現(xiàn)代化過程中，需要政策上的大力支持。十八屆三中全會首次將教育信息化寫入中央全會決議，十八屆五中全會進一步明確推進教育信息化的要求，十九大強調(diào)要必須深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中，提出了與教育信息化發(fā)展密切相關(guān)的八項信息化重大工程，將教育信息化列入九項教育現(xiàn)代化重大工程，強調(diào)要推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》中指出：“完善學校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，全力推動信息技術(shù)與教育教學深度融合”。教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《關(guān)于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》，強調(diào)了教育信息化發(fā)展的重要性和發(fā)展策略，并聯(lián)合五部門印發(fā)了《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》。形成了新時期推進教育信息化的全方位體系[5]。黨中央對教育信息化的高度重視，體現(xiàn)在一系列的政策支持和資金支持上，有助于教育信息化促進教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。農(nóng)村牧區(qū)的民族學校從建立之初，在硬件設(shè)備和師資上就相對薄弱，資金投入較經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校較少，師資隊伍整體水平也與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學有一定差距。這種先天的弱勢，讓農(nóng)村牧區(qū)民族學校在發(fā)展上受到限制。借助教育現(xiàn)代化建設(shè)之際，民族學校要抓住政策優(yōu)勢，積極改善辦學條件，建設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，在政策支持和資金保證的前提下，更新民族地區(qū)學校的信息化設(shè)備，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育支撐服務(wù)平臺，從數(shù)字化走向智能化，提高師資隊伍專業(yè)水平，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化做好必要的準備[5]。

4.2 推進教育服務(wù)方式和教育管理模式的改革

以教育信息化理念為引導，以信息技術(shù)手段為支撐，推進農(nóng)村牧區(qū)民族學校教育服務(wù)方式的信息化變革和教育管理模式的信息化。開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學全過程。從教育服務(wù)方式上，農(nóng)村牧區(qū)民族學校要進行轉(zhuǎn)變，將最新的教育服務(wù)方式提供給農(nóng)村牧區(qū)學校的學生，學生雖然身處邊遠仍然能與時代同步，體驗信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)帶來的學習便利，與國際接軌。在教育管理理念上，也要創(chuàng)新具有教育信息化特色的農(nóng)村牧區(qū)民族學校特色的教育管理理念，針對民族性創(chuàng)新教育管理的新模式，形成以信息技術(shù)支撐的教育管理。

4.3 創(chuàng)新開發(fā)民族特色教學軟件資源

在軟件資源的開發(fā)上，要注重培養(yǎng)本地區(qū)教師，這些教師常年生活在民族地區(qū)，了解當?shù)氐娘L土人情，開發(fā)具有地區(qū)特色的教學軟件資源，有助于民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)的學生理解教學內(nèi)容。在創(chuàng)新開發(fā)民族特色教學軟件資源上，一方面要注重培養(yǎng)本地區(qū)教師，提高他們的教學軟件資源開發(fā)能力；另一方面，借助外界技術(shù)優(yōu)勢，幫助民族學校開發(fā)具有民族特色的教學軟件資源。為了讓具有民族特色的教學軟件資源在民族地區(qū)更大范圍內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，在開發(fā)前期要充分調(diào)研論證，保證投入的人力物力財力最大限度地發(fā)揮作用。

4.4 教育信息化促進教學改革和構(gòu)建新型教學模式

在黨和國家的大力支持下，我國建設(shè)發(fā)揮制度優(yōu)勢的教育信息化組織保障體系。黨的十八大以后，從中央到地方，都成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化管理小組。教育部和各級教育行政部門也都設(shè)立了教育信息化領(lǐng)導小組，成立了以時任部長陳寶生為組長的網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導小組。各個省、市、縣的教育主管部門不斷強化教育信息化工作內(nèi)容，學校也積極推進教育信息化工作，從教育行政部門到一線教學和技術(shù)支持部門共同推進教育信息化的工作局面[6]。全國教育系統(tǒng)形成了較為完善的教育信息化保障體系，各地教育信息化經(jīng)費投入力度不斷加大，通過全國教育信息化專項督導和各個學校的教育信息化實踐，有效提升了教育信息化的效率。

以信息技術(shù)為主的教育信息化教學手段是教育改革和新型教學模式的基礎(chǔ)保障，在農(nóng)村牧區(qū)民族學校的教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師和學生已經(jīng)充分意識到信息技術(shù)教學模式與傳統(tǒng)教學模式的不同，并通過實際效果體驗了信息技術(shù)為手段的信息化教學模式的優(yōu)勢，讓地處偏遠的農(nóng)村牧區(qū)民族學校透過教育信息化的窗口看到了世界。2018 年，《中國青年報》的《冰點周刊》發(fā)表的一篇題為《這塊屏幕可能改變命運》的文章，報道了偏遠貧困地區(qū)的248 所高中利用教育信息化手段，通過網(wǎng)絡(luò)屏幕的直播成都七中課堂，與遠在成都七中的學生一起學習，很多偏遠地區(qū)高中的學生考取了重點大學，因此改變了命運。這篇報道肯定了教育信息化對促進教育公平的重要作用。這是教育信息化促進教學改革和教育模式轉(zhuǎn)變的優(yōu)秀案例，民族地區(qū)的農(nóng)村牧區(qū)民族學校也應(yīng)對此深入思考借鑒，探索適合于農(nóng)村牧區(qū)民族學校的信息化新型教學模式。

5 結(jié)論

目前全國的智慧教育創(chuàng)新發(fā)展尚處于起步階段，從理論體系的構(gòu)建到硬件設(shè)備、軟件資源的配套上，都需要不斷嘗試，技術(shù)手段的不斷更新也是保障智慧教育不斷發(fā)展的重要條件。農(nóng)村牧區(qū)民族學校要抓住這一契機，爭取與教育發(fā)達地區(qū)的學校同步發(fā)展，從起步階段就做到同時起跑、同時進步。智慧教育的創(chuàng)新發(fā)展空間大，更加個性化的私人訂制學習模式在未來將幫助學生個性化學習和知識增長，成為更加適合每個學生的學習模式。

農(nóng)村牧區(qū)民族學校要以地區(qū)的智慧云中心為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧教育環(huán)境，但目前很多城市并未形成智慧云中心。這就要求農(nóng)村牧區(qū)民族學校要首先以本學校資源為基礎(chǔ)搭建智慧教育環(huán)境，通過向教育先進地區(qū)的“智慧教育示范區(qū)”學習，構(gòu)建以智慧教室為主，智慧教育管理領(lǐng)域和智慧學習環(huán)境共同組成的智慧校園基礎(chǔ)環(huán)境。在有條件的地區(qū)的農(nóng)村牧區(qū)民族學校逐步開展虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)，實施人工智能助推師資隊伍建設(shè)行動，加快推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展[7]。

教育信息化既是推進教育現(xiàn)代化的重要手段，也是教育現(xiàn)代化的核心特征[8]。利用教育信息化促進教育現(xiàn)代化是民族學校教育改革與發(fā)展的重要途徑。期望能在教育現(xiàn)代化的進程中縮小與教育發(fā)達地區(qū)差距，推動民族地區(qū)教育的發(fā)展。