蔡 金，趙忠偉，邢凱麟

（沈陽師范大學 體育科學學院，遼寧 沈陽 110034）

人生百年，立于幼學。幼兒處于人生關鍵且特殊的階段，體育教育對其一生具有巨大影響。近年來我國素質教育步伐不斷加速，開始注重幼兒身體素質建設與培養(yǎng)，為提高幼兒素質建設效率，2019年國務院印發(fā)的 《體育強國建設綱要》（以下簡稱“綱要”）中明確提出要推進幼兒體育發(fā)展以及引導建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系[1]。由此可見，國家對于幼兒健康以及幼兒體育發(fā)展的重視。同時，“綱要”中還提到要重點扶持民族地區(qū)的體育發(fā)展。因此，本文旨在探討體育強國背景下如何引導民族地區(qū)幼兒有序參與體育活動，促進身心發(fā)展。

1 民族地區(qū)的幼兒體育教育現(xiàn)狀

當前家長普遍重視孩子的教育問題，但卻將重心放在文化知識與技能培養(yǎng)方面，輕視了體育教育的重要作用。例如一項針對民族地區(qū)的調查研究表明，只有23%的家長對幼兒的體育教育表示重視[2]。一些家長不能理解幼兒園開展的體育活動，認為浪費時間、沒有意義，片面地認為身體是靠飲食調養(yǎng)的，孩子應將更多的時間和精力投入文化課學習上，不能輸在起跑線上；一些幼兒機構受傳統(tǒng)教育理念影響，在體育器材、師資力量的投入上遠遠不夠，課程安排不合理。比如有調查結果顯示，民族地區(qū)的幼兒園園長大多對幼兒體育教育不重視，教師對幼兒體育及相關政策不了解[3]；體育的軟硬件設施以及客觀環(huán)境方面相比其他地區(qū)有很大的差距[4]。長此以往，勢必會影響幼兒的體育教學效率，導致幼兒身體發(fā)展緩慢、免疫力低下、社會適應力弱等。在教育目標設定方面，體育教育致力于培養(yǎng)幼兒終身運動意識。但民族地區(qū)大多地處偏遠落后地區(qū)，師資力量薄弱[5]，教師的專業(yè)素質較低，對體育知識掌握不足[4]，導致不能制定專業(yè)的教學計劃，教學內容無方向，忽視不同年齡幼兒的實際情況，沒有遵循素質教育要求，在傳授體育知識的同時滲透體育道德教育，嚴重阻礙著體育工作的高效開展。

2 教育強國背景下民族地區(qū)幼兒體育教育的重要性

2.1 有助于幼兒健康成長

幼兒教育作為基礎教育的起點，在“綱要”的規(guī)劃指導下開展，致力于提升幼兒健康，促進體育強國目標的實現(xiàn)。幼兒時期是人生重要階段，體育教育作為幼兒園開設的主要課程之一，教育目標不應停留在跑跑跳跳層面，而是要有計劃地開展與幼兒健康相符合的體育活動，在“健康第一”引導下促進幼兒身體健康。幼兒是家庭和諧、社會安定的重要內容之一，通過經(jīng)常參與體育鍛煉，可使幼兒思維活躍、睡眠充足，身體與智力發(fā)育良好，健康水平高于不愛運動的同齡幼兒。

2.2 有助于幼兒全面發(fā)展

幼兒體育可以幫助幼兒打下良好的身體基礎，促進其全面發(fā)展。從根本上看，良好的身體素質可使幼兒在運動中樹立正確認知，在教師的組織和引導下，通過親自參與獲得最直接、最初始的體驗。體育活動作為一種媒介，向大腦傳遞多種信息，幼兒在參與體育活動時，不僅可以學習和獲得知識經(jīng)驗，還有助于他們在周圍環(huán)境中培養(yǎng)信任感，促進幼兒建立良好的人際關系，培養(yǎng)幼兒的情感、智力、思維與他人間的合作意識等，使幼兒獲得全面發(fā)展。

2.3 符合國家發(fā)展需求

“綱要”中提出，到2035 年，青少年身體素質顯著提升，健康狀況明顯改善的戰(zhàn)略目標。在此背景下，任何教育項目都受到一定影響，與體育相關的教育事業(yè)均受到高度重視，此舉不但為培養(yǎng)學生素質，還與國家建設與發(fā)展的需求符合。幼兒時期是人生發(fā)展的奠基階段，是祖國的未來和民族的希望。幼兒教育有其特殊性，應在遵循幼兒成長規(guī)律與教育特點的基礎上，科學高效地開展體育教學活動，引導其樹立正確的價值觀，成為德智體美全面發(fā)展的人，為人才培養(yǎng)與國家發(fā)展打下堅實基礎。

3 體育強國背景下民族地區(qū)幼兒體育教育的有效措施

在體育強國背景下，健康教育被正式歸入國民教育體系內，成為素質教育的關鍵部分。幼兒處于成長的重要時期，及時良好地接受體育教育有助于增強體魄、促進身心健康，關系到一生的成長與發(fā)展。對此，幼兒園應提高對幼兒體育的重視度，加強幼兒體育師資培訓；發(fā)揮民族地區(qū)優(yōu)勢，結合幼兒的成長發(fā)育情況，開發(fā)本土化教材與課程；將體育道德滲透到教學活動中，采取三位一體的教育模式，培養(yǎng)幼兒的社會適應力與綜合素質，實現(xiàn)健康全面發(fā)展。

3.1 加強幼兒體育師資培訓

幼兒園應提高對體育的重視度，根據(jù)自身條件合理提高幼兒體育教育的經(jīng)費占比，更新器材、場地等硬件設施，以更好地實現(xiàn)體育教學目標。幼兒園也可通過與附近高校合作的方式，依托高校強大的師資力量和教學資源，提高幼兒教師的體育知識與技能，發(fā)展其業(yè)務素質，從而提高幼兒體育教育的教學質量[4]。

3.2 開發(fā)民族地區(qū)本土化教材與課程

雖然民族地區(qū)大多地處偏遠落后地區(qū)，配套的幼兒體育器材、場地等硬件設施不足，但民族地區(qū)大多都具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目，而且很多項目對器材以及場地的要求較低，有的甚至可以自制器材。很多民族傳統(tǒng)體育項目是一些趣味性和娛樂性很強的體育游戲，比如赫哲族的傳統(tǒng)體育游戲老鷹捉小雞。因此，很多民族傳統(tǒng)體育項目具有很強的靈活性和便利性，幼兒教育者可以根據(jù)地區(qū)特色以及幼兒的身心發(fā)展特點，積極開發(fā)適合幼兒具有民族特色的本土教材與課程，發(fā)揮傳承本民族文化和傳授體育文化的雙重作用。這樣不僅可以提高幼兒的體育參與和學習興趣，保護和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能引導開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)其運動能力，為幼兒的身心發(fā)展和今后運動技能的學習打下堅實的基礎。與此同時，民族傳統(tǒng)游戲中有很多是需要多人合作完成的，在游戲的過程中可以培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。還有許多游戲是以比賽形式開展，可培養(yǎng)幼兒的公平競爭意識。而競爭與合作便是幼兒日后步入社會的必備能力，只有從小培養(yǎng)，才可使其更好地適應社會，取得更大的成就。

3.3 體育教育中滲透道德教育

幼兒體育教育的開展不單純是培養(yǎng)其身心素質，還要將道德教育滲透其中，使幼兒通過參與體育活動樹立正確的道德觀念。教師在體育活動設計時，并非單純地讓幼兒感到快樂，還要從中學到東西。在體育強國背景下，將民族體育文化、道德觀念等融入其中，引導學生擁有頑強拼搏、堅持不懈、集體榮譽感等優(yōu)良品質，體育鍛煉充分體現(xiàn)育人價值。例如，在日常訓練中部分幼兒出現(xiàn)打打鬧鬧的情況，此時教師便要告訴幼兒，在學習和體育鍛煉中都要遵守規(guī)則，不可隨便打鬧嬉戲，引導幼兒樹立規(guī)則意識，做事情講規(guī)矩、有分寸，這也是體育道德教育中的一項重要內容。再如，在游戲或者比賽中，教師要求幼兒必須按照規(guī)則進行，在結束后無論結果如何，都要欣然接受，并要為勝利幼兒鼓掌。通過體育道德教育，可以幫助幼兒形成良好的道德觀念以及遵守規(guī)則的習慣等。

3.4 創(chuàng)建三位一體的共育模式

3.4.1 家園結合

針對部分家長體育意識不強或不提倡體育的行為，可通過舉辦家長會的方式，為其傳達幼兒體育教學的重要意義，使其能夠扭轉觀念，主動參與家園合作中，為幼兒體育教育提供更多助力。幼兒從小具有較強模仿力，家長作為幼兒的第一任老師，一些行為習慣會對其產(chǎn)生直接影響。對此，教師應經(jīng)常與家長交流，密切關注幼兒心理健康，并對異常情況做出有效調整。其次，拉近親子關系，可邀請家長入園與孩子一同參與親子體育活動，由家長提供適合幼兒的民族體育項目，不僅可以使幼兒與家長一同參與體育活動，拉近親子關系的同時達到強身健體的目的，幼兒園還可以將家長提供的民族體育項目進行發(fā)掘整理、保護和傳承。通過家園結合教育模式實施，使家長能夠主動配合幼兒園的各項教育工作，明確自身的育兒責任，在言傳身教中發(fā)揮榜樣作用，與幼兒一同參與體育活動，在歡樂自由的氛圍下強健體魄、進步和發(fā)展。

3.4.2 社園結合

幼兒園可借助大多幼兒都是就近入學這一優(yōu)勢促進社園結合，與社區(qū)合作組織一些幼兒體育社團或定期舉辦有特色的小比賽等活動，活動前在社區(qū)做宣傳，活動時可劃定觀眾區(qū)域開放觀看，這樣不僅可以增強幼兒體質，還可以促進其社會化發(fā)展，同時還能提高社會對于幼兒體育的關注度。此外，有條件的社區(qū)可以配備一些適合幼兒的體育設施，方便幼兒在假期有便利體育活動場所。

3.4.3 家社結合

可利用假期時間將家庭與社區(qū)結合起來，民族地區(qū)大多景色優(yōu)美，有豐富多彩的地域文化和民族傳統(tǒng)文化，家長可帶著孩子去爬山、郊游等，讓幼兒投入大自然的懷抱，探索和了解自然界的奧秘；還可與家長一同參與社區(qū)工作，為小區(qū)內老年人送去慰問，參與社區(qū)舉辦的“體育世家”“體育小明星”評比大賽等等。通過自身感知學習更多知識，積累更多生活技能，不但鍛煉了身體，還增長了見識，能夠更好地待人接物，促進幼兒健康。

4 結語

在體育強國背景下，民族地區(qū)的家長、幼兒園和教師都應對幼兒體育教育給予高度重視，加強幼兒體育師資培訓，合理更新體育硬件設施。發(fā)揮民族特色優(yōu)勢，結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與民族傳統(tǒng)體育項目以及幼兒的興趣愛好，打造本土化教材與課程，發(fā)展幼兒身體素質的同時培養(yǎng)其體育學習興趣，培養(yǎng)幼兒的社會適應能力與團體意識。在體育德育下樹立正確認知。通過三位一體共育模式，幼兒園與社區(qū)、家庭相結合，激發(fā)幼兒對體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒的終身體育意識，促進身心健康，為未來全面發(fā)展打下堅實的體育學科基礎。