楊 宇

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000)

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于專業(yè)技能型人才的需求量呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢，同時，用人單位對于專業(yè)技能型人才的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)也提出了較高的要求。而高職院校作為我國專業(yè)技能一線人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展形勢，構(gòu)建起以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)體系，讓學(xué)生在校期間不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識和技能，職業(yè)能力和素養(yǎng)也可以獲得全面發(fā)展，進(jìn)而為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)技能型人才。英語是高職教育中的一門基礎(chǔ)性文化課程，在對學(xué)生英語語言能力和跨文化意識的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用?；诼殬I(yè)應(yīng)用導(dǎo)向，對高職英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的革新，可以促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

一、高職英語教學(xué)的主要特征

由于高職教育的特殊性，高職英語在教學(xué)過程中存在著顯著的職業(yè)特征，其教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的英語語言能力，讓學(xué)生在今后的生活和工作中可以靈活地應(yīng)用英語進(jìn)行溝通和交流，因而高職英語更加注重對學(xué)生知識應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)。[1]具體而言，我們可以將高職英語的教學(xué)特征總結(jié)為以下幾點：

(一)專業(yè)性

專業(yè)教學(xué)一直以來都是高職院校的辦學(xué)重心，因而高職英語教學(xué)也應(yīng)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。這就要求高職英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)方向，并將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生借助所學(xué)的英語知識，獲得專業(yè)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力方面的提升，進(jìn)而將英語學(xué)科的教育價值最大化。

(二)實用性

由目前用人單位對于高職學(xué)生的用人需求我們不難發(fā)現(xiàn)，其人才招聘的重心依舊在專業(yè)技能上，對于學(xué)生的英語能力的要求并不高，只需要能夠使用英語正常交流即可。因而在高職英語教學(xué)中，相關(guān)人才應(yīng)秉承“夠用、實用”的原則開展教學(xué)活動，提升英語教學(xué)的實用性和有效性。

(三)特長性

高職院校主要以專業(yè)教學(xué)為主，不同專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向不同，因而今后就業(yè)所學(xué)的職業(yè)技能也會存在較大的差異性。[2]這就要求高職英語教育人員應(yīng)注意到這一點，并在教學(xué)實踐中，不同的專業(yè)教學(xué)側(cè)重點也應(yīng)有所不同，充分體現(xiàn)出英語教學(xué)的特長性，使得英語教學(xué)更好地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的提升而服務(wù)。

二、職業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向下高職英語教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語作為國際上通用語言之一，在我國的教育體系中一直占據(jù)著比較重要的地位。不過由于受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)主要以應(yīng)試為主，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，已經(jīng)難以擺脫啞巴英語的學(xué)習(xí)困境。而基于職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，則要求英語教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將英語學(xué)科的工具性和實用性價值充分凸顯出來，讓學(xué)生能夠靈活地運用英語知識進(jìn)行語言交流，幫助學(xué)生擺脫啞巴英語的困境。[3]另外，隨著我國就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻，如何提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力成為了高職院校需要重點關(guān)注的課題。而良好的英語語言交際能力，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。而基于職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，則可以促使學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生的英語口語能力和表達(dá)能力獲得全面提升，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)生就業(yè)率，并且，對于學(xué)生今后職業(yè)能力的提升也可以起到積極作用。

三、高職英語教學(xué)改革面臨的困境

(一)教學(xué)模式滯后，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化不足

就目前高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，依舊沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂主體地位，將理論知識的灌輸作為課堂教學(xué)的唯一任務(wù)，學(xué)生的課堂參與度較低，這對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)能力的發(fā)展都會造成不利影響。另外，英語是一門語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的主要目的是為了可以更好地使用該語言與人交流和溝通。[4]但高職英語教學(xué)中，卻未將英語學(xué)科的工具性和實用性特征體現(xiàn)出來，并且，英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運用所學(xué)的英語知識去提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得英語學(xué)科的教育價值未能充分發(fā)揮出來。

(二)教學(xué)理念更新不及時

雖然，隨著我國素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，多數(shù)教育人員的教學(xué)觀念都得到了及時的更新，在課堂教學(xué)中也更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并積極探索一系列新型的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。但也有部分高職英語教師卻并未將自己的教育觀念進(jìn)行及時更新，在教學(xué)過程中依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維模式開展教學(xué)，導(dǎo)致英語課堂缺乏新穎性，且?guī)熒g互動也非常有限，進(jìn)而影響到學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性，同時也給學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展造成了不利影響。另外，高職教育的特殊性決定了高職英語教學(xué)必須遵循“適度、夠用”的原則，但在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分高職英語教師卻并未秉承這一原則，在教學(xué)實踐中，一股腦地將課本知識灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生通過死記硬背方式，將所教內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。最終導(dǎo)致學(xué)生會考不會用，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、抵觸等不良情緒。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提升

相關(guān)調(diào)查表明，高職學(xué)生群體對于英語厭學(xué)的情況相當(dāng)嚴(yán)重。這種現(xiàn)象的原因是多樣化的，總的來說可以歸結(jié)為以下幾點：一是生源質(zhì)量高低不齊。由于高職教育的特殊性，在招生時對于學(xué)生的文化成績的要求降低，致使高職新生的英語基礎(chǔ)水平存在較大的差距，并且有相當(dāng)一部分的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，在進(jìn)入高職院校后不愿主動學(xué)習(xí)英語，甚至還會產(chǎn)生懈怠心理。二是教學(xué)方式不當(dāng)。教師所采取的教學(xué)方式過于單一，難以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生很少主動參與課堂教學(xué)活動。三是教師不注重學(xué)生的個性化發(fā)展。[5]由于學(xué)生個體之間的差異性，他們在英語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的能力和需求是不同的。但在高職英語教學(xué)中，多數(shù)教師卻并未意識到這一點，所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案都是針對全體學(xué)生的，導(dǎo)致部分學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求難以得到滿足，久而久之，學(xué)生就會逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

四、職業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革途徑

(一)積極創(chuàng)新教學(xué)模式

在新時代，教師的教學(xué)應(yīng)該和社會發(fā)展趨勢保持一致，這樣才能確保培養(yǎng)出來的人才滿足社會需求，獲得更好的發(fā)展。就高職英語教學(xué)而言，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與生活的結(jié)合，基于此選擇合適的課程內(nèi)容，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實際的結(jié)合，實現(xiàn)對英語知識的深度理解。教師在英語教學(xué)工作開展中還應(yīng)該積極貫徹新課改要求，體現(xiàn)學(xué)生主體性，采用合適的手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會。英語屬于語言類學(xué)科，所以學(xué)習(xí)的主要目的就是為了交流。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語溝通。在課程內(nèi)容選擇的時候，教師需要充分考慮到職業(yè)院校特性，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角進(jìn)行選擇。[6]而且，還可以將網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，從其中選擇具有趣味性和與生活相接近的素材。如在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)職場交流這一情境，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的視頻，之后讓學(xué)生圍繞視頻進(jìn)行角色扮演，這樣便能將視頻中的內(nèi)容有效內(nèi)化，實現(xiàn)合理輸出。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅掌握了理論知識，同時口語表達(dá)能力也能獲得很好的鍛煉。除此之外，學(xué)生還能很好地了解到職場文化，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

(二)以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，創(chuàng)新英語教材

教材是高職英語教學(xué)的主要依據(jù)，教材開發(fā)和利用的程度能夠?qū)φn堂教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。在職業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)中，教師需要從職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的視角，對英語教材進(jìn)行開發(fā)和利用，增強(qiáng)英語教材內(nèi)容的實用性，進(jìn)而更好地指導(dǎo)英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的提升。首先，高職英語教師需要立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，在教材中適當(dāng)增加一些口語交際或語言實踐等內(nèi)容，提升學(xué)生的英語語言綜合運用能力；其次，高職英語教師需要在充分考慮到學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)水平和需求的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性；最后，在教材內(nèi)容的開發(fā)和利用中應(yīng)將高職英語教學(xué)的職業(yè)性特征充分體現(xiàn)出來。這就要求高職英語教師應(yīng)對所教學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)需求進(jìn)行全面了解，并制定出教學(xué)的側(cè)重點，實現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的無縫銜接，進(jìn)而有效提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。[7]例如，針對旅游商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和利用時，應(yīng)適當(dāng)增加一些英語口語實踐方面的內(nèi)容，如利用英語介紹某一著名景點等。這樣不僅可以有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力，而且也可以促使學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)水平的提升。

(三)建立高效的教學(xué)體系

高職英語教學(xué)改革的有序推進(jìn)離不開完善的英語教學(xué)體系的有效支撐。因此，在以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革中，高職院校需要結(jié)合自身的人才培養(yǎng)需求，優(yōu)化和完善英語教學(xué)體系。首先，高職院校需要對課程體系進(jìn)行優(yōu)化。在以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)中，更加注重對學(xué)生英語語言實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行英語課程設(shè)置時，保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重相近，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。其次，應(yīng)對課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，即要求英語教師積極探索新型的教學(xué)模式和方法，并運用到英語課堂中，實現(xiàn)對英語課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新。最后，應(yīng)凸顯英語教學(xué)的層次性，即在充分考慮到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)、差異化教學(xué)等方式，實現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生個性化、多元化的發(fā)展需求。

(四)加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，為了更好地順應(yīng)時代發(fā)展要求，教師需要積極樹立新型教學(xué)理念。具體來說就是基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，不斷發(fā)展自身專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，這兩項因素在很大程度上關(guān)乎學(xué)習(xí)有效性，影響到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展趨勢和國家教育改革大綱，有針對性地組織培訓(xùn)活動。對于教師而言，在培訓(xùn)過程中應(yīng)該端正自己的態(tài)度，全身心地投入其中，最終實現(xiàn)能力的提高。具體可以從以下幾方面著手：首先，了解目前社會對人才提出的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)組織設(shè)計中關(guān)注英語實用性。簡單來說就是在課堂上多與實踐相結(jié)合。同時，不斷反思和改進(jìn)，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。其次，將互聯(lián)網(wǎng)手段合理利用起來，關(guān)注英語系統(tǒng)實時更新情況。部分英語教材中的一些知識顯得比較陳舊，教師應(yīng)該避免照本宣科，而是積極更新，這樣才能更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，在業(yè)務(wù)能力提高中，需要對教材內(nèi)容針對性地組織相關(guān)教學(xué)。如在英語詞匯講解中，可以側(cè)重于生活中比較常用的內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生感覺到英語教學(xué)的創(chuàng)新性，認(rèn)識到職業(yè)能力發(fā)展的重要性，進(jìn)而在今后能夠更加積極地配合教師的教學(xué)，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革是高職英語可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。這就要求高職英語教師加強(qiáng)對這一方面的重視和研究，并樹立起職業(yè)應(yīng)用的教育理念，通過對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)英語教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，職業(yè)應(yīng)用能力也可以獲得全面提升。