崔　朦

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)芻議

崔朦

（靖江市西來鎮(zhèn)土橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校,江蘇泰州214500）

小學(xué)生的閱讀能力提升一直是教師教學(xué)重點(diǎn)，教師想要將閱讀能力進(jìn)行提升，就需要對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不斷提升課堂吸引力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動提升自身閱讀能力與語文綜合素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)中是離不開聽、說、讀、寫、這四大能力的，而閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中的重中之重。所以，教師要將閱讀作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)而培養(yǎng)良好閱讀的習(xí)慣，提升自身的素養(yǎng)。。

小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀教學(xué)作為教師提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方式，擁有良好的閱讀能力，能夠讓學(xué)生對文章大意有更好的理解，也可以讓學(xué)生更好地理解作者要表達(dá)的感情，對語文學(xué)習(xí)有更好的幫助。語文教學(xué)在小學(xué)階段是十分重要的，而學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中又是十分重要的，所以學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)階段是有著很重要的啟蒙意義的。隨著社會的發(fā)展，應(yīng)該十分重視學(xué)生的閱讀能力，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生重視對語言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生們在提升語文閱讀能力的同時(shí)提升他們的語文基本素養(yǎng)，這樣就可以更好地提升學(xué)生的語文成績，也可以讓教師提高課堂效率。以下是筆者對教師在教學(xué)中如何提升學(xué)生閱讀能力進(jìn)行的研究。

一、閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅是在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，在任何學(xué)科的教學(xué)過程中閱讀能力都是十分重要的。學(xué)生的閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能很好地理解題目的意義，就無法對相關(guān)問題進(jìn)行正確解答，因此，注重學(xué)生閱讀能力提升，對學(xué)生語文學(xué)科綜合素質(zhì)提升十分重要。文字理解能力的高低會對學(xué)生閱讀能力提升產(chǎn)生直接影響，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，想要學(xué)生閱讀能力得到提升，可以從兩個(gè)方面入手。一方面可以讓學(xué)生對語文的基礎(chǔ)知識有很好的理解，而也有助于學(xué)生提高他們的語言表達(dá)能力。如果學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，那么在語文閱讀和做題過程中，就無法正確地理解題目，并且無法正確理解作者要表達(dá)的意思，就沒有辦法很好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，教師也沒有辦法更好地進(jìn)行教學(xué)過程，所以提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x能力不僅僅關(guān)乎語文教學(xué)，對其他學(xué)科的教學(xué)也有很大的影響，同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，也可以讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，使學(xué)生視野變得更加廣闊，閱讀知識積累量得到增加的過程中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力逐漸提升。所以，教師也可以通過書籍閱讀增加的方式打開學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對他們未知的領(lǐng)域有更多的了解，這對他們的未來都有著很大的幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

目前在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還是比較重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是在方法上有著較大提升空間。首先，由于小學(xué)語文教師中一直運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，所以教學(xué)效果并不是十分顯著，隨著社會的發(fā)展，教師們已經(jīng)不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，興趣就是最好的老師，教師們在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸被閱讀吸引，這樣即能夠讓學(xué)生進(jìn)入到自主閱讀階段，對學(xué)生閱讀能力提升也有幫助。因此，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵也在于教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡上閱讀后，在主動閱讀中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。其次，而在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生對于文章的理解也是十分重要的，如果學(xué)生只是對文字進(jìn)行了閱讀，而沒有理解其中的意思，那么閱讀也會失去有效性，這樣就會對學(xué)生閱讀能力提升產(chǎn)生阻礙。語文教師應(yīng)該將學(xué)生理解能力提升放在主要教學(xué)位置上，這樣既就幫助學(xué)生閱讀綜合能力得到提升，讓學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)容。再者，教師不應(yīng)該只是局限于課本上的文章，應(yīng)該讓學(xué)生閱讀一些課外的文章和課本，拓展學(xué)生的知識面，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從閱讀知識學(xué)習(xí)中對他們不了解知識進(jìn)行了解，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的有趣之處，從而提高學(xué)生對閱讀的興趣。最后，由于大部分小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維與理念影響比較嚴(yán)重，在教師為學(xué)生講解閱讀知識時(shí)，其對閱讀教學(xué)重要性認(rèn)知存在明顯不足。語文教師認(rèn)為，閱讀并不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，其心思并不在學(xué)習(xí)上，因此在教學(xué)中要以簡單教學(xué)為主。因此，大部分語文教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動時(shí)，都將注意力放在課本教學(xué)上，并將教學(xué)重點(diǎn)放在生字、生詞這些基礎(chǔ)內(nèi)容上，雖然教師這樣做可以在較大程度上讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識，但是這也一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，忽視了對小學(xué)生潛能的激發(fā)，這對教學(xué)改革發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)提升都很不利。此外，教師在設(shè)計(jì)日常閱讀考試內(nèi)容時(shí)，也都會根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，也會對學(xué)生閱讀積累量增加產(chǎn)生限制。

三、提高學(xué)生閱讀能力的方法策略

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣可以說是人們一些行為開始的指引，所以教師在教學(xué)時(shí)將重心放在學(xué)生興趣提升上，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生們就會更好地閱讀，這樣就能夠使學(xué)生閱讀能力得到不斷提升。閱讀興趣培養(yǎng)可以說是學(xué)生閱讀能力提升的前提，學(xué)生只要對一件事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會主動地做這件事情。所以，培養(yǎng)閱讀能力，應(yīng)該先從學(xué)生閱讀興趣開始。不同年齡段學(xué)生有著不同特點(diǎn)，因此，在教師對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)時(shí)，教師可以將小學(xué)生年齡特點(diǎn)作為提升學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。根據(jù)社會的發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中，教師們可以利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的閱讀興趣，教師們通過結(jié)合課本上的內(nèi)容，通過PPT、視頻和音頻的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，這樣學(xué)生們就會更好地進(jìn)行閱讀。教師們通過PPT的方式，生動形象地展現(xiàn)需要閱讀的內(nèi)容，促使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會主動地去進(jìn)課本，閱讀教材。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師們還可以通過增設(shè)活動的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻信息，由于學(xué)生們對于視頻教學(xué)的方式是十分感興趣的，所以學(xué)生們就會很認(rèn)真地聽講，從而進(jìn)入到閱讀情境中，使學(xué)生們更好地體會角色的特點(diǎn)，從作者角度出發(fā)對閱讀主要表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行理解，這對學(xué)生閱讀能力提升具有較大幫助作用。此外，這樣也可以讓學(xué)生從閱讀中擁有不一樣的感受，使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而主動閱讀，提高他們的閱讀能力。閱讀能力是需要長時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)的，不是短時(shí)間就可以促成的，所以應(yīng)該從簡單到困難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生持續(xù)保持閱讀興趣，這樣才可以更好地提升和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

要想讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么教師們就得從以下幾方面入手，首先，得保證孩子有足夠的閱讀時(shí)間，大家知道當(dāng)下教育背景下，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間培養(yǎng)額外的興趣愛好，那么教師要做的就是保證孩子有必要的閱讀時(shí)間。其次，就是閱讀興趣的培養(yǎng)，“興趣是最好的老師?！苯處熞龅木褪桥囵B(yǎng)孩子的興趣愛好，讓他們愿意到知識的海洋里遨游。那么教師在平時(shí)就要注重對孩子閱讀加以引導(dǎo)，讓他們在書本中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。再者，就是鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，閱讀習(xí)慣不是短時(shí)間養(yǎng)成的，需要學(xué)生閱讀和積累，做筆記既可以摘抄好詞、好句，也可以記錄自己的心得體會。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。最后，就是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，閱讀過程中從思考到領(lǐng)悟再到掌握，都是學(xué)生自己的事情，獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力。小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，對以后的學(xué)習(xí)生涯是受益匪淺的，再就是需要注意到，好的習(xí)慣在于持之以恒的堅(jiān)持，教師在日常學(xué)習(xí)生活中要做好引導(dǎo)和督導(dǎo)工作，樹立起閱讀的榜樣，適當(dāng)給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，長此以往，孩子也就會掌握閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高孩子的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、漫長的過程，不是一時(shí)間就可以促成的，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生先養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生每天定量、定時(shí)地進(jìn)行閱讀，每天在同一時(shí)間閱讀同樣量的內(nèi)容。這樣就可以讓學(xué)生形成深層的記憶，養(yǎng)成一種習(xí)慣，時(shí)間長了，學(xué)生們就會認(rèn)為閱讀是生活中的一部分，就會在有意識或者是無意識的情況下進(jìn)行閱讀，使自己閱讀能力不斷提升。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)，語文教師也可以與學(xué)生一起閱讀，這樣既可以發(fā)揮出榜樣作用。同時(shí)，閱讀應(yīng)該是廣泛的，不能只局限于一種課題，也不能只局限于課本。教師們應(yīng)當(dāng)挑選健康、有意義的課本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)生們就會自然而然地形成一種閱讀能力，這種閱讀能力將會伴隨終身。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課外閱讀

在語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只局限于課本上的閱讀內(nèi)容，教師們應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，拓展學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。中國有許多數(shù)不勝數(shù)的名著，教師們應(yīng)該在課本上的內(nèi)容教學(xué)后，引導(dǎo)讓學(xué)生閱讀中國名著，這樣可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到語言文字的魅力，同時(shí)更好地了解中國歷史。豐富教學(xué)內(nèi)容和拓展閱讀范圍是提高學(xué)生閱讀能力最有效的手段之一，教師們可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，選擇學(xué)生感興趣的課外讀本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以更好地吸引學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。教師們也可以增加閱讀課，讓學(xué)生閱讀他們感興趣的書籍，在閱讀之后讓學(xué)生講述他們各自閱讀書籍的主要內(nèi)容或他們感興趣的片段，同時(shí)談?wù)剬τ谶@段內(nèi)容或片段的理解，這樣也可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）借助教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式推動閱讀

在一個(gè)好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生主動放松自己，也可以成功吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段的主要工具。為了能夠?qū)⒋龠M(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，語文教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提升學(xué)生閱讀興趣。首先，語文教師可以根據(jù)學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中看到閱讀知識學(xué)習(xí)的有趣之處，這樣既可以提升學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識，也可以為學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣做準(zhǔn)備。其次，教師可以在閱讀教學(xué)中為學(xué)生灌輸不勤奮閱讀就會失去較多與人交流的機(jī)會、失去許多玩耍機(jī)會的意識，讓學(xué)生認(rèn)知到閱讀學(xué)習(xí)的重要性。例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于閱讀討論的視頻，讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生討論欲望。而后，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組學(xué)生都發(fā)一本不同類型故事書，讓學(xué)生進(jìn)行討論閱讀。而后，在學(xué)生討論完成后，教師可以要求全班同學(xué)對一本故事書進(jìn)行討論，由于每個(gè)小組閱讀到的圖書都不相同，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)開展時(shí)會出現(xiàn)一些分歧，這時(shí)教師就可以借此機(jī)會讓學(xué)生懂得閱讀的重要性。最后，教師可以從教材中選擇一篇文章，讓學(xué)生共同閱讀與討論，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到不同閱讀知識，也可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到閱讀學(xué)習(xí)的重要性。

（五）適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在新課標(biāo)教學(xué)理念下，要求教師要能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自身的引導(dǎo)下主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先，可以對學(xué)生自主閱讀意識進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升學(xué)習(xí)閱讀意識，為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己在閱讀中獲得的感悟進(jìn)行分享，這樣既可以提升學(xué)生總結(jié)、表達(dá)等能力，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。其次，語文教師在為學(xué)生講解閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以借助鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生尋找問題，并且勇于將這些問題進(jìn)行分享，與其他同學(xué)一起進(jìn)行探討、研究等，這樣既可以讓學(xué)生閱讀思維變得更加活躍，也可以讓學(xué)生在相互探討中體會閱讀學(xué)習(xí)的快樂。最后，語文教師可以利用閱讀教學(xué)對學(xué)生情感進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對文章中表達(dá)情感產(chǎn)生共情，這樣既可以將學(xué)生閱讀情感進(jìn)行豐富，也可以提升學(xué)生閱讀理解能力。

四、總結(jié)

我國現(xiàn)在對于語文教學(xué)越來越重視，而語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文能力是十分重要的。教師想要使學(xué)生閱文綜合能力得到提升，就需要看到閱讀能力提升與綜合能力提升之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要想更好地提升學(xué)生的閱讀能力，教師就需要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好等方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣提升的同時(shí)提升學(xué)生閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的好壞影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)，而學(xué)生的語文素養(yǎng)就直接影響了教師在教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，教師們應(yīng)該在學(xué)生的小學(xué)階段就培養(yǎng)他們的閱讀能力，這樣可以讓他們對事物有更好的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。

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