張 吉 軍，祝 曉 燕

(蘭州文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730010)

《政治學(xué)概論》課程是思想政治教育、政治學(xué)與行政學(xué)、公共事業(yè)管理等專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課，一般安排在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)。作為一門具有導(dǎo)論性質(zhì)的課程，《政治學(xué)概論》重點(diǎn)闡釋政治學(xué)的基本概念和相關(guān)理論，目的是使學(xué)生把握和理解這些概念和原理，最后通過概念和理論的闡釋來更好的認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)政治現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用政治學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)分析政治現(xiàn)象的能力。剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，屬于打基礎(chǔ)階段。能否學(xué)好《政治學(xué)概論》課程會(huì)影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和理解，能為以后開設(shè)的專業(yè)核心課程建構(gòu)較為清晰的知識(shí)框架。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)一定程度上會(huì)影響到日后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，因?yàn)椤墩螌W(xué)概論》的概念和理論知識(shí)相對(duì)抽象，尤其是書中有很多概念抽象，部分理論給學(xué)生以很刻板的印象，在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生逐漸失去對(duì)該門課程的興趣。如何將基礎(chǔ)理論課程講好，讓學(xué)生不僅能夠理解教材中的基本政治學(xué)概念和基礎(chǔ)理論，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為授課教師重要任務(wù)之一。

一、案例教學(xué)法的含義及內(nèi)容

案例教學(xué)法又可以稱為實(shí)例教學(xué)法，是以歷史或生活中的具體案例為平臺(tái)，通過引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所接受的知識(shí)來思考和分析現(xiàn)實(shí)中的案例，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維水平，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題為目標(biāo)的一種教學(xué)方法?！墩螌W(xué)概論》案例教學(xué)是依據(jù)該門課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過授課教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，將班級(jí)學(xué)生帶入真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)案例的分析，形成對(duì)以上問題的看法和見解，最終提出解決問題的途徑和方法。案例教學(xué)法的使用有助于激活學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)和激活學(xué)生創(chuàng)新思維也具有積極的作用。采用案例教學(xué)法的目標(biāo)就是積極培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

《政治學(xué)概論》是一門理論性較強(qiáng)的課程，教學(xué)目的之一是學(xué)習(xí)與研究政治學(xué)相關(guān)概念和理論知識(shí)，授課教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)理論和知識(shí)思考、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，最終引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的政治觀和世界觀?！墩螌W(xué)概論》課程中的概念和理論相對(duì)比較抽象，學(xué)生如果僅僅通過授課教師的概念和理論講授很難把握和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、理論講授與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生會(huì)逐漸遠(yuǎn)離該門課程的學(xué)習(xí)。如果教師在授課的過程中將政治理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)政治很好聯(lián)系起來，用抽象的理論去解釋現(xiàn)實(shí)世界，能為學(xué)生理解復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)開啟另一種思路。

二、實(shí)施《政治學(xué)概論》案例化教學(xué)的必要性分析

教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是提升《政治學(xué)概論》教學(xué)質(zhì)量行之有效的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)政治學(xué)核心概念的理解，也有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)《政治學(xué)概論》課程的重要性。

(一)案例教學(xué)法有助于學(xué)生加深對(duì)政治學(xué)核心概念的理解

識(shí)記和理解相關(guān)概念是學(xué)好《政治學(xué)概論》課程的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)楦拍钍恰拔覀冞M(jìn)行思考、批評(píng)、解釋和分析的‘工具’”[1]。關(guān)于理解政治學(xué)概念的重要性，著名政治學(xué)家安德魯·海伍德提出：“要形成關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)，不能只靠觀察，還要開發(fā)和提煉可以幫助我們理解它的概念。在此意義上，概念實(shí)際上是構(gòu)建人類知識(shí)大廈的基石。然而，概念也可能很滑頭，而政治概念尤其如此?！盵1]《政治學(xué)概論》中的相關(guān)基礎(chǔ)性的概念一般都比較抽象，例如，“人權(quán)”“民主”“自由”“宗教”“政治文化”“政治心理”“政治發(fā)展”等。許多概念在現(xiàn)實(shí)生活中都無法找到一個(gè)具體直觀的事物與之相對(duì)應(yīng)，這也給教師授課帶來了一定的困難。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中如果有一具體的事物或具體事件能與陌生的概念聯(lián)系起來，這樣在經(jīng)過演繹和推理，就很容易加深對(duì)該概念的理解。像“國家的消亡和起源”“民族與宗教的含義”等概念在一定程度上完全是一種假想的狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中沒有實(shí)際的參照物，因此對(duì)于學(xué)生理解上述概念較為困難。教師在教授上述概念和理論時(shí)會(huì)感到很空洞。因此，教師在教授上述概念和理論時(shí)可以選擇一些生活中的案例來引申概念和理論問題。

《政治學(xué)概論》課程案例教學(xué)所選取的案例多以師生政治生活為選題背景，所授課學(xué)生對(duì)課本中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治生活中的案例能夠?qū)崿F(xiàn)緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)的興趣就會(huì)很強(qiáng)烈，學(xué)生也愿意積極投入到課堂交流和討論教學(xué)之中。學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)的熱情也會(huì)極容易被調(diào)動(dòng)起來。授課教師在《政治學(xué)概論》課程教學(xué)中通過借助生活中的案例作為教學(xué)資料，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)利用生生、師生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所引入的案例進(jìn)行充分的討論和交流，然后再通過當(dāng)堂提問或解疑釋惑等方式進(jìn)一步升華討論主題，這樣學(xué)生對(duì)新概念的理解就會(huì)更加的深刻。在案例教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的政治學(xué)理論知識(shí)對(duì)所選取的政治學(xué)案例進(jìn)行分析和研究，并將理論和實(shí)際問題相聯(lián)系，這樣不僅會(huì)加深和開拓學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且對(duì)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和討論技能都十分有益。同時(shí)，案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生觀察社會(huì)、分析和解決問題的能力都非常有利。

(二)案例教學(xué)法的運(yùn)用有助于學(xué)生加深對(duì)《政治學(xué)概論》課程重要性的認(rèn)識(shí)

政治學(xué)在普通人心中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生兩種印象：一種是政治與普通人無關(guān)，是職業(yè)政治家的事；另一種觀點(diǎn)是政治就是殘酷的權(quán)力之爭(zhēng)，是爾虞我詐、陰謀詭計(jì)，“政治可以不擇手段”。部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生這樣的疑問：我為什么要學(xué)習(xí)政治學(xué)？我既非政治學(xué)專業(yè)的學(xué)生，將來也不打算在政府機(jī)關(guān)部門工作，政治學(xué)對(duì)我來說為什么重要呢？這也是《政治學(xué)概論》專業(yè)課程授課教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)碰到的問題。受上述觀念的影響，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《政治學(xué)概論》課程產(chǎn)生抵觸心理情緒。殊不知，無論喜歡與否，政治與個(gè)人的生活都息息相關(guān)。無論我們是否察覺到，上述問題的答案實(shí)際就在我們身邊。亞里士多德，這位被譽(yù)為西方政治學(xué)鼻祖式的人物也有這樣的論述：“人天生是一種政治動(dòng)物”[2]。

通過《政治學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)不僅可以獲得相關(guān)的概念和理論知識(shí)，而且可以獲得分析現(xiàn)實(shí)政治的能力。在該門課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)通過案例教學(xué)的方式將歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)典案例引入課堂，通過討論和交流等形式深入探討案例，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在案例教學(xué)過程中，授課教師不僅是課堂的組織者、設(shè)計(jì)者和管理者，更是知識(shí)傳播的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。學(xué)生則是教學(xué)過程的積極參與者，也是衡量教學(xué)效果的體現(xiàn)者。學(xué)生是整個(gè)案例教學(xué)過程所要實(shí)現(xiàn)的目的和歸宿。在當(dāng)今世界政治多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國無疑都參與到了這樣一個(gè)全球化的世界中，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著全球化進(jìn)程的加快，每個(gè)人都會(huì)意識(shí)到時(shí)代的危機(jī)和挑戰(zhàn)都在以一種全新的方式去觀照國家還是個(gè)體的政治理念或政治信念來源于何處？通過《政治學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生了解更多關(guān)于政治學(xué)理論知識(shí)與政治行為、政治實(shí)體機(jī)構(gòu)的組成和運(yùn)轉(zhuǎn)等之間的關(guān)系，由此鼓勵(lì)學(xué)生以批判性的思維去解釋和評(píng)價(jià)世界的個(gè)人、組織和具體事件。同時(shí)經(jīng)過這種思維訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)將政治學(xué)的相關(guān)概念和理論運(yùn)用到具體的現(xiàn)實(shí)政治生活之中。通過政治學(xué)案例化教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生所獲得的不僅是一系列案例研究的結(jié)論，更可以獲得分析和影響未來政治發(fā)展的方法論工具。案例化教學(xué)不僅是傳授理論知識(shí)的過程，更會(huì)給學(xué)生提出一系列問題和思考。在課堂上，學(xué)生的各種文化觀察和政治評(píng)論會(huì)受到鼓勵(lì)，教師當(dāng)然不會(huì)要求學(xué)生認(rèn)同某一種特定的看法和觀點(diǎn)，但教師還是會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡量去領(lǐng)會(huì)其他人的觀點(diǎn)。

三、提升《政治學(xué)概論》課程教學(xué)效果的路徑分析

《政治學(xué)概論》課程中采用案例教學(xué)法可以通過政治生活中鮮活的案例和枯燥的政治學(xué)理論連接起來，引導(dǎo)學(xué)生透過所舉案例的分析在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)理論的認(rèn)知水平，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。但是只有更好地運(yùn)用案例教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(一)建立一個(gè)積極互動(dòng)的課堂

案例教學(xué)法不同于注入式教學(xué)法的主要特點(diǎn)是將教學(xué)置于高度仿真的情景中，通過師生互動(dòng)，例如提問、交流討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課對(duì)象在教師的引導(dǎo)下，對(duì)教材中的相關(guān)概念、基礎(chǔ)理論和所選案例之間建立某種聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選案例展開分析，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析和解決問題的能力[3]79。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，授課教師是主導(dǎo)，教學(xué)的效果取決于學(xué)生在教師的講授中學(xué)到了什么，而不僅僅在于授課教師講了什么?，F(xiàn)代教育教學(xué)主要探討的核心理念之一就是如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程之中去?！墩螌W(xué)概論》是一門政治學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，相比于應(yīng)用性課程而言學(xué)生學(xué)起來較為枯燥，如果在教育教學(xué)過程中授課教師只一味地講授，或是只講授和提問，亦或只討論一些非常陳舊的理論問題，學(xué)生就不會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，因此在案例教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一互動(dòng)的教學(xué)方式，即授課教師提問，學(xué)生回答，這樣造成的結(jié)果就是教師不能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)政治學(xué)相關(guān)概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，這也對(duì)學(xué)生掌握后續(xù)課程形成潛在的障礙。在實(shí)施案例化教學(xué)的過程中應(yīng)該營造多元互動(dòng)的課堂。也就是在授課過程中授課教師與學(xué)生進(jìn)行多方面的互動(dòng)、交流和溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。授課教師對(duì)提出自己疑問的同學(xué)要多鼓勵(lì)，要善于激發(fā)學(xué)生討論的熱情，這樣可以有效提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理會(huì)程度。

《政治學(xué)概論》授課教師要在營造一種自由、輕松、民主、和諧的課堂氛圍中下功夫，力求讓學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)有所獲。教師要采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的自主性和創(chuàng)造性。作為授課對(duì)象的大一新生依舊保持著中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，喜歡獲得具有固定性特點(diǎn)的知識(shí)，而不是展開發(fā)散性的思維，獲取具有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)的知識(shí)。剛進(jìn)入大學(xué)校門，部分學(xué)生在課堂討論中會(huì)多顧及面子的問題，害怕自己的觀點(diǎn)不會(huì)被別人所認(rèn)可。針對(duì)這一問題，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，不要害怕失敗，再多的失誤都可以重新再來。對(duì)于大膽發(fā)言的同學(xué)應(yīng)該積極鼓勵(lì)，不要有后顧之憂，只有自信才能逐步走向成功。面對(duì)學(xué)生顧慮自己的觀點(diǎn)不被其他人接受的情況，授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出非此即彼的思維局限，面對(duì)同樣的問題，不同的人會(huì)得出不同的答案，因?yàn)槊總€(gè)人的閱歷、接受的知識(shí)面和看問題的角度都不一樣。聆聽別人答案的同時(shí)也可以審視自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)持自己所堅(jiān)持的，批判性地接受別人的觀點(diǎn)，也是一種看待問題的正確方式。

(二)案例教學(xué)需要授課教師課準(zhǔn)備時(shí)要精選案例

作為課堂互動(dòng)教學(xué)模式中被運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法，案例教學(xué)法因?yàn)閷Ⅴr活的案例材料與抽象的政治學(xué)理論緊密結(jié)合了起來，在潛移默化中讓學(xué)生接受到了政治學(xué)理論知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。但是，哪些章節(jié)需要選取案例和如何選取案例則成為高校《政治學(xué)概論》課程案例化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先，并不是所有章節(jié)的內(nèi)容都適合于案例教學(xué)方法。要根據(jù)《政治學(xué)概論》課程每一章節(jié)的內(nèi)容選擇教學(xué)方法，不能一概而論。對(duì)于大一新生而言，自身的基礎(chǔ)和理論知識(shí)都較為缺乏，學(xué)生的分析能力和自主能力都需要提高，如果一開始就反復(fù)采取案例教學(xué)，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問題不積極的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于接受教師給點(diǎn)的答案知識(shí)，在課堂交流中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不積極參與討論，甚至一度“冷場(chǎng)”的情況。這樣既不能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的，也不會(huì)達(dá)到運(yùn)用案例教學(xué)的效果?！墩螌W(xué)概論》課程案例教學(xué)主要是在講授政治學(xué)概念或基礎(chǔ)理論時(shí)適宜設(shè)置高仿真情景案例，學(xué)生可以假定自己為所選案例的參與人，并利用課堂中學(xué)習(xí)到的政治學(xué)知識(shí)來解決案例中的問題，并最終指導(dǎo)自己的實(shí)踐行為。授課教師一定要具體分析教材知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不適合設(shè)置案例情景的政治學(xué)概念或基礎(chǔ)理論，就不選擇案例教學(xué)法，否則就不會(huì)取得預(yù)想的效果。面對(duì)不適合設(shè)置情景的概念或理論知識(shí)，授課教師可以選擇舉例的方式加以解釋或說明。例如在講授西方資本主義民主的實(shí)質(zhì)及其局限性時(shí)適于選用案例分析方法，而在講授政治民主的基本特征時(shí)則應(yīng)多舉例說明。

案例化教學(xué)在《政治學(xué)概論》中的運(yùn)用也要適度，如果課程的學(xué)習(xí)過多采用案例化教學(xué)，會(huì)給學(xué)生上課是聽故事會(huì)的感覺。過多的運(yùn)用案例化教學(xué)而缺乏深度的理論分析會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，因?yàn)橥粋€(gè)案例會(huì)出現(xiàn)在解釋不同的概念或理論方面，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問。在政治學(xué)相關(guān)專業(yè)中，《政治學(xué)概論》是理論性最強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這就要求授課教授要對(duì)課程中的相關(guān)概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行深入和分層次的理論分析和研究，才能解釋復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這就要求教師深挖政治學(xué)理論知識(shí)，為案例教學(xué)的運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的理論功底。假如授課教師對(duì)所選案例不能進(jìn)行全方位的層次分析和理論分析，就會(huì)將案例的解釋限定在某一個(gè)或某幾個(gè)維度，也就會(huì)限制對(duì)案例的理論分析深度，這樣的案例化教學(xué)反而會(huì)起不到課前預(yù)想的效果。

(三)通過案例化教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《政治學(xué)概論》教材授課內(nèi)容大多是遵循政治學(xué)名詞解釋、研究的方法介紹、研究?jī)?nèi)容、發(fā)生作用的方式方法等知識(shí)點(diǎn)羅列的框架進(jìn)行，教材中對(duì)相關(guān)概念和理論的翔實(shí)資料和案例介紹的不多。如果授課教師在平時(shí)的教學(xué)中能精選一定的案例于教學(xué)之中，則可以幫助學(xué)生找到支撐教材中觀點(diǎn)的科學(xué)資料，也就能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)事實(shí)判斷和價(jià)值判斷之間的緊密結(jié)合，使得政治學(xué)相關(guān)理論研究與現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)緊密銜接。授課教師要提高《政治學(xué)概論》課程案例化教學(xué)的效果，就需要授課教師在課前準(zhǔn)備工作中能精選案例。案例的選擇要堅(jiān)持方向性、啟發(fā)性和針對(duì)性的原則，這就要求教師能夠全面完整的掌握整本教材的內(nèi)容編排體系，同時(shí)在課前要深入了解授課班級(jí)的學(xué)情，掌握學(xué)生的辯解和認(rèn)知情況，這樣才能更好地選取、引入和剖析所選取的案例。

《政治學(xué)概論》課程的教育目的之一就是通過學(xué)習(xí)政治學(xué)概念和原理，提高分析現(xiàn)實(shí)政治現(xiàn)象的能力。教師在課程教學(xué)之中運(yùn)用案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)政治能力的起點(diǎn)，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)案例時(shí)能自如地選擇所學(xué)到的政治學(xué)理論，提高分析和解決問題的能力。這是學(xué)習(xí)理論到運(yùn)用于實(shí)踐的路徑，而且也只有運(yùn)用于實(shí)踐才能進(jìn)一步升華理論。因此，在選取案例時(shí)一定要多選取現(xiàn)實(shí)生活中的案例，這樣可以更好地引申理論問題。例如，在講到馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《政治學(xué)概論》第二章國家權(quán)力與國家形式時(shí)，可以列舉面對(duì)新冠肺炎疫情爆發(fā)，中國政府采取的一系列強(qiáng)有力措施如暫停飛機(jī)、地鐵和公交運(yùn)行等阻斷疫情傳播的事實(shí)。也可以以國家相關(guān)部門強(qiáng)力回?fù)舨糠治鞣絿覍⒁咔樗菰磫栴}政治化的時(shí)事新聞來說明國家的權(quán)力及運(yùn)作形式問題。2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情對(duì)各國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都帶來了極大的影響，每位學(xué)生也有切身的經(jīng)歷和深切的感悟，在政治學(xué)理論學(xué)習(xí)中列舉此類案例更能激發(fā)學(xué)生討論的熱情。

(四)選取案例化教學(xué)要做好課前準(zhǔn)備工作

因?yàn)榘咐虒W(xué)具有多層次性和多面性的特點(diǎn)，《政治學(xué)概論》課程授課選擇案例化教學(xué)要做大量精心的準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)第一次授本門課程的教師而言更是具有很大的難度。在《政治學(xué)概論》課程案例化教學(xué)要對(duì)所選案例進(jìn)行更細(xì)化和更深入的分析和設(shè)計(jì)，以便學(xué)生能在多層次和多面向上對(duì)政治學(xué)的相關(guān)概念和理論內(nèi)容有正確和深入的理解。例如在講到第四章政治民主內(nèi)容時(shí)[4]，關(guān)于民主的概念的最早可以追溯到古希臘時(shí)期，人們也賦予“民主”以多種不同的含義，根據(jù)馬克思主義的觀點(diǎn)，民主是一種政治上層建筑，具有階級(jí)性，是具體的政治范疇和發(fā)展的歷史范疇。政治民主是在特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系和階級(jí)關(guān)系基礎(chǔ)上，在統(tǒng)治階級(jí)認(rèn)可和確定的范圍內(nèi)，保障社會(huì)成員政治權(quán)利得到平等實(shí)現(xiàn)的政治統(tǒng)治形式和國家形態(tài)[4]111。西方學(xué)者納德·克里克在談到“民主”一詞的定義時(shí)就曾說過，民主大概是公共事務(wù)世界中最為混雜和最令人困惑的詞匯[5]。因此，在講述民主的概念和理論時(shí)就需要授課教師做充分的準(zhǔn)備工作，閱讀大量關(guān)于民主的經(jīng)典書目。

另外，實(shí)施案例化教學(xué)也需要學(xué)生積極配合，做好課前的預(yù)習(xí)工作?！墩螌W(xué)概論》課程案例化教學(xué)要架起所舉案例與現(xiàn)實(shí)政治之間的一座橋梁，通過案例化教學(xué)加深學(xué)生對(duì)政治相關(guān)概念和理論知識(shí)的深度了解。無論是在課前準(zhǔn)備還是課后的鞏固階段，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀政治學(xué)的相關(guān)經(jīng)典書目，通過閱讀經(jīng)典書目夯實(shí)政治學(xué)的理論基礎(chǔ)，這也將為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治學(xué)經(jīng)典書目，有助于學(xué)生理解政治學(xué)的概念和基礎(chǔ)理論，逐步讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)政治學(xué)知識(shí)的樂趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。政治學(xué)經(jīng)典書目寫作風(fēng)格多通俗易懂，而且其中的術(shù)語表述并非晦澀難懂。通過閱讀經(jīng)典書目，可以加快學(xué)生對(duì)政治學(xué)相關(guān)概念和理論的理解，體會(huì)到學(xué)習(xí)政治學(xué)理論的樂趣，學(xué)生還可以獲得更多的人生體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治學(xué)理論素養(yǎng)。授課教師在選擇政治學(xué)經(jīng)典著作的過程中一定要注意盡量不要選擇艱深難懂的書目，部分經(jīng)典書目對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生而言根本無法讀懂，閱讀還是有一定的困難，這樣不僅無助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)理論的興趣，反而會(huì)起到適得其反的作用，甚至?xí)箤W(xué)生逐步遠(yuǎn)離這一學(xué)科。這就需要教師要深入研究教材，按照教學(xué)內(nèi)容的要求在不同的教學(xué)階段給學(xué)生介紹適合當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的政治學(xué)經(jīng)典書目。例如，在講述《政治學(xué)概論》課程導(dǎo)論部分關(guān)于政治學(xué)的研究對(duì)象和研究方法、政治學(xué)的歷史發(fā)展時(shí)可以將亞里士多德的《政治學(xué)》介紹給同學(xué)們閱讀，介紹此書的基本邏輯框架、寫作的相關(guān)背景和在學(xué)科中的地位等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)減少學(xué)生閱讀難度和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。適合本科生閱讀的經(jīng)典政治學(xué)著作較多，例如柏拉圖的《理想國》、孟德斯鳩的《論法的精神》、馬基雅維利的《君主論》、霍布斯的《利維坦》、馬克思和恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》、托克維爾的《論美國的民主》等。

多年的教學(xué)實(shí)踐也證明，案例化教學(xué)在《政治學(xué)概論》課程中的應(yīng)用是提高該門課程教學(xué)效果的一種較為行之有效的方法?！墩螌W(xué)概論》的課程性質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也使得案例化教學(xué)能更為便捷和直觀的為學(xué)生所接受和認(rèn)可。同時(shí)，案例化教學(xué)的應(yīng)用也進(jìn)一步縮短了新入校學(xué)生與政治學(xué)理論之間的距離，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都發(fā)揮著重要影響。同時(shí)，也只有通過構(gòu)建多元互動(dòng)課堂、精選案例、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典書目等手段才能進(jìn)一步提升案例化教學(xué)在《政治學(xué)概論》課程中的有效性，最終實(shí)現(xiàn)課程從知識(shí)傳授向能力提升服務(wù)的目的。