翟秀利

引言

演唱教學(xué)是通過(guò)歌曲的形式全面呈現(xiàn)出多元化的藝術(shù)形態(tài)，幫助學(xué)生從多個(gè)層面理解歌曲的內(nèi)在含義。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，在體會(huì)和表達(dá)情感的時(shí)候，希望從中掌握比較專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)聲音和情感的和諧統(tǒng)一。因此，教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握情感，促進(jìn)學(xué)生演唱能力的提升，從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、端正姿態(tài)，強(qiáng)化基礎(chǔ)演唱訓(xùn)練

為提高學(xué)生的演唱技能，學(xué)生需要有端正的演唱姿態(tài)，始終維持在良好的狀態(tài)上，這是順利演唱的前提所在。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的性格大多比較活潑，缺乏良好的自控能力，教師應(yīng)該以此作為出發(fā)點(diǎn)，確保教學(xué)語(yǔ)言不能過(guò)于僵硬，而是應(yīng)該保持輕松、自然的姿態(tài)，為后續(xù)階段的演唱教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在演唱訓(xùn)練中，教師借助實(shí)驗(yàn)法，隨機(jī)邀請(qǐng)班上四名學(xué)生在講臺(tái)上通過(guò)不同的姿態(tài)演唱訓(xùn)練“mi”。學(xué)生1 則是一邊走路，一邊唱歌；學(xué)生2彎腰唱歌；學(xué)生3 坐在凳子上唱歌；學(xué)生4 姿態(tài)放松，端正身體唱歌。接著教師開(kāi)始記錄時(shí)間，讓班上其余學(xué)生觀看這4 位學(xué)生的演唱狀態(tài)和歌唱情感。最后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生2 會(huì)出現(xiàn)面紅耳赤的情況，學(xué)生3會(huì)出現(xiàn)氣息不足的情況，但是學(xué)生4 顯得非常輕松和自然。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到要掌握一定的演唱技能，需要有良好的演唱姿態(tài)。教師也選擇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間教授正確的演唱方式：抬頭挺胸，肩膀平放，雙眼看著前方，非常自然地唱歌。聆聽(tīng)和比較學(xué)生所演唱的聲音，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，等到所有學(xué)生都端正姿態(tài)后，聲音會(huì)更加和諧、統(tǒng)一。而在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此的綜合認(rèn)知，教師可以將相關(guān)內(nèi)容采用更為直觀的方式演示給學(xué)生看，在實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的綜合認(rèn)知。

二、合作訓(xùn)練，提高學(xué)生演唱水平

傳統(tǒng)的音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)中，師生之間缺乏有效的交流，不利于學(xué)生演唱能力的提高。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到演唱教學(xué)中，這是音樂(lè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，既能提高學(xué)生的演唱技能，又能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。教師采用小組合作的形式創(chuàng)編歌曲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且小學(xué)生在展示創(chuàng)編過(guò)程的時(shí)候，也能確保他們的探索能力獲得一定的提高，在快樂(lè)的氛圍中感受音樂(lè)的獨(dú)特之處，從而獲得情感上的升華。

例如，在《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的合作演唱教學(xué)中，需要全體學(xué)生通過(guò)堅(jiān)定、自豪的聲音演唱歌曲，掌握附點(diǎn)節(jié)奏。小學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候，充分感受和認(rèn)識(shí)到不同時(shí)代下兒童的生活習(xí)慣，接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，在合作討論的時(shí)候了解歌曲的創(chuàng)作背景。教師首先利用多媒體設(shè)備播放電影片段《紅孩兒》，學(xué)生看完影片后有怎樣的感受？設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)歌曲的創(chuàng)作背景，接著在生生交流的過(guò)程中開(kāi)展演唱教學(xué)工作。在小組合作訓(xùn)練的時(shí)候，歌曲的創(chuàng)編環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，結(jié)合小組合作的形式，學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編，強(qiáng)化他們對(duì)節(jié)奏的掌控能力，學(xué)生也能通過(guò)間接性的創(chuàng)編方法，在快樂(lè)的氛圍中深化自身的音樂(lè)素養(yǎng)和演唱能力。

三、情感控制，深刻體會(huì)歌曲內(nèi)涵

對(duì)演唱歌曲的情感控制，需要從演唱的速度、音色和力度等方面進(jìn)行綜合分析。

第一，速度的控制。當(dāng)教師初步分析音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵后，還需要學(xué)生在演唱的時(shí)候帶有濃厚的情感，根據(jù)不同的速度進(jìn)行合理控制。簡(jiǎn)言之，速度比較快的曲子則是選擇表現(xiàn)出愉悅的情感；速度比較慢的曲子盡量展現(xiàn)出悲傷、惆悵的情感。以《老爺爺趕鵝》為例，通過(guò)對(duì)歌詞整體節(jié)奏的分析，需要從中感受到一種歡樂(lè)且活潑的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)之情，對(duì)于風(fēng)格比較類(lèi)似的歌曲，學(xué)生也應(yīng)該保持這種狀態(tài)，感悟歌曲所展現(xiàn)的情感，準(zhǔn)確抒發(fā)出作品想要傳遞的中心思想。

第二，音色的控制。每位學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特音色，在演唱的時(shí)候展現(xiàn)自身的獨(dú)特魅力，對(duì)于音色的真實(shí)感受，還需要采用形象手法對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi)，有低沉的、有明亮的、有甜美的……作為情感的外在表現(xiàn)，需要加強(qiáng)對(duì)音色的處理。例如，在演唱歌曲《小毛驢》的時(shí)候，學(xué)生需要通過(guò)歡樂(lè)的情緒展現(xiàn)出對(duì)小毛驢的喜愛(ài)之情，此時(shí)可以用快樂(lè)、明亮的音色開(kāi)始演唱。這是基于對(duì)歌曲情感的認(rèn)知上，充分考慮到演唱時(shí)所需要的藝術(shù)表達(dá)效果，著重呈現(xiàn)出歌曲的獨(dú)特魅力。

第三，力度的控制。音樂(lè)本身有著極為豐富的情感色彩，學(xué)生在分析作品內(nèi)涵的時(shí)候，切實(shí)把握音樂(lè)作品的思想情感。例如，在歌曲《山谷靜悄悄》的演唱教學(xué)中，對(duì)于歌曲名字而言，展現(xiàn)出山谷的安靜，抒發(fā)作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情，而且曲譜總會(huì)出現(xiàn)“＞”“＜”等符號(hào)，展現(xiàn)云霧的距離，通過(guò)“p”“mp”“pp”等形式呈現(xiàn)弱、中弱和很弱的力度。由此，讓學(xué)生感受到歌曲中寧?kù)o、柔美的音樂(lè)情緒，通過(guò)力度對(duì)比和情感抒發(fā)，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)之情。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生演唱素養(yǎng)

音樂(lè)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，不僅會(huì)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)所展現(xiàn)的獨(dú)特魅力，將學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而體現(xiàn)音樂(lè)課的最大價(jià)值。學(xué)校會(huì)組織對(duì)應(yīng)的演唱活動(dòng)，為學(xué)生演唱歌曲提供支持平臺(tái)，但是這些活動(dòng)的開(kāi)展有時(shí)間限制，只是能讓少部分學(xué)生獲得鍛煉。為此，音樂(lè)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生提供更為多元化的實(shí)踐平臺(tái)，盡量讓每位學(xué)生都有演唱的機(jī)會(huì)，讓他們的自主性獲得提高。此外，還可以結(jié)合教材要求，適當(dāng)添加一些合唱表演、樂(lè)器、舞蹈等，這些活動(dòng)的實(shí)施使學(xué)生的演唱能力獲得鍛煉，又能在相互配合的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到演唱所帶來(lái)的樂(lè)趣。

教師從音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有強(qiáng)烈的探索興趣，教師應(yīng)該主動(dòng)為其提供自我展示的契機(jī)，真正在實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生演唱能力的提升。

五、體態(tài)律動(dòng)，提高學(xué)生演唱技巧

體態(tài)律動(dòng)則是通過(guò)肢體動(dòng)作，采用更為趣味性的方法，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，在生生互動(dòng)的時(shí)候，教師借助達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)，將音符構(gòu)成完整的旋律，教師指導(dǎo)學(xué)生做出反應(yīng)動(dòng)作，及時(shí)分辨對(duì)應(yīng)的音符。此外，隨著動(dòng)作的變化，適當(dāng)添加一些跺腳、拍手等動(dòng)作，既能讓學(xué)生準(zhǔn)確分辨出基本的旋律，又能強(qiáng)化他們的注意力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具有一定的思想認(rèn)知能力，可以根據(jù)教師給出的提示，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

以《讓我們蕩起雙槳》為例，歌曲的調(diào)子比較優(yōu)美，學(xué)生在演唱的時(shí)候還能自行設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，一邊演唱一邊表演，將情感滲透其中，感受歌曲在不同階段的變化情況。將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到演唱教學(xué)中，既能營(yíng)造出一種愉悅的演唱氛圍，還能讓學(xué)生獲得有效的情感體驗(yàn)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的音樂(lè)課堂。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，教師應(yīng)該將生本理念貫徹落實(shí)到實(shí)處，不僅要做好文化課的教學(xué)工作，更要借助音樂(lè)課程促進(jìn)學(xué)生的多向發(fā)展。演唱能力的培育對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有重要作用，這就要求教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式，真正在實(shí)踐探索的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高他們的演唱能力，推動(dòng)音樂(lè)課程教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。