孟祥晶

引言

對于非母語狀態(tài)下成長起來的小學生來說，要學好英語，就必須激發(fā)他們的興趣，在興趣的驅動下，對英語知識進行積極的實踐與應用，從而提升英語的學習效果。所以，利用寓教于樂的方式，將更多教學模式應用在英語教學中，提升學生的主動性、積極性、探究精神與合作意識，以學習興趣的提升來促進英語學習效果的提升，從而更好地培育學生的英語素養(yǎng)，提升學生的英語轉化與應用能力。

一、在小學英語教學中滲透寓教于樂理念的積極作用

英語是小學階段的基礎學科，也是國際性質的通用語言，隨著社會發(fā)展速度的加快，英語的重要性日益凸顯。通過在小學英語教學中滲透寓教于樂理念，來提升學生學習興趣，以提升學生的英語素養(yǎng)。

（一）有利于學生學習興趣的培養(yǎng)

雖然英語與語文一樣同屬于語言類學習，但作為非英語語境下成長起來的小學生來說，英語學習具有一定的復雜性與難度，這是由于英語單詞發(fā)音的特殊性，語法詞匯的應用特殊性所決定的。作為小學階段的學生而言，英語教學的重心在于采取行之有效的教學模式營造良好的學習氛圍，切實提升學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，發(fā)揮出他們的主觀能動性，發(fā)展他們的思維能力。通過在小學英語教學中滲透寓教于樂理念，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，這是由于小學生都有一定的從眾心理，寓教于樂的本質是一種快樂教育思想的具象化，比如，通過游戲化的教學模式，打造互動平臺，創(chuàng)造探究機會等多樣化的教學手段，來使得課堂氛圍更加輕松，師生間、學生間的互動與交流更加頻繁，讓學生的思維不斷碰撞，并產生新的思想火花，從而互相激勵，互相啟發(fā)，形成良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣與信心。

（二）有利于英語教學水平的提升

英語作為小學階段的主要科目，通過寓教于樂理念的實施，不僅有利于提升學生的學習興趣，促進學習質量的提升，同時多樣化的教學理念與教學模式的實施，十分有利于教育工作者教學水平的提升。為了在小學英語教學中打造趣味課堂，營造輕松的學習氛圍，讓學生們融入一個積極參與的學習環(huán)境中，使得學習興趣更為濃厚，就需要教師結合英語教學的目標以及當前學生的實際情況，對課件進行科學設計，對課程實施進行精準的掌控。比如，對于一些學習目標不強、信念不堅定的學生來說，以分層教學的方法來針對他們的不足進行提升，以情感激勵、目標激勵的方式促進他們更加自覺地學習。比如，開展一些合作學習活動，將他們的想象力、創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力充分地激發(fā)出來，以合作實踐促進學生之間的交流，加深他們的感情，使得學習氛圍更為融洽，進而幫助學生更好地鞏固知識印象，提升學習效果與學習能力。

二、寓教于樂在小學英語教學中的滲透策略

（一）打造智慧課堂，滲透寓教于樂

在小學英語教學中，通過構建英語信息化教學新常態(tài)，以豐富的教學資源打破教學素材的單一性已經(jīng)成為提升英語教學質量的重要手段。利用信息技術與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實現(xiàn)教學的人機協(xié)同支持，使得英語教學的形式更加多樣化、豐富化，尤其契合當前信息化時代成長起來的學生的思維模式和學習習慣。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術獲取更多的教學資源，來有效地豐富教學的形式。從而能夠極大地提升學生興趣，活躍課堂氣氛。眾所周知，英語學習就是要多聽、多練，簡單來說，就是勇于開口。而互聯(lián)網(wǎng)與信息技術在英語的聽、說等教學方面有著絕對的優(yōu)勢。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術，能夠更好地拓寬英語教學渠道，比如開展在線教學，與更多優(yōu)秀的學校加強在線聯(lián)系，學習和借鑒優(yōu)秀的教學模式，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來開展遠程教學。除此之外，以信息技術為依托的教學形式能更好地針對重、難點讀音、發(fā)音進行不斷的重復，為學生的英語口語學習打下良好的基礎。以信息技術來打造智慧課堂，能夠有效地培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

（二）創(chuàng)設合作情境，實踐寓教于樂

基于英語和語文之間的差異性，小學生學習英語時會略顯困難，這是由于英語牽涉到發(fā)音朗讀、口頭表達、書面表達、語法運用等不同的應用能力，往往小學生會覺得十分復雜，學習起來無跡可尋，毫無章法。基于此，為了促進學習效果的提升，可以通過合作學習的形式，來提升學習氛圍，讓小學生之間形成互相幫扶，互相監(jiān)督的良好學習氛圍，以此調動起學生的學習積極性，在小學英語教學中，可以通過布置任務的形式，給學生創(chuàng)造合作機會，比如，在合作學習模式的選擇上，讓學生結合自身的情況與喜好來選擇。比如，一對一合作學習模式、小組合作學習模式，除此之外，還可以將這個思路進行拓展。比如，在班內開展合作朗讀比賽活動，以組為單位分角色朗讀，可以讓學生自主選擇合作小組，讓學生自主尋找合作伙伴，挑選合作篇目等，也可以由教師從學生的實際情況出發(fā)，來指定合作小組?？偠灾?，利用一切可以利用的機會引導學生深入合作，并且在合作中任由學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，這種合作的形式能夠極大程度地調動和激發(fā)學生的合作興趣和積極性，讓每個學生充分發(fā)揮出自己的智慧與力量，切實調動學生參與合作學習的積極性，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，掌握正確的學習技巧和學習方法，老師也可以通過觀察學生在合作學習中的具體表現(xiàn)來總結教學經(jīng)驗，針對學生的個體差異給出相應正面有效的教學指引，更好地提升學生綜合能力。

（三）搭建實踐平臺，落實寓教于樂

對于語言類學科而言，多說多練對于提升學習質量尤為重要，尤其是英語，很多學生心里知道怎么讀，但一開口就變味了。這說明，實踐不足。一方面是知識儲備不足，一方面是勇氣不足，有些學生性格靦腆內向，信心不足，缺乏開口的勇氣，久而久之就會失去開口的興趣，無法很好地融入課堂環(huán)節(jié)中。而且英語口語表達，不是簡單的拼單詞，還涉及到語法的應用，否則便無法進行有效的表達，這也是阻礙學生學好英語的大問題。如果不采取有效的教學手段，便會使得一些學習能力不強、基礎不夠扎實的學生產生畏難心理。有鑒于此，可以將寓教于樂的理念落實到英語口語練習中，結合學生實際為學生搭建好實踐平臺，進行英語口語專項練習。除此之外，還可以將實際生活中出現(xiàn)的類似場景設置為問題情境，營造輕松的教學氛圍，給學生創(chuàng)造參與的有利條件，創(chuàng)造交流的話題與平臺，營造良好的交流的氛圍，讓他們在互動中體驗到樂趣與滿足感，從而更愿意接受和配合以后教學活動的展開。比如，開展英語短劇活動，模仿教材課文中的角色，以學生的角度進行全新的演繹。又如，組織開展英語小組競賽活動，可以是寫作競賽，也可是英語演講競賽。再如，進行課堂有獎?chuàng)尨鸹顒樱婕ぐl(fā)學生的主動性，提升學生的參與意愿，只有更充分地參與到教學活動中來，學生的學習意愿才能被充分激發(fā)，從而獲得高質量的學習效果。

結語

結合小學英語教學的目標與要求以及當下學生的思維、行為特征，結合學生的興趣愛好和學習需求精心設計教學目標和教學環(huán)節(jié)。將寓教于樂理念全面滲透到英語教學過程中，積極挖掘英語教材中的趣味元素，以更符合小學生喜好的方式營造良好的學習氛圍，并借助信息技術的優(yōu)勢性，打造趣味課堂、智慧課堂，通過英語教學質量的提升來促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。