閆 亮

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)交流，能在不斷拓展課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的互動(dòng)交流能力、實(shí)踐合作能力以及思考觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了較為廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)的是將獲取學(xué)科知識(shí)的權(quán)利交給學(xué)生。通過課程教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)、理解和鞏固課程知識(shí)內(nèi)容。課上的時(shí)間則由教師主要用于歸納課程知識(shí)重點(diǎn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式與途徑，在不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，逐步提高他們的數(shù)學(xué)觀察、猜想、理解、分析以及應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)方式，讓學(xué)生可以選擇運(yùn)用自己感興趣的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的重要意義。

二、目前初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思

在目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，一些學(xué)生能夠聽從教師的教學(xué)安排，主動(dòng)完成課下學(xué)習(xí)與知識(shí)鞏固任務(wù)。但仍有一部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在自主學(xué)習(xí)期間不能高度集中注意力，無法很好地完成課下的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，不僅會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，也會(huì)因同伴之間的學(xué)習(xí)差距加大，使這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師需要積極學(xué)習(xí)和提高自己的信息化教學(xué)技術(shù)水平，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的個(gè)性化差異，以人為本、因材施教，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)欲望，并指導(dǎo)學(xué)困生合理運(yùn)用微課、慕課等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅要熟識(shí)教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，掌握規(guī)定的知識(shí)與技能，同時(shí)還要督促學(xué)生不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善與全面發(fā)展，保證課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的有效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

（一）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善課程教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多教學(xué)理念與教學(xué)模式都面臨著轉(zhuǎn)變、完善與創(chuàng)新。積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉與推廣，可以不斷完善初中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容體系，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。首先，可以全面了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、交流與互動(dòng)，見證并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成長與進(jìn)步。其次，可以調(diào)查掌握學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并做好補(bǔ)充、完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)具有一定的抽象化特征，學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)閱歷不足，在多數(shù)情況下并不能充分理解所有的知識(shí)內(nèi)容。教師可有針對(duì)性地為學(xué)生選擇合適的微課、慕課等教學(xué)資源，配備相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練資源，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題與不足給予有效的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題，教師可以利用錯(cuò)題集匯總和專項(xiàng)訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生去分析并加以解決。例如，教師可要求學(xué)生們運(yùn)用課下時(shí)間，整理自己遇到的數(shù)學(xué)問題和常見錯(cuò)誤情況。在課上教學(xué)中，可將難解的習(xí)題和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)、共同交流分析等方式，分析、總結(jié)出易錯(cuò)題的考查思路、知識(shí)難點(diǎn)，歸納出學(xué)生身上存在的不正確學(xué)習(xí)思維模式。通過反向推理等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)問題的探究積極性，進(jìn)而提高他們的提出問題、分析問題與解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。再次，教師可鼓勵(lì)學(xué)生建立“互幫互助學(xué)習(xí)群”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課下溝通交流環(huán)節(jié)是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的最有效策略之一。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的課下溝通可以使學(xué)生之間的互動(dòng)交流更加直白，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤也能夠第一時(shí)間指出。通過群內(nèi)學(xué)生之間的互相監(jiān)督與交流，不僅能夠互相激勵(lì)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)作業(yè)，也能夠相互探討在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種數(shù)學(xué)問題。教師還可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，利用課下時(shí)間或課上時(shí)間，對(duì)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困惑與問題進(jìn)行集中分析。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，是翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的微課視頻教學(xué)資源，可以提升學(xué)生們的課下預(yù)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)在錄制微課和選擇教學(xué)資源方面多下功夫。首先，應(yīng)注意視頻的時(shí)長。學(xué)生們的課下時(shí)間雖然充足，但是他們的學(xué)習(xí)注意力有限，很容易分散或轉(zhuǎn)移。因此，選擇精練短小的微課視頻能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)重點(diǎn)，如果再配合一些思維導(dǎo)圖和試題練習(xí)，更能收到事半功倍的效果。其次，應(yīng)注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。興趣是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。適時(shí)向?qū)W生拋出問題、分析問題、解決問題是比較常見的引導(dǎo)策略。教師可在視頻制作期間，直接插入引導(dǎo)問題，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，人教2011 版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“全等三角形”這一章，有關(guān)全等三角形的重點(diǎn)內(nèi)容較多，難度較大。教師不僅需要幫助學(xué)生掌握全等三角形的屬性特征，還需要講解不同定理的應(yīng)用情境。對(duì)于這種情況，教師可以利用一些動(dòng)畫視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解全等三角形的屬性特征，迅速掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)技巧。再次，采用生動(dòng)形象的教學(xué)視頻還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。視頻結(jié)束部分，教師可以給學(xué)生布置一些簡單的小作業(yè)與數(shù)學(xué)探究題。例如，在日常生活中都有哪些應(yīng)用三角形內(nèi)角和定理的情況？有哪些應(yīng)用三角形全等的情況？如何快速判定兩個(gè)三角形是全等三角形？通過這些循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)和追問，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化互動(dòng)交流

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方式，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流的主動(dòng)性。首先，教師可創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，利用課前引導(dǎo)、問題討論、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的掌握情況。其次，可安排小組合作互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)觀察、思考、互動(dòng)交流，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異性問題，教師可以通過小組成員的安排，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。對(duì)于學(xué)習(xí)小組內(nèi)一些課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，情緒過于高漲或低落的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真做好溝通與疏導(dǎo)工作，及時(shí)杜絕負(fù)面情緒的產(chǎn)生。再次，應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采取學(xué)生互評(píng)或教師集中點(diǎn)評(píng)等方式，共同總結(jié)、梳理、歸納本次課堂教學(xué)成果，并布置一些能復(fù)習(xí)鞏固重難點(diǎn)知識(shí)的作業(yè)，以達(dá)到加深記憶的效果。

作為一名新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)手段，熟練運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在拓展數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。在培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)技巧和自主學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，不斷促進(jìn)新時(shí)代初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。