胡佳悅，劉慧穎

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116100

實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，思政課實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置的目的是為了引導(dǎo)高職學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能自主思考問題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，思政課實(shí)踐活動(dòng)能夠引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求馬克思主義理論知識(shí)的幫助。通過馬克思主義理論來辯證地理解生活中遇到的困難，并且能夠以正確的方法克服生活中的困難。在新時(shí)代的背景下要想改善思政課的育人效果，增強(qiáng)思政課育人的實(shí)效性，就務(wù)必要深化教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生和時(shí)代的特點(diǎn)探索全新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的思政課教學(xué)模式。我們結(jié)合高職院校學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，充分整合各領(lǐng)域的思政育人資源，使思政實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)中去，構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)踐、社團(tuán)實(shí)踐、紅色資源社會(huì)實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐相結(jié)合的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，以學(xué)生親身參與、深度體驗(yàn)的方式提升思政課育人效果，將思政育人落到實(shí)處。

一、課堂教學(xué)實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)

課堂教學(xué)是教師發(fā)揮教書育人、傳播知識(shí)和管理學(xué)生等作用的主渠道，教室中的講臺(tái)是每一位思政課教師揮灑汗水，傳播知識(shí)，依靠自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格魅力影響并幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是指在課堂理論教學(xué)之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并且由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)[1]。在課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容作出合理的規(guī)劃和安排。課堂上充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，要求教師必須做到主流意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)、科學(xué)思想的引導(dǎo)、教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生精神成長的向?qū)2]，在思政的課堂上給大學(xué)生人生的啟迪和精神上的支撐，幫助學(xué)生樹立崇高的馬克思主義、共產(chǎn)主義信仰，豐富學(xué)生的精神世界。

高職院校思政課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是由教師設(shè)計(jì)和把關(guān)，將課堂角色進(jìn)行反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，組織學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中來，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂的參與度和對(duì)主流思想的認(rèn)同感。課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要圍繞教材中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以及學(xué)生普遍感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)問題。教師設(shè)計(jì)不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，如采用小組討論、角色扮演、話題演講、對(duì)抗辯論、詩詞朗誦、新聞播報(bào)、視頻分享等方式，讓學(xué)生在準(zhǔn)備課堂活動(dòng)的過程中思考并分析問題。課前活動(dòng)的準(zhǔn)備有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)更好地理解和把握。

譬如在思想道德與法治課中講馬克思主義具有“科學(xué)性”“人民性”“實(shí)踐性”“開放性”的內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過“歷史觀察”“曬實(shí)踐成果”“品讀原著”“視頻感悟”等四種方式談?wù)劯髯詫?duì)馬克思主義的理解，幫助學(xué)生從不同的角度和不同的方式認(rèn)識(shí)馬克思主義。啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自發(fā)地提出問題，再由教師針對(duì)學(xué)生們的問題，有的放矢地進(jìn)行答疑解惑，深化學(xué)生對(duì)馬克思主義的理解，激發(fā)同學(xué)們從內(nèi)心深處對(duì)馬克思主義的信仰和認(rèn)同。在講中國精神時(shí)，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行以角色扮演的形式沉浸式演講，讓學(xué)生化身為偉大的愛國科學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先，講述兩彈元?jiǎng)讉兤D難歸國路和隱姓埋名數(shù)十年如一日的科學(xué)研發(fā)工作。通過偉大的科學(xué)家感人事跡的講述，同學(xué)們了解偉人們?yōu)榱俗鎳l(fā)展而忘我的愛國情懷，樹立愛國奉獻(xiàn)的榜樣，樹立報(bào)效祖國的決心。在講“傳承中華傳統(tǒng)美德”時(shí)，組織學(xué)生開展以“國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”為主題的課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過課前朗讀儒家經(jīng)典著作《禮記》，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)換為自身的思想品德和行為實(shí)踐，潛移默化地讓學(xué)生逐漸形成完善的道德人格。在學(xué)習(xí)法治思想和提升法治素養(yǎng)時(shí)，組織學(xué)生觀看庭審錄像、開展模擬法庭、組織法律常識(shí)競(jìng)賽等，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義法律的本質(zhì)特征和運(yùn)行機(jī)制。課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生因?yàn)樽陨淼呐d趣愛好而投入到課堂學(xué)習(xí)中。促使課堂教學(xué)模式從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”模式，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、校園社團(tuán)實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的主攻點(diǎn)

馬克思[3]指出：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！睂?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過身體力行的親身實(shí)踐，能夠更加直接、真切、深刻地感受和理解書本上的理論知識(shí)，進(jìn)而認(rèn)同、接受和自覺運(yùn)用[4]。大學(xué)階段不同于中小學(xué)，中小學(xué)的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)一天中的大部分時(shí)間，而大學(xué)的校園社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)充斥著大學(xué)生的課余時(shí)間。校園社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生利用課余時(shí)間參與的在校園范圍內(nèi)組織開展的形式多樣、覆蓋較廣的學(xué)生素質(zhì)能力拓展活動(dòng)，校園社團(tuán)實(shí)踐也是大學(xué)校園的第二課堂[5]。開展思政課教學(xué)實(shí)踐改革，必須重視社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)在校園和大學(xué)生群體中發(fā)揮的作用。將思政課的理論內(nèi)容與學(xué)生課后的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，既可增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)踐性，也有利于促進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)積極向上的發(fā)展。思政相關(guān)社團(tuán)的建立是高職院校開展思政實(shí)踐教學(xué)的重要載體和主攻點(diǎn)。

首先，充分發(fā)揮如“青年馬克思主義研究社”“國學(xué)社”“知行社”“演講社”等學(xué)習(xí)型社團(tuán)的核心作用。比如思政課教師帶領(lǐng)社團(tuán)同學(xué)開展宣傳馬克思主義、共產(chǎn)主義理論知識(shí)的講座，辦板報(bào)宣傳黨的路線、方針和政策，演一些小品表現(xiàn)先進(jìn)模范感人事跡等，通過社團(tuán)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生們切實(shí)地感受到自己所學(xué)到的知識(shí)在生活中所發(fā)揮的作用，讓更多的學(xué)生理解接受馬克思主義理論。同時(shí)，也讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)知識(shí)，以便應(yīng)對(duì)未來更多的挑戰(zhàn)。

其次，有效利用“技術(shù)服務(wù)社”“攝影社”“微視頻編輯社”等宣傳型社團(tuán)的推廣作用。在學(xué)習(xí)型社團(tuán)編排小品、舞臺(tái)劇或開展大學(xué)生講思政課比賽的過程中，對(duì)學(xué)生表演作品的視頻、音頻進(jìn)行錄影留存；宣傳類型的社團(tuán)可以將作品進(jìn)行精美的制作和剪輯，發(fā)布在思政部視頻號(hào)或者校園宣傳主頁上，通過視頻的方式更加直接、生動(dòng)地將思想政治教育相關(guān)知識(shí)傳遞給同學(xué)，極大豐富了思政相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的傳播形式和傳播渠道。

再次，重視社會(huì)公益服務(wù)類型社團(tuán)如“勞動(dòng)社”“志愿者服務(wù)社”等的實(shí)踐服務(wù)導(dǎo)向作用，通過公益活動(dòng)的方式提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)與品質(zhì)。這類社團(tuán)主要是開展一些不以盈利為目的的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，社團(tuán)秉承服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛心的宗旨向他人和社會(huì)傳遞溫暖。例如，思政課教師帶領(lǐng)“勞動(dòng)社”“志愿者服務(wù)社”學(xué)生去社區(qū)慰問獨(dú)居的孤寡老人、留守兒童、殘障人士等弱勢(shì)群體，為他們獻(xiàn)出愛心。社團(tuán)同學(xué)在校園里開展“勞模精神進(jìn)校園”系列講座，分享勞模感人故事，在志愿勞動(dòng)和分享事跡的過程中，向更多人傳遞愛和溫暖，也能讓學(xué)生感受到做公益活動(dòng)的快樂。這類活動(dòng)都有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)的精神，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“仁愛”的一種宣傳和推廣。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些如“文學(xué)社”“籃球社”等文藝、體能類的社團(tuán)及各類其他社團(tuán)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

三、紅色資源社會(huì)實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的支撐點(diǎn)

紅色文化資源與思政課教學(xué)內(nèi)容有著緊密的契合度。紅色文化形式多樣，內(nèi)容也豐富多彩，可為思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的參考和文化資源。我國紅色文化資源總量豐富，分布較廣，開發(fā)潛力巨大，有利于向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化[6]。習(xí)近平總書記在《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》一文中強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮革命紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色資源的作用，講好黨的故事、革命故事繼承紅色革命傳統(tǒng)，延續(xù)革命紅色基因[7]。新時(shí)代的高職院校的學(xué)生多數(shù)是思維活躍、具有個(gè)性的一代年輕人，這就需要思政課教師因材施教，結(jié)合多種形式的實(shí)踐化、個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐手段，讓學(xué)生融入到課堂之中，讓學(xué)生心情愉悅地接受思政教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐課堂互動(dòng)中，將抽象難懂的知識(shí)簡(jiǎn)化為具象和現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟和思考。

首先，高職院校要充分挖掘和利用省內(nèi)優(yōu)秀革命文化紅色資源，把思政實(shí)踐課與紅色資源進(jìn)行整合，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性和感染力。以貴州省某些院校為例，他們充分利用貴州省內(nèi)革命文化資源，在貴陽、遵義、黔東南等地建立紅色革命文化教育基地。這些院校依托于貴州省紅色教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生追尋紅色足跡，感悟百年黨史，參觀遵義會(huì)議會(huì)址、土城古鎮(zhèn)的四渡赤水紀(jì)念館、遵義市小龍山紅軍烈士陵園等，通過參觀實(shí)踐幫助學(xué)生了解體會(huì)紅軍當(dāng)年的艱苦戰(zhàn)斗歷程，感受紅色歲月的激情，對(duì)遵義會(huì)議前后革命形勢(shì)深入了解，進(jìn)一步體會(huì)遵義會(huì)議偉大轉(zhuǎn)折的歷史意義。在思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)，讓學(xué)生在黨史實(shí)踐中感受到黨始終勇立時(shí)代潮頭的作為和擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，將思想上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為報(bào)效社會(huì)的行動(dòng)和力量。

其次，高職院校也應(yīng)充分整合利用校園當(dāng)?shù)氐募t色資源優(yōu)勢(shì)，開展具有當(dāng)?shù)靥厣乃颊虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，大連本地高?？啥ㄆ诮M織學(xué)生到本地的關(guān)向應(yīng)紀(jì)念館、東雞冠山、旅順船塢舊址、南子彈庫舊址等紅色文化教育基地進(jìn)行參觀。通過實(shí)物展示陳列、照片回顧和場(chǎng)景模擬等形式將革命英雄的光輝歷程生動(dòng)地再現(xiàn)出來。通過參觀歷史遺跡回顧近代中國遭受帝國主義欺侮的歷史，學(xué)生切身感悟到落后就要挨打的慘痛教訓(xùn)，通過實(shí)物、實(shí)景等的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國主義情懷。同時(shí)，紅色資源社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的固定開展，對(duì)于學(xué)生而言是近距離直觀感受革命文化，感悟紅色精神的難得機(jī)會(huì)；對(duì)于教師而言也有助于改善思政課教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的趣味性和創(chuàng)新性[8]。

四、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐活動(dòng)是思政課實(shí)踐教學(xué)的突破點(diǎn)

近些年來人民生活的方方面面都離不開互聯(lián)網(wǎng)的身影，甚至有學(xué)者提出“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代思想政治教育話語權(quán)建構(gòu)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有贏得互聯(lián)網(wǎng)才能贏得當(dāng)代青年?！盵9]時(shí)代的發(fā)展和轉(zhuǎn)變也對(duì)思想政治理論課教學(xué)模式提出了更高的要求，思政課也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。努力將課堂理論教學(xué)和線上實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)和長處，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果，成為思政教學(xué)改革研究的創(chuàng)新突破點(diǎn)。目前高職院校在校大學(xué)生多為“00后”，多種社交軟件如QQ、微信、微博等在學(xué)生日常生活和相互交流中使用的范圍較為廣泛和普遍，這也為教師提供了多元化的師生交流互動(dòng)平臺(tái)。QQ、微信等社交軟件具有使用廣泛、反饋及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，思政老師要充分利用這些社交軟件豐富思政課實(shí)踐教學(xué)，如在社交軟件上建立班級(jí)“思想政治動(dòng)態(tài)交流互助群”，在課前可向?qū)W生群內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)哪些時(shí)事政治相關(guān)問題感興趣，在課上可有針對(duì)性地進(jìn)行講解。課后還可通過交流群了解學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于后續(xù)教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在思政課上，實(shí)踐教學(xué)還可以依托于虛擬空間進(jìn)行，即開展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的情景模擬教學(xué)。依托網(wǎng)絡(luò)媒介，創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生有如身臨其境般地參與到相關(guān)事件當(dāng)中，從而落實(shí)實(shí)踐教學(xué)[10]。如在微信交流群中分享一些如“復(fù)興之路”線上展館或VR紅色教育線上體驗(yàn)館的鏈接、二維碼等。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬情景開展模擬體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能有身臨其境的感受，有益于將思政實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。此外還可以建立思政教學(xué)部專屬的微信公眾號(hào)，設(shè)置時(shí)事新聞、社團(tuán)風(fēng)采、黨史教育、校園思政等多個(gè)模塊。運(yùn)營隊(duì)伍主要由思政課教師和思政相關(guān)社團(tuán)學(xué)生參與管理。運(yùn)營團(tuán)隊(duì)定期推送時(shí)事熱點(diǎn)新聞，校園雷鋒精神、抗疫精神等宣傳學(xué)生先進(jìn)事跡，以及學(xué)生講思政課和“四史”的微視頻。通過先進(jìn)事跡和學(xué)生講思政課，全校師生在這些身邊鮮活的事例中汲取道德力量。通過講“四史”微視頻幫助師生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

與此同時(shí)，教師在創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)改革中也應(yīng)有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。如超星學(xué)習(xí)通、愛課程、雨課堂、智慧樹等教學(xué)平臺(tái)，各高職院校可酌情進(jìn)行選擇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)點(diǎn)、視頻資料、文件資料、精品課堂在線觀看等強(qiáng)大功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利。在多種互聯(lián)網(wǎng)交流軟件、平臺(tái)的加持下，思政課教師通過和學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的追蹤評(píng)論，能及時(shí)掌握學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)變化，能不受時(shí)空限制及時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和關(guān)心，解決學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。