朱云真

（尤溪縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 三明 365100）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！倍鴥和⑽脑?shī)作為一種重要的文學(xué)形式，具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境優(yōu)美、想象豐富、結(jié)構(gòu)工整等鮮明特征。引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩(shī)，能促進(jìn)幼兒文學(xué)語(yǔ)言的積累、提高審美能力、豐富情感，并鍛煉想象力、思維力、創(chuàng)造力和口語(yǔ)表達(dá)能力。但散文詩(shī)欣賞教學(xué)中存在著諸多不足，表現(xiàn)為重認(rèn)知輕情感、重傳授輕體驗(yàn)、重理解輕表達(dá)等。那么在散文詩(shī)教學(xué)中，教師要如何引導(dǎo)幼兒感受與欣賞，理解與表達(dá)呢？如何萌發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的喜愛(ài)并享受表達(dá)的樂(lè)趣呢？筆者認(rèn)為除了甄選好的作品，分析解讀甚至改造作品外，教師重點(diǎn)應(yīng)在引導(dǎo)幼兒感知散文詩(shī)的美及為幼兒提供鷹架支持兩個(gè)方面下功夫，才能有效提升散文詩(shī)教學(xué)的成效。

一、引導(dǎo)感受散文詩(shī)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）傾聽(tīng)想象，感知語(yǔ)言之美?！拔膶W(xué)作品向兒童呈現(xiàn)一種相較于口語(yǔ)更為成熟的語(yǔ)言樣式，而成熟的語(yǔ)言往往是多樣化的語(yǔ)言的集合。”［1］散文詩(shī)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供范本，為兒童學(xué)習(xí)詞匯、句法及修辭提供很好的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)通過(guò)聲情并茂的朗誦、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張弛變化的節(jié)奏讓幼兒感到語(yǔ)言的音韻之美，進(jìn)而生發(fā)興趣，愿意傾聽(tīng)和理解語(yǔ)言的意義，進(jìn)一步欣賞詞意之美、修辭之美。

如大班散文詩(shī)欣賞《夢(mèng)姐姐的花籃》，一開(kāi)始完整欣賞時(shí)教師就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的朗誦，牢牢抓住幼兒的注意、激發(fā)了想象。后繼分段學(xué)習(xí)中則借助圖片解讀和反復(fù)欣賞，引導(dǎo)理解三只小動(dòng)物分別“香甜、安靜、美美地睡著了”，讓幼兒感知原來(lái)同樣是睡覺(jué)還可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)修飾，感受詞語(yǔ)形容之美和運(yùn)用之美。

（二）身臨其境，感受意境之美。兒童散文詩(shī)往往通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、奇妙的想象營(yíng)造出美妙的意境，通過(guò)比喻、擬人、夸張等手法刻畫(huà)人、事、物。教師可以借助音樂(lè)、圖片等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓幼兒視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)畫(huà)面賞析、音樂(lè)渲染想象感受詩(shī)中的意境之美，從而獲得審美的提升。如《夢(mèng)姐姐的花籃》中，小黃雞夢(mèng)見(jiàn)“金黃的太陽(yáng)，金黃的田野，田野上還有金黃的油菜花”。作者將小黃雞擬人化，還用三個(gè)“金黃”排比鋪陳，描繪出三種不同的事物，共同組成了一幅美麗的圖畫(huà)。教師運(yùn)用PPT 呈現(xiàn)出畫(huà)面中鮮艷的色彩、可愛(ài)的形象、明麗的風(fēng)景，使幼兒的想象有了依托，配合優(yōu)美的音樂(lè)營(yíng)造出一個(gè)寧?kù)o、美好的夢(mèng)幻世界。文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)所營(yíng)造出的意境之美，深深地吸引了幼兒，使其沉浸其中仿佛身臨其境，很容易就理解了詩(shī)意。

（三）理解學(xué)習(xí)，感悟結(jié)構(gòu)之美。兒童散文詩(shī)往往篇幅短小、結(jié)構(gòu)工整，句式靈活而富有規(guī)律，符合幼兒的認(rèn)知特征和理解水平。句式的重復(fù)運(yùn)用帶來(lái)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，并產(chǎn)生一嘆三詠的韻律感，利于幼兒感受和接受，也利于記憶強(qiáng)化和理解運(yùn)用。同時(shí)散文在規(guī)律之中又蘊(yùn)含變化，詞句的靈活運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，使得文章更為靈動(dòng)俏皮而富有趣味。這些都有利于兒童感受不同的語(yǔ)言特色、風(fēng)格，并初步習(xí)得文學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

《夢(mèng)姐姐的花籃》一共四段，第一段是引子，描述夢(mèng)姐姐和她的花籃，后三段分別描寫(xiě)小黃雞、小青蛙、小紅鳥(niǎo)的夢(mèng)，句式重復(fù)、文詞工整、風(fēng)格統(tǒng)一，呈現(xiàn)出了文體結(jié)構(gòu)之美，幼兒很容易理解并記憶。此外，在相同的結(jié)構(gòu)之中，角色的替換、顏色的變化、夢(mèng)境的轉(zhuǎn)化，都通過(guò)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用與轉(zhuǎn)換得以實(shí)現(xiàn)。幼兒們感悟散文的結(jié)構(gòu)之美，感受散文的變與不變，為進(jìn)一步理解和欣賞散文詩(shī)打下了基礎(chǔ)。

二、提供支持與引導(dǎo)，鼓勵(lì)樂(lè)享表達(dá)

《綱要》指出“應(yīng)支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣……”語(yǔ)言教育最終都指向于表達(dá)，在散文詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)幼兒在感知、理解、欣賞的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)、展開(kāi)豐富想象，積極嘗試運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)知和情感，并樂(lè)于交流。

（一）情感支持，表達(dá)有意愿。散文詩(shī)欣賞很大程度上依賴于教師情境的創(chuàng)設(shè)、情感的投入。教師誦讀時(shí)親切的目光、生動(dòng)的表情、恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及鼓勵(lì)的態(tài)度，無(wú)一不吸引幼兒，進(jìn)而能更好地吸收與穎悟，享受表達(dá)的樂(lè)趣。此外教師要引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)中蘊(yùn)含著的美好情感，如親情、友情及對(duì)大自然的熱愛(ài)等，“以愛(ài)的情感喚醒兒童成長(zhǎng)的積極性”［2］，在積極的情感體驗(yàn)中，幼兒更易于理解和接受，更能生發(fā)聯(lián)想并樂(lè)于表達(dá)。在大班散文詩(shī)欣賞《夢(mèng)姐姐的花籃》活動(dòng)中，教師頭戴花環(huán)、手提花籃，裝扮成美麗的夢(mèng)姐姐給幼兒們送花，讓幼兒在音樂(lè)的烘托下表演做夢(mèng)，并根據(jù)花的顏色想一想、說(shuō)一說(shuō)自己做了一個(gè)什么顏色的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么。幼兒們?cè)谇榫持虚_(kāi)心地和夢(mèng)姐姐互動(dòng)，爭(zhēng)相告訴她自己的夢(mèng)。愿意表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這是重要的第一步。

（二）提問(wèn)支持，表達(dá)有依據(jù)。要讓幼兒更好地理解散文詩(shī)，教師的提問(wèn)是關(guān)鍵。有效的提問(wèn)能幫助幼兒關(guān)注詩(shī)歌的重點(diǎn)，并更好地理解散文詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句及結(jié)構(gòu)。如欣賞《夢(mèng)姐姐的花籃》時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有兩個(gè)層次。第一遍完整欣賞后提問(wèn)：散文詩(shī)的題目是什么？夢(mèng)姐姐給哪些小動(dòng)物送花了？夢(mèng)姐姐送給小動(dòng)物們一朵什么顏色的花？這些問(wèn)題主要讓幼兒記住散文詩(shī)的題目、主要角色及花的顏色這些關(guān)鍵信息，為進(jìn)一步欣賞做好充足的鋪墊。第二遍是分段欣賞，三段的提問(wèn)都是一樣的：夢(mèng)姐姐送給小黃雞（小青蛙、小紅鳥(niǎo)）一朵黃色（綠色、紅色）的花，于是，它做了一個(gè)什么顏色的夢(mèng)？夢(mèng)見(jiàn)了什么？首先，這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)忠實(shí)使用了散文詩(shī)中的語(yǔ)言，這樣在傾聽(tīng)和思考問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒對(duì)詩(shī)歌將進(jìn)一步熟悉和了解。其次，三個(gè)問(wèn)題的不斷重復(fù)，吻合了散文詩(shī)中的語(yǔ)句重復(fù)，讓幼兒不僅鞏固了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，還對(duì)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了深刻的印象。這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)詩(shī)歌、模仿創(chuàng)編，有很大的幫助。理解了內(nèi)容，熟悉了詞語(yǔ)和句法，幼兒就有表達(dá)的材料和方法，這是讓幼兒樂(lè)于表達(dá)的第二步。

（三）應(yīng)用支持，表達(dá)有勇氣?！坝變旱恼Z(yǔ)言是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！保?］當(dāng)幼兒有了表達(dá)的愿望和素材及方法后，我們教師要及時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、支持他們大膽表達(dá)。如在《夢(mèng)姐姐的花籃》欣賞活動(dòng)中，教師不僅在各環(huán)節(jié)都注重提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，且在最后還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全員表達(dá)的情境：請(qǐng)幼兒們拿著自己的花，把自己做的夢(mèng)模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)給教師聽(tīng)。這樣一對(duì)一的表達(dá)，使每個(gè)幼兒都有一個(gè)聽(tīng)眾、一個(gè)支持者，他們就都有機(jī)會(huì)好好思考并表達(dá)，并都能得到及時(shí)的個(gè)性化指導(dǎo)。不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力，還鍛煉了表達(dá)的勇氣，享受了表達(dá)和交流的快樂(lè)。而快樂(lè)就像糖果的甜，能為幼兒持續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和大膽表達(dá)提供源源不斷的動(dòng)力。

幼兒期是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期，而散文詩(shī)突出體現(xiàn)了文學(xué)之美，為幼兒高質(zhì)量的語(yǔ)言表達(dá)提供了很好的范本。因此，在散文詩(shī)欣賞教學(xué)中，教師要充分創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的美，進(jìn)而喜愛(ài)這詩(shī)意的表達(dá)。此外，教師要提供各種鷹架支撐，在情感、方法和運(yùn)用等方面多加支持，讓幼兒有意愿說(shuō)、有能力說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)幼兒在美的欣賞陶冶之中，享受表達(dá)的快樂(lè)。