陳淑琴

（廈門市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建 廈門 361021）

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，而信息技術(shù)學(xué)習(xí)卻是“百看不如一練”。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)布置一些操作性練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)。好的操作性練習(xí)不僅能讓學(xué)生在知識(shí)與技能上得到鞏固和提升，而且能讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)上得到有效達(dá)成。教育部頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）提出：高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境，以解決問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，多維度、學(xué)生自主探究式的操作性練習(xí)對(duì)于學(xué)生信息學(xué)科核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高學(xué)生信息意識(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注三“度”

課標(biāo)指出：信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)目的是培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中自覺(jué)地、主動(dòng)地尋找科學(xué)有效的方法去獲取信息、處理信息，對(duì)信息有充分的敏感度，并在合作解決問(wèn)題過(guò)程中共享信息。

（一）提升信息的敏感度。當(dāng)今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用，優(yōu)先掌握了信息就等于贏在了起跑線。提升學(xué)生的信息敏感度，可以幫助學(xué)生更高效獲取信息，更迅速地使用信息解決問(wèn)題。如在設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握電子表格處理與分析數(shù)據(jù)練習(xí)時(shí)，可以提供某地近期被詐騙者的年齡、被詐騙金額及被騙手段等相關(guān)信息，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理，分析總結(jié)出反詐騙攻略，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感度。

（二）抓住信息的“熱度”。目前初中生關(guān)注社會(huì)新聞的時(shí)間和條件普遍較為不足，練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)可以抓住當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為操作練習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)或者作為練習(xí)素材，讓學(xué)生在完成練習(xí)過(guò)程中接收到當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。如設(shè)計(jì)路徑動(dòng)畫制作練習(xí)時(shí)，可以結(jié)合建黨百年時(shí)期全國(guó)進(jìn)行黨史教育這一熱潮，提供有關(guān)黨史的文字、圖片、音頻、視頻等資料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、傾聽(tīng)和觀看。學(xué)生在完成“紅軍長(zhǎng)征”的動(dòng)畫作品過(guò)程中加深對(duì)黨史的認(rèn)識(shí)，從而提高了信息意識(shí)。

（三）挖掘信息的深度。練習(xí)設(shè)計(jì)中選擇使用的情境素材不僅可幫助學(xué)生完成某一知識(shí)技能的操作，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)素材信息的接受，引發(fā)學(xué)生深度思考。如在設(shè)計(jì)讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖分析問(wèn)題時(shí)，利用華為首席財(cái)務(wù)官孟晚舟從加拿大回到祖國(guó)懷抱，與家人團(tuán)聚的這一熱點(diǎn)信息，讓學(xué)生搜索整個(gè)事件的來(lái)龍去脈，利用思維導(dǎo)圖分析整理事件經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)分析以華為公司為代表的中國(guó)高科技企業(yè)的發(fā)展歷程，深度挖掘事件的本因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

二、提升學(xué)生計(jì)算思維，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重三“味”

計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，并能夠?qū)⑾到y(tǒng)思維遷移解決其他相關(guān)問(wèn)題［1］。

（一）要充滿“趣味”。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，因此“樂(lè)學(xué)”成為教師教學(xué)的根本追求。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí)，他的學(xué)習(xí)過(guò)程狀態(tài)是積極主動(dòng)的，心情是愉快的，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行操作，往往對(duì)接下來(lái)的教學(xué)起到事半功倍的效果。

（二）要持續(xù)“入味”。設(shè)計(jì)富有趣味的練習(xí)吸引學(xué)生的興趣是重要的，畢竟良好的開(kāi)端是成功的一半，要讓這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)，就要設(shè)計(jì)能持續(xù)激發(fā)學(xué)生探究欲的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)沉浸在趣味之中，讓練習(xí)能持續(xù)“入味”。

（三）要留有“余味”。南宋士大夫王伯大《四留銘》里說(shuō)：“留有余，不盡之巧以還造化?！痹谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也要注意讓學(xué)生在完成操作練習(xí)時(shí)留有“余味”，在學(xué)生漸入佳境時(shí)設(shè)計(jì)更高層次要求的練習(xí)，讓他們學(xué)生可觸及的練習(xí)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

例如，在設(shè)計(jì)Excel 公式的應(yīng)用相關(guān)練習(xí)時(shí)，首先，可以設(shè)計(jì)“我的身高我做主”這一活動(dòng)主題，根據(jù)未來(lái)身高測(cè)算的一般公式：男性成年身高（厘米）=（父親身高+母親身高+13）/2（厘米），女孩成年身高（厘米）=（父親身高+母親身高-13）/2（厘米）［2］，讓學(xué)生輸入自己父母身高，利用公式計(jì)算出自己未來(lái)的身高。正處于青春發(fā)育期的學(xué)生，對(duì)于自己未來(lái)的身高是非常感興趣的。抓住學(xué)生這一興趣點(diǎn)，以用致學(xué)，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很順暢。其次，學(xué)生在計(jì)算自己的未來(lái)身高以后，可以提出讓學(xué)生去驗(yàn)證這一公式是否科學(xué)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生計(jì)算身邊已成年人的身高和根據(jù)父母身高計(jì)算出的身高之間的差距，既將公式的操作和應(yīng)用進(jìn)行了鞏固訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維，提高解決問(wèn)題的能力。最后，在完成“激趣”“增趣”練習(xí)設(shè)計(jì)后，如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生能持續(xù)感興趣，又能對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加深鞏固的練習(xí)非常重要。從提供的公式來(lái)看，預(yù)測(cè)的身高公式完全是由父母的身高決定的，可以讓學(xué)生觀察身邊熟悉的人，讓他們發(fā)現(xiàn)孩子的身高也有“逆襲”的時(shí)候，有很多身高的影響因素：睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等。抓住這些因素，并提供相應(yīng)的一般性計(jì)算方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入應(yīng)用學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、發(fā)展學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)做到三“真”

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是主要培養(yǎng)通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力［3］。

（一）創(chuàng)設(shè)真情境。學(xué)生處于真實(shí)世界與數(shù)字世界相互融合的環(huán)境中，他們將面對(duì)更加多變、復(fù)雜的環(huán)境，面對(duì)的問(wèn)題也更多元。傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生面對(duì)這復(fù)雜多變的環(huán)境以及層出不窮的問(wèn)題的需求。因此，信息技術(shù)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活需求，只有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中去，才能真正培養(yǎng)學(xué)生判斷環(huán)境、分析需求、解決問(wèn)題的能力。

（二）解決真問(wèn)題。教育問(wèn)題首先是育人問(wèn)題，信息技術(shù)學(xué)科在立德樹人中能發(fā)揮重要的作用。人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：“有價(jià)值的學(xué)習(xí)，必定是有意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生個(gè)人意義，與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要、情感和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)才是有意義?！币虼?，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新為目標(biāo)，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)操作性時(shí)，要精心設(shè)計(jì)有意義的真問(wèn)題。真問(wèn)題一般具有一定的復(fù)雜度，能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。另外真問(wèn)題所涉及的數(shù)據(jù)是真實(shí)的，因此教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要求提供的數(shù)據(jù)也必須是真實(shí)可信的。應(yīng)避免提供不經(jīng)加工處理的網(wǎng)上下載的數(shù)據(jù)。

（三）作品真創(chuàng)新。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性解決問(wèn)題及形成創(chuàng)新成果［4］。在許多信息技術(shù)課堂中，許多教師設(shè)計(jì)的練習(xí)僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行模仿與操練，有些甚至對(duì)學(xué)生作品的內(nèi)容、使用工具、表現(xiàn)形式等作出統(tǒng)一的規(guī)定與示范，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。事實(shí)上，學(xué)生的思維與創(chuàng)新往往出乎教師們的想象。同一個(gè)問(wèn)題，只要開(kāi)放地讓學(xué)生們思考、實(shí)踐，他們的解決問(wèn)題的方式也將各不相同。教師應(yīng)該將學(xué)生思維的過(guò)程與結(jié)果用數(shù)字化的形式進(jìn)行表達(dá)，重點(diǎn)滲透學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及在數(shù)字世界中發(fā)現(xiàn)、欣賞和展示信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值的能力。

例如，教師可以利用中小學(xué)信息素養(yǎng)比賽、中小學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)以及學(xué)校開(kāi)展的班團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的配套課堂操作練習(xí)，讓學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)際的社團(tuán)活動(dòng)，在課堂中就解決了實(shí)際問(wèn)題。

四、增強(qiáng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)要滲透三“未”

（一）探索“未知”。學(xué)生的生活每天面對(duì)無(wú)數(shù)的不確定性，接收到各種各樣的信息，從這些信息中體會(huì)這個(gè)世界的發(fā)展性。未知的信息每天都充斥著學(xué)生的生活，讓學(xué)生正確面對(duì)未知信息，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題的方法，形成正確的處理態(tài)度非常重要。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探索未知信息的練習(xí)，感受信息的不確定，提高學(xué)生對(duì)信息的甄別意識(shí)，增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“火眼金睛”主題活動(dòng)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜索真假中獎(jiǎng)信息引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的信息社會(huì)責(zé)任感，使其形成正確的價(jià)值取向。

（二）辨別“未必”。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較為單一，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在加上網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的信息真假難辨，社會(huì)中呈現(xiàn)的各種信息對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是未必正確、未必有用的。因此，信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)目標(biāo)就變得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)收集生活中學(xué)生比較不容易觸及的信息，設(shè)計(jì)一些看起來(lái)真實(shí)、正確的信息讓學(xué)習(xí)進(jìn)行甄別，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性，增強(qiáng)防范意識(shí)，自覺(jué)抵制違反網(wǎng)絡(luò)倫理道德的行為。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不盜用他人作品，形成正確的價(jià)值觀。

（三）強(qiáng)調(diào)“未可”。培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任，重要的一個(gè)方面是要讓學(xué)生知道什么事情可做，什么事情不可以做。網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取許多信息，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的大規(guī)模集成分析，提高資源配置效率。例如，購(gòu)物、旅游、房產(chǎn)等平臺(tái)通過(guò)海量消費(fèi)數(shù)據(jù)的計(jì)算分析，可以精準(zhǔn)把握消費(fèi)需求和脈動(dòng)，詳細(xì)掌握個(gè)人信息。相應(yīng)地，個(gè)人隱私及網(wǎng)上信息安全問(wèn)題又成了新的問(wèn)題。教師可以利用這些學(xué)生不可以獲取的信息來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)性練習(xí)，體會(huì)信息安全的重要性，養(yǎng)成保護(hù)個(gè)人隱私的習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。