李坤申

（東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)，福建 寧德 352100）

2018 年，隨著福建省教育廳有關(guān)體育中考改革文件的出臺(tái)，體育中考分值由原來(lái)的20 分提高至40分，考試方式、內(nèi)容、辦法也隨之發(fā)生了變化。分值的大幅提高，考試項(xiàng)目和方法的變化引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注，成為社會(huì)熱點(diǎn)的話題?！扼w育中考耐久跑項(xiàng)目小初銜接策略實(shí)踐研究》提出：小學(xué)體育與初中體育既各有各的特點(diǎn)，又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果忽視整體連續(xù)性，則加劇了中小學(xué)生之間基礎(chǔ)知識(shí)與能力的“脫節(jié)”。但我們必須從教材內(nèi)容、技術(shù)特點(diǎn)、生化角度等科學(xué)角度去思考，避免受應(yīng)試教育影響，只看眼前“滿分”，制約體育課堂教學(xué)的健康發(fā)展。［1］目前有關(guān)體育學(xué)科小初銜接的相關(guān)研究甚少，查詢到的研究主要集中在單個(gè)項(xiàng)目教學(xué)銜接如速度、耐久跑項(xiàng)目和通過(guò)體育教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容及課外活動(dòng)等方面。而關(guān)于新體育中考環(huán)境下小初銜接問(wèn)題的研究則更少。文章在參考其他學(xué)科已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育工作實(shí)際，以如何做好新體育中考環(huán)境下的小初體育銜接問(wèn)題為切入點(diǎn)展開(kāi)研究，旨在優(yōu)化新中考環(huán)境下的體育課堂小初銜接策略，讓學(xué)生更好、更快地融入中學(xué)體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、體育小初銜接的現(xiàn)狀與問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入初中后生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化：首先，課程門(mén)類(lèi)明顯增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜；其次，自主學(xué)習(xí)的重要性彰顯，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理；再次，活動(dòng)天地更加開(kāi)闊，人際關(guān)系更加廣泛；最后，自我意識(shí)不斷覺(jué)醒，青春期特征更加明顯。［2］

（一）在思想認(rèn)識(shí)方面

小學(xué)體育課在學(xué)生心中大多是以所謂“副科”的形式存在的。學(xué)生對(duì)于體育課堂學(xué)習(xí)、體育測(cè)試等不重視，不在乎，存在無(wú)所謂的現(xiàn)象。學(xué)生遇到因病、因事需要請(qǐng)假的時(shí)候，體育課也是首選學(xué)科。在學(xué)校里，通常到大考前體育教師容易“被生病”“被有事”，體育課就變成了語(yǔ)、數(shù)課了。在思想上重視不足，在學(xué)科功能上認(rèn)識(shí)不足，是小初銜接首要解決的問(wèn)題。

（二）在課堂管理方面

小學(xué)的課堂管理主要在體育教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，通過(guò)“小紅花”“體育之星”“班級(jí)扣分制”等方式進(jìn)行課堂管理，多是以語(yǔ)言評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。初中體育課堂管理方面，學(xué)生的自控能力有了很大的提升，主要以體育骨干幫助課堂管理，同時(shí)根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行分組分層管理，突出自主學(xué)練和合作學(xué)習(xí)。因此在課堂管理上，教師的主導(dǎo)作用在減弱，學(xué)生自主能力要求在增強(qiáng)，也因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“不適應(yīng)、不喜歡體育課”或者是害怕體育課的問(wèn)題。

（三）在教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容在不同的學(xué)習(xí)階段有相應(yīng)的要求，具有先后性、連續(xù)性和遞進(jìn)性。目前，體育學(xué)科存在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)題。根據(jù)課程設(shè)計(jì)和要求，各學(xué)段各有相應(yīng)的要求。如果學(xué)生沒(méi)能很好完成本學(xué)段的學(xué)習(xí)，那么到了下一個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，教師只能重復(fù)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)如腳內(nèi)側(cè)傳球“從小學(xué)傳到中學(xué)”，站立式起跑“從小學(xué)站到中學(xué)”的問(wèn)題，也因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（四）教學(xué)方法方面

小學(xué)體育課堂主要以游戲課、活動(dòng)課為主，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、模仿學(xué)習(xí)、游戲比賽等方式展開(kāi)教與學(xué)。教師大多言語(yǔ)溫柔，重視游戲?qū)W習(xí)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。中學(xué)體育課堂，教師更多地以中考項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，重視每課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，突出合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)練，關(guān)注體育方法的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“玩中學(xué)”到“學(xué)著玩”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)“打地基”到“建樓層”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)“個(gè)人學(xué)”到“合作練”的轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)上突出學(xué)“對(duì)標(biāo)對(duì)表”，考試壓力倍增。因此，進(jìn)入初中后學(xué)生的體育學(xué)習(xí)壓力不斷增大，可能出現(xiàn)不適應(yīng)、畏難退縮等心理。

（五）方法滲透與課后學(xué)練方面

小學(xué)課堂突出的是“玩中學(xué)”和“學(xué)中玩”，在方法的滲透方面由于自控、自學(xué)能力較弱等身心發(fā)展特點(diǎn)相對(duì)較少，課后的自主學(xué)練難以開(kāi)展。中學(xué)體育課堂強(qiáng)化了方法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分規(guī)劃、利用課余時(shí)間進(jìn)行自主體育鍛煉。但在方法引導(dǎo)，過(guò)程性管理和評(píng)價(jià)等方面研究不多，經(jīng)驗(yàn)不足。小初銜接需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，不然就容易出現(xiàn)畏難情緒或練習(xí)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

二、破解新體育中考環(huán)境下小初銜接的機(jī)制

正確處理中小學(xué)銜接問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。［3］因此要做好體育學(xué)科的小升初銜接工作，需要從學(xué)生身心變化和學(xué)段特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注環(huán)境因素、班級(jí)管理因素等，有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地開(kāi)展教育教學(xué)工作。在具體的工作中，要建立“自主自律，團(tuán)結(jié)協(xié)作”為核心要義的學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化意識(shí)先行，突出知行合一，在思想和行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái)；突出班級(jí)管理，讓學(xué)生由內(nèi)而外的，主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，化“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，并學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；突出可觀測(cè)性原則，加強(qiáng)學(xué)情分析，讓學(xué)生直觀的、身體力行地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)后的變化；突出教學(xué)一體化建設(shè)，強(qiáng)化教材銜接，建立互動(dòng)教育，共同進(jìn)步的課堂學(xué)習(xí)景觀；突出課后引導(dǎo)，強(qiáng)化課后自主學(xué)練，只有這樣才能更好、更快地實(shí)現(xiàn)小初銜接，才能更好地學(xué)習(xí)體育，提高體育水平。

三、新體育中考環(huán)境下小初銜接的策略

（一）明確學(xué)科要求，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)

小學(xué)體育課堂主要采用主題、情景、復(fù)式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。進(jìn)入中學(xué)之后，特別是體育中考改革之后，測(cè)試項(xiàng)目增多，學(xué)習(xí)要求提高，趣味性減少，課業(yè)壓力變大更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的效率。要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生首先需提高思想認(rèn)識(shí)，明確學(xué)科新要求，從思想和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)“知行合一”。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要重視“首因效應(yīng)”，認(rèn)真上好第一節(jié)課。一方面，在第一課中就要讓學(xué)生明白中學(xué)體育的學(xué)科任務(wù)和要求，在思想上做好準(zhǔn)備。教師可通過(guò)學(xué)習(xí)體育中考改革的文件精神，考試內(nèi)容和各項(xiàng)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，突出體育中考改革前后的變化和“對(duì)標(biāo)對(duì)表”得分的制度，讓學(xué)生知道小學(xué)與中學(xué)體育學(xué)科的不同之處，明確目標(biāo)和任務(wù)。另一方面，要突出激勵(lì)機(jī)制，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到“不自大也不自卑”，讓學(xué)生堅(jiān)信“只要肯努力，就一定能獲得好成績(jī)”，激勵(lì)學(xué)生努力訓(xùn)練，更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）抓課堂常規(guī)，突出過(guò)程性管理

常規(guī)管理的好壞直接決定課堂質(zhì)量的高低。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，在常規(guī)的管理上要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一做法，讓學(xué)生明確課堂的管理要求，同時(shí)要突出過(guò)程性的管理策略。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可實(shí)行“小組學(xué)習(xí)共同體制度”，將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5-8 人進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和管理，化整為零，突出管理的針對(duì)性和實(shí)效性。也可通過(guò)建立體育公約的方式，加強(qiáng)課堂管理，增加學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)。如提出“守約自律”的體育公約，一方面既體現(xiàn)了體育課堂的特點(diǎn)，另一方面又充分強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)練在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性。同時(shí)需建立學(xué)生檔案，突出動(dòng)態(tài)跟蹤管理。教師可通過(guò)期初、期中、期末等分階段測(cè)試的方法，以體育中考項(xiàng)目為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和比對(duì)，并建立學(xué)生檔案。通過(guò)計(jì)算機(jī)功能，如制作“雷達(dá)圖”等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和分析，為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。通過(guò)建檔和跟蹤比對(duì)的方式，教師就可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在小初銜接的過(guò)程中，教師要及時(shí)建檔，在強(qiáng)化中學(xué)體育成績(jī)對(duì)標(biāo)對(duì)表得分特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生直觀地看到自己的差距，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

（三）內(nèi)容選擇，突出一體化建設(shè)

在課程內(nèi)容的選擇上，教師主要依據(jù)教材安排和體育新政策下的內(nèi)容進(jìn)行，充分突出“以學(xué)生的學(xué)”為中心的要求，第一要注意學(xué)生原有學(xué)習(xí)情況的了解和分析，第二要綜合考慮學(xué)生興趣和需學(xué)內(nèi)容的整合，第三要充分考慮中考項(xiàng)目對(duì)學(xué)生技能和體能上的總體要求進(jìn)行。在教學(xué)中，要加強(qiáng)三年整體計(jì)劃和各學(xué)年、學(xué)期、單元等計(jì)劃和要求，突出體育課程的一體化建設(shè)。特別是在小升初的銜接的問(wèn)題上，教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，明確學(xué)生在相應(yīng)體育教材學(xué)習(xí)上的情況，強(qiáng)化學(xué)情分析，突出知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性和完整性。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，突出實(shí)效性

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中之后，課程增多、負(fù)擔(dān)增重，學(xué)習(xí)壓力也隨之增大。從體育學(xué)科本身來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，考試要求提高，在這樣的情況下應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，突出動(dòng)態(tài)的、分層的教學(xué)管理和模式。

1.突出分層練習(xí)。分層教學(xué)是中學(xué)體育課堂優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)分層教學(xué)的方法，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合小組學(xué)習(xí)共同體的方式，以優(yōu)帶差，有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一體化建設(shè)。

2.突出“學(xué)練賽”的模式。教師應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)原理的教學(xué)，突出“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化練習(xí)方式，突出比賽的特點(diǎn)組織教學(xué)。如在籃球、排球、足球的教學(xué)當(dāng)中，教師可通過(guò)小組、班級(jí)、年段及校級(jí)比賽的方式開(kāi)展，一方面在內(nèi)容和形式上更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也突出，努力對(duì)標(biāo)對(duì)表完成不同階段的計(jì)劃與目標(biāo)。

3.突出技體融合。體育中考改革的項(xiàng)目中增加了籃球、排球、足球等技能水平要求相對(duì)較高的內(nèi)容。因此在初中的體育課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)技能和體能相融合的課堂教學(xué)策略研究，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)化的課堂。以籃球?yàn)槔?，在籃球教案課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可通過(guò)籃球操和籃球運(yùn)球的方式完成熱身部分，同時(shí)通過(guò)“z”字型的擺桿設(shè)計(jì)，完成練習(xí)部分，最后通過(guò)俯臥支撐摸球、持球開(kāi)合跳等方式組織體能練習(xí)，通過(guò)類(lèi)似這樣的設(shè)計(jì)，一節(jié)課當(dāng)中技能教學(xué)需求與體能練習(xí)需求都得到了充分的滿足，提高了課堂的教學(xué)效率。

（五）加強(qiáng)方法學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課后自主學(xué)練

在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)入中學(xué)階段，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上進(jìn)一步增加“生生學(xué)習(xí)”的時(shí)間比，比如開(kāi)始熱身部分，在教師的統(tǒng)籌下，由學(xué)生組織完成，在分組練習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮體育骨干進(jìn)行分組學(xué)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察課堂、記錄課堂，學(xué)會(huì)反思與應(yīng)用，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在課堂小結(jié)的部分，可以將“教師說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焼?wèn)”為主，比如“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們都上了些什么？”“老師是怎么上的？”“老師為什么要這樣上呢？”“如果讓你來(lái)當(dāng)老師，你將怎么上？”等等，通過(guò)學(xué)、練、思的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生自主學(xué)練的能力提升，教師可以分模塊教學(xué)的方式為主，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，選擇相應(yīng)模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外學(xué)生也可在課余時(shí)間，根據(jù)自身情況進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)短板，進(jìn)行科學(xué)、安全的鍛煉，提高成績(jī)。同時(shí)教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)（群）、網(wǎng)絡(luò)手段以及作業(yè)評(píng)價(jià)、反饋等辦法加強(qiáng)課后作業(yè)宣傳、管理和評(píng)價(jià)。

總體而言，在小初銜接的問(wèn)題上，面對(duì)體育中考改革的大背景，體育教師應(yīng)該強(qiáng)化加強(qiáng)整體意識(shí)，以三年為整體，謀篇布局，化整為零，實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)科宣貫，強(qiáng)化學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，化被動(dòng)為主動(dòng)，突出自主自律的學(xué)習(xí)；突出技能與體能融合的課堂景觀建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高效的體育課堂。