李坤永

（漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 漳州 363200）

初中物理操作類作業(yè)的設(shè)計(jì)需要把握趣味性、目的性、多樣性與示范性的原則，同時(shí)注意把握作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及操作器材的使用，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐應(yīng)用等方式完成作業(yè)。操作類作業(yè)是學(xué)生在特定目標(biāo)或任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，依照一定的技術(shù)要求和程序進(jìn)行自主操作或合作探究來(lái)完成的作業(yè)。

一、初中物理操作類作業(yè)設(shè)計(jì)的目的

在新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生技術(shù)技能等應(yīng)用水平的培養(yǎng)。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)效、注重學(xué)生的操作能力的提升，從而使學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)得到有效鍛煉。然而，就目前初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，完全式的課堂教學(xué)與“紙上談兵”式的講授，依然是普遍存在的現(xiàn)象。由此導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力十分薄弱，主要原因是操作類實(shí)驗(yàn)或操作類練習(xí)對(duì)時(shí)長(zhǎng)的要求更高，而由于課堂時(shí)間不足，同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)任務(wù)比較繁重，致使留給學(xué)生真正開展操作練習(xí)的時(shí)間并不多。傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中的課后作業(yè)預(yù)留，也基本上都是計(jì)算類、基礎(chǔ)類的題目，缺乏操作類作業(yè)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與布置。

操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，其目的是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人基本操作技能的有效性發(fā)展。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固目的，為其今后的各類實(shí)驗(yàn)探究或理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生通過(guò)操作類作業(yè)的探究過(guò)程練習(xí)，可以有效地讓學(xué)生探知物理學(xué)科知識(shí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)其合作探究意識(shí)、反思創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、初中物理操作類作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）目的性原則。目的性原則指的是教師首先要掌握學(xué)生的學(xué)情，然后再進(jìn)行作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)。作為物理教師，更要明白每一項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置其最終的意義是什么，希望通過(guò)這些操作類作業(yè)的落實(shí)，到達(dá)怎樣的教學(xué)效果與教學(xué)目的。只有這樣有的放矢，將操作類作業(yè)加以合理設(shè)計(jì)與布置，才能讓學(xué)生得到更全面的訓(xùn)練與提升。

（二）趣味性原則。操作類作業(yè)考驗(yàn)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作往往要比讓其單純地進(jìn)行運(yùn)算更加富有趣味性。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，需要將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活情境進(jìn)行融合，從而使學(xué)生更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解。

（三）多樣性原則。一方面指的是作業(yè)內(nèi)容的多樣性，教師需要對(duì)教材知識(shí)做到統(tǒng)籌兼顧，既要顧及學(xué)生所學(xué)習(xí)的新知識(shí)的鞏固與提升，又要照顧到學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。決不能在操作類作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，忽視對(duì)舊知識(shí)的隨時(shí)融入的重要性。另一方面指的是作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣性，教師要結(jié)合填空、問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)、選擇、判斷等多種形式進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置，盡量使每一次作業(yè)的布置都有所不同，保證豐富性。同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用多種形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，或自主完成、或合作探究、或觀察實(shí)驗(yàn)。

（四）示范性原則。操作類作業(yè)之所以能夠被有效地推行下去，就是依賴于其示范性原則。這需要教師在進(jìn)行作業(yè)布置的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的講解和示范。如果操作類題目比較簡(jiǎn)單，教師可以通過(guò)圖解的方式進(jìn)行示范，如果操作類題目相對(duì)復(fù)雜，教師可以通過(guò)微課視頻、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行示范。這些示范是給學(xué)生提供一定的參考，從而使學(xué)生能夠更迅速、更敏捷地完成作業(yè)內(nèi)容。

三、初中物理操作類作業(yè)設(shè)計(jì)策略

根據(jù)初中物理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合操作類作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與注意事項(xiàng)，教師在進(jìn)行操作類作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既要做到以課堂教學(xué)需求為立足點(diǎn)，提高學(xué)生的操作技能，又要與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)操作興趣。

（一）結(jié)合課堂教學(xué)需要，增強(qiáng)學(xué)生操作技能。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)已經(jīng)成為不可忽視的內(nèi)容之一。為了落實(shí)這一目標(biāo)任務(wù)，教師必須結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計(jì)上多增添一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容。然而，因?yàn)檎n上的時(shí)間有限，加之教師要完成的講解任務(wù)很重，所以能給學(xué)生留下的操作時(shí)間較少，導(dǎo)致這一教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)完成教師布置的操作類作業(yè)任務(wù)。這樣一來(lái)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉，又能夠讓學(xué)生對(duì)課下時(shí)間予以充分利用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)手操作能力的全面提升。如在講解滑輪組相關(guān)知識(shí)時(shí)，當(dāng)理論內(nèi)容講授完畢后，為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)布置“滑輪組組裝”的課后作業(yè)。

首先，為學(xué)生確定作業(yè)目的。初中生已經(jīng)具備相當(dāng)程度的自主能動(dòng)性，所以，教師不能單純地進(jìn)行機(jī)械化的作業(yè)布置，學(xué)生機(jī)械化地完成。而是要讓學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，更要明白為什么學(xué)習(xí)，要完成作業(yè)，更要明白為什么要完成作業(yè)等。因此，面對(duì)這樣一道作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵第一步是讓學(xué)生了解作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。一是增強(qiáng)學(xué)生組裝滑輪組的操作能力；二是讓學(xué)生對(duì)影響滑輪組機(jī)械效率的各類因素進(jìn)行探究；三是讓學(xué)生更好地了解定滑輪與動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)，加深對(duì)動(dòng)滑輪、定滑輪工作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)等。

其次，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)成果與效果的檢查檢驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)，教師要考慮學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，所應(yīng)用到的操作器材是否能夠輕易獲得，從而使學(xué)生們都能順利地完成操作作業(yè)。所以，在布置作業(yè)前，教師可以根據(jù)校園的物理實(shí)驗(yàn)條件，或者自行準(zhǔn)備足夠的器材。如單滑輪若干、二串滑輪與二并滑輪若干、支桿滑輪若干以及滑輪繩、金屬鉤碼等。再對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行闡述：“用兩件單滑輪組裝成一定一動(dòng)滑輪組、用一件單滑輪和一件二串滑輪組成一個(gè)滑輪組、用兩件二并滑輪組裝成一個(gè)滑輪組。這三種滑輪組的方式都有哪些特點(diǎn)？這三種滑輪組是否都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)鉤碼的勻速提升。請(qǐng)用課下時(shí)間應(yīng)用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，展開小組合作探究并記錄?！?/p>

最后，對(duì)學(xué)生的操作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用課上時(shí)間，結(jié)合完成較好和完成較差的作業(yè)，針對(duì)其中的突出問(wèn)題進(jìn)行正確指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于其他操作類作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師都可以參照上述案例來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)化或調(diào)整。如對(duì)于電路連接、測(cè)量電流、電壓與電阻等都可以設(shè)計(jì)成操作類作業(yè)，讓學(xué)生自主完成或通過(guò)小組合作探究的方式完成。如在家庭電路相關(guān)內(nèi)容講解結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“電筆使用操作”作業(yè)，其目的是讓學(xué)生能夠熟悉電筆的使用規(guī)則，并具備對(duì)家庭電路進(jìn)行檢測(cè)的基本操作能力。

（二）結(jié)合日常生活實(shí)踐，提高學(xué)生操作興趣。在初中物理操作類作業(yè)設(shè)計(jì)中，充分地融入學(xué)生的日常生活實(shí)踐內(nèi)容，有助于學(xué)生基本生活技能的提高，更有助于學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力的提升。如最基本的測(cè)量操作以及各類與生活實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容等。

首先，對(duì)于測(cè)量類的操作作業(yè)設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生更加熟練地對(duì)普遍的測(cè)量工具加以實(shí)際應(yīng)用，提高測(cè)量技能。當(dāng)每一種測(cè)量工具的知識(shí)習(xí)得后，教師都可以設(shè)計(jì)操作類作業(yè)讓學(xué)生去練習(xí)。如利用卷尺測(cè)量自己和同學(xué)的身高。但要注意的是，測(cè)量不同的事物或人的長(zhǎng)度或?qū)挾葧r(shí)，要注意測(cè)量步驟的差別，學(xué)生需要注意對(duì)操作步驟的準(zhǔn)確把握?；蛘哂闷こ邷y(cè)量腰圍、臀圍、用計(jì)時(shí)器測(cè)量從家庭到校園所需要的時(shí)間、與同學(xué)完成一局棋需要的時(shí)間，這些測(cè)量?jī)?nèi)容都受哪些因素的影響等。從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辯證思維以及理性思維的培養(yǎng)。再如用握力器測(cè)量每一名同學(xué)的握力、用體溫計(jì)測(cè)量每個(gè)人的體溫、用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)外溫度等。對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)，其中所涉及的測(cè)量工具數(shù)不勝數(shù)，所以，教師必須結(jié)合這些日常生活中比較常見的器材，從提高學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多優(yōu)質(zhì)的操作類作業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式，提高學(xué)生的操作興趣。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)如果變得豐富而有趣，學(xué)生便更有動(dòng)力去解決和探究。在此過(guò)程中，更重要的是，教師不宜將作業(yè)布置得過(guò)多，而在于精。作業(yè)太多，學(xué)生便沒(méi)有更多的時(shí)間去仔細(xì)認(rèn)真的探究，也就失去了操作類作業(yè)本身的教學(xué)目的與意義。所以，教師在設(shè)計(jì)操作類作業(yè)時(shí)，既要考慮趣味性與實(shí)踐性，又要考慮完成度。從而保證每次的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置都是精華，跳脫出題海戰(zhàn)術(shù)的束縛。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師設(shè)計(jì)布置了一道選擇題：下列估測(cè)當(dāng)中，最接近實(shí)際的是哪一項(xiàng)？A.正常人的脈搏跳動(dòng)的次數(shù)約為10 次/分鐘；B.教室里的日光燈其功率約是1000 瓦；C.物理課本的質(zhì)量約為300g；D.家里用的電冰箱額定電壓約為40V。從表面看雖然是簡(jiǎn)單的選擇題，內(nèi)容并不多，但其中蘊(yùn)含的操作性與實(shí)踐性知識(shí)還是比較多的，需要學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識(shí)以及生活實(shí)踐來(lái)完成。作業(yè)要求是不僅要選擇出正確答案，還要通過(guò)自己的操作實(shí)踐，將其他不準(zhǔn)確的選項(xiàng)進(jìn)行正確解釋。如此一來(lái)，既減少了作業(yè)的量，由保證了作業(yè)的質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力的提升。