■ 東北林業(yè)大學(xué) 唐已慧 姚曉麗 高文杰

隨著中日兩國交流日益密切,我國的日語學(xué)習(xí)者數(shù)量總體呈增加趨勢,如何提高口語水平也成為日語學(xué)習(xí)者需要解決的難題。OPI測試作為一項(xiàng)權(quán)威的外語口語水平測試,在國內(nèi)外都受到了廣泛的關(guān)注。在如今線上線下“雙線共學(xué)”的背景下,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式也在逐漸普及。本文將根據(jù)OPI測試的機(jī)制,結(jié)合實(shí)踐探究建設(shè)日語口語學(xué)習(xí)微信小程序在提高日語學(xué)習(xí)者口語水平中的積極作用。

1 高校日專生口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查問卷的方式,對日語專業(yè)的93名學(xué)習(xí)者進(jìn)行了有關(guān)日專生口語學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示,89%的日語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為,與自己的理論知識水平相比,口語表達(dá)水平較為低下,尚不能達(dá)到靈活闡述某一話題、在各種場景中運(yùn)用日語流利交流的水平。且根據(jù)調(diào)查顯示,在接受調(diào)查的學(xué)生中,50%的學(xué)生認(rèn)為自己目前采用的日語口語學(xué)習(xí)方式局限于課堂發(fā)表、觀看影視等方式。傳統(tǒng)的口語學(xué)習(xí)方式雖能夠?qū)μ岣邔W(xué)習(xí)者自身的口語水平起到一定的幫助,但受課時(shí)數(shù)量、平臺操作等限制,學(xué)習(xí)者想要達(dá)到更加全面有效的提升仍然存在阻力。

2 OPI測試的概述

“OPI”是“Oral Proficiency Interview”的簡稱,可以將其理解為“以采訪形式進(jìn)行的外語口語水平測試”,由于這一測試方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)立足于外語口語學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律,因此它可以跨越語種的界限,對多語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語水平測試。

OPI測試要求考官在15～30分鐘的時(shí)間里測試出考生的口語水平的“上限”與“下限”,在這個(gè)過程中,考官會循序漸進(jìn)地引導(dǎo)考生進(jìn)行會話交流,其基本的四個(gè)步驟包括“熱身”“摸底”“探頂”和“結(jié)束”。依照這個(gè)流程,考官可以多角度地測試考生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、談?wù)撛掝}的深度與廣度,并依據(jù)OPI的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為受試者做出客觀準(zhǔn)確的評價(jià)。通過OPI測試,受試者不僅可以準(zhǔn)確了解到自己目前的口語水平,更能在以后的學(xué)習(xí)中對口語的薄弱部分進(jìn)行針對性地訓(xùn)練,通過反復(fù)練習(xí),全面提升自身口語水平。

3 微信小程序“蝦貝里”的開發(fā)與構(gòu)建

3.1 OPI在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施的困難性

目前,國內(nèi)對于應(yīng)用OPI測試仍處于理論研究階段,主要是由于OPI測試在實(shí)際的日語教學(xué)中存在一定困難。首先,OPI測試是極大依賴于評價(jià)者一方能力的評價(jià)系統(tǒng),官方的OPI測試為了保證結(jié)果的客觀性與準(zhǔn)確性,要求考官必須進(jìn)行日語考官工作坊的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),通過考核后方能取得考官資格認(rèn)證。如果嚴(yán)格按照OPI的測試流程進(jìn)行教學(xué),將對課程內(nèi)容和課程質(zhì)量造成一定的影響。其次,OPI整套測試流程復(fù)雜且繁瑣,若將其應(yīng)用在高校課堂中,教師需要對傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行一定的改變?？紤]到以上原因,筆者團(tuán)隊(duì)試圖改變固有思維,從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),基于OPI的測試機(jī)制進(jìn)行日語口語學(xué)習(xí)的新探索,并在這一試想的驅(qū)動下開發(fā)并實(shí)踐了“蝦貝里”口語學(xué)習(xí)小程序。

3.2 “蝦貝里”的創(chuàng)建機(jī)制

“蝦貝里”微信小程序是由日語專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的一款專門針對日語口語學(xué)習(xí)的小程序。“蝦貝里”由日語單詞“喋り(しゃべり)”音譯而來,同時(shí)日語漢字中的“喋”字在中文里也有“喋喋不休”的意思,以日語單詞的音譯來命名小程序,也包含了鼓勵(lì)日語學(xué)習(xí)者勇于開口、勤于練習(xí)、多加交流的含義。小程序界面簡潔,免去了下載與安裝的程序,使用十分便捷。

3.3 “蝦貝里”的構(gòu)成

小程序主要分為口語自測、分級推薦、固定句型、固定短語、日語諺語、場景對話、視聽空間及JP看天下8個(gè)模塊。在“口語自測”板塊,該小程序?qū)凑詹煌燃壴O(shè)置相應(yīng)的測試內(nèi)容,幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行模擬測試;“分級推薦”板塊主要刊登一些適合不同階段學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)資源;“固定句型”和“固定短語”板塊會定期更新日語會話中的常用句型和短語搭配;“日語諺語”將幫助學(xué)習(xí)者開闊視野、學(xué)習(xí)更多的日語文化;“場景對話”板塊設(shè)置了不同場景的模擬對話幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語實(shí)踐訓(xùn)練;“視聽空間”和“JP看天下”板塊將更新日本新聞的文本和視頻,提供全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該小程序集多種功能于一身,可以滿足不同層次學(xué)生的需求,用戶可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求來循序漸進(jìn)地提升口語水平。

4 “蝦貝里”的口語訓(xùn)練模式分析

4.1 明確口語水平,查漏補(bǔ)缺

“口語自測”模塊旨在幫助學(xué)習(xí)者對自身的口語水平進(jìn)行定位。該模塊參考OPI的測試方法,同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)口語測試的方法,要求學(xué)習(xí)者對屏幕前展現(xiàn)的日語問題進(jìn)行口語回答和闡述,學(xué)習(xí)者可自行靈活安排測試時(shí)間。另一方面,基于OPI測試采用的“熱身”“摸底”“探頂”“結(jié)束”四個(gè)階段,自測板塊也遵循這一模式,使用不同難度的問題測試出學(xué)習(xí)者口語水平的上限和下限。例如,在小程序的初級學(xué)習(xí)者自測中,受試者需要依次回答以下問題:

(1)あなたのふるさとはどこですか。(熱身)

(2)あなたはふるさとが好きですか。その理由を述べてください。(摸底)

(3)あなたにとって、ふるさとに何か誇りに思うところはありますか。それは何ですか。(探頂)

(4)卒業(yè)したら、Uターン、それとも大都市の仕事にしますか。その理由を述べてください。(結(jié)束)

OPI的評價(jià)量表分為四級十等,囊括了學(xué)習(xí)者口語能力的所有級別,小程序的口語自測板塊也依照這一評價(jià)量表制定了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即:初級——僅能進(jìn)行碎片式的陳述,表達(dá)最低程度的意思;中級——完成多種任務(wù),獨(dú)立表達(dá)有一定困難;高級——能夠進(jìn)行詳細(xì)復(fù)雜的說明,應(yīng)對預(yù)期以外的復(fù)雜狀況,能夠流暢地表達(dá)觀點(diǎn);超級——論述內(nèi)容有理有據(jù),能夠應(yīng)對各種不熟悉的問題,詞匯豐富且表述相當(dāng)流暢。按照這一客觀詳細(xì)的分級標(biāo)準(zhǔn),用戶可以較為客觀準(zhǔn)確地對自己的口語水平做出評價(jià),在今后的訓(xùn)練中進(jìn)行集中的針對性訓(xùn)練,提升口語水平。

4.2 學(xué)習(xí)地道表達(dá),豐富知識儲備

在OPI測試的“摸底”“探頂”的兩項(xiàng)流程中,考官需要通過設(shè)置虛擬場景,與受試者一同扮演不同的角色來完成日語對話。這一流程可以幫助考官多角度地考察受試者的應(yīng)答策略、語言表述的準(zhǔn)確性。另一方面,也能夠幫助受試者發(fā)現(xiàn)口語表達(dá)的缺陷,有的放矢地進(jìn)行針對性訓(xùn)練。OPI測試注重“綜合能力”“準(zhǔn)確度”等表達(dá)內(nèi)容的均衡發(fā)展,因此小程序設(shè)置了相應(yīng)板塊,旨在幫助口語學(xué)習(xí)者提升用日語解決問題、在不同情境下輸出觀點(diǎn)的能力。在該模塊中,用戶將針對各類場景下可能會用到的單詞、詞組表達(dá)進(jìn)行口語知識學(xué)習(xí)。這一模塊基于OPI測試的基本要求,通過角色扮演與多種情景轉(zhuǎn)換,可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的語言輸出,在多變的虛擬場景里不斷挑戰(zhàn)口語水平上限,以達(dá)到OPI測試注重的提升語言的實(shí)際應(yīng)用水平的要求。

基于OPI測試構(gòu)建的小程序“蝦貝里”遵從日語口語學(xué)習(xí)的規(guī)律,能夠順應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一段時(shí)間的投入使用后,筆者對18名用戶進(jìn)行了反饋采訪。15名用戶認(rèn)為“蝦貝里”的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)θ照Z口語學(xué)習(xí)起到幫助作用。在對93名日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中,63%的學(xué)生表示希望開設(shè)融合OPI測試形式的口語角,由此可見,基于OPI測試構(gòu)建的日語口語學(xué)習(xí)小程序不僅能夠幫助日語學(xué)習(xí)者提高口語水平,而且能夠使更多的用戶了解OPI測試,樂于嘗試OPI測試模式下的口語學(xué)習(xí)新模式。此外,如何將OPI的語言觀和“蝦貝里”的學(xué)習(xí)模式更加緊密地結(jié)合在一起,為用戶提供全方位、跨文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也成為“蝦貝里”小程序未來的研究方向。

5 結(jié)語

將OPI測試機(jī)制與微信小程序結(jié)合,構(gòu)建方便快捷、科學(xué)高效的口語學(xué)習(xí)平臺,能夠幫助學(xué)習(xí)者在理論知識方面查漏補(bǔ)缺,在文化差異方面增強(qiáng)文化理解力,在實(shí)際應(yīng)用方面提高口語熟練度和準(zhǔn)確度,幫助日語學(xué)習(xí)者提高口語綜合素質(zhì)。筆者相信,在未來的實(shí)踐操作中,OPI的測試機(jī)制會在更多的方面發(fā)揮積極的作用,這對于改善傳統(tǒng)的口語學(xué)習(xí)模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性,提升學(xué)習(xí)者的口語水平都具有一定的積極意義。