文海良

(湖南科技大學(xué) 齊白石藝術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

強(qiáng)調(diào)科研成果的轉(zhuǎn)化是我國(guó)的大政方針，2016年頒布的《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》明確規(guī)定: “科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有利于加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，有利于提高經(jīng)濟(jì)效益?！盵1]在教育領(lǐng)域，科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源是我國(guó)高等教育建設(shè)的戰(zhàn)略要求，《教育部科技司2017年工作要點(diǎn)》明確提出：“加快前沿科研成果進(jìn)教材、上課堂。探索用科研計(jì)劃引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，挖掘科研項(xiàng)目的育人功能。支持課程、教材更新。鼓勵(lì)高校和企業(yè)加強(qiáng)合作，成立學(xué)術(shù)聯(lián)盟，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合育人?！盵2]強(qiáng)調(diào)將新理論、新技術(shù)和新知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)本科教學(xué)內(nèi)容，為本科生提供符合時(shí)代發(fā)展所需的課程體系和教學(xué)內(nèi)容[3]。

湖南科技大學(xué)齊白石藝術(shù)學(xué)院舞蹈表演專業(yè)開(kāi)設(shè)于2013年，并于當(dāng)年招收第一屆本科學(xué)生，有藝術(shù)舞蹈與體育舞蹈兩個(gè)方向，文理兼招。本專業(yè)堅(jiān)持“立德樹(shù)人、德育為先”的原則，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和良好的舞蹈素質(zhì)、職業(yè)道德和人文科學(xué)素質(zhì)，具備舞蹈表演方面的知識(shí)和能力，能在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站、中小學(xué)等從事舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈創(chuàng)編的應(yīng)用型人才。同時(shí)也注重本土民族民間舞蹈的挖掘、整理與傳承。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)年輕且富有朝氣，專業(yè)教師人數(shù)不多但都畢業(yè)于北京舞蹈學(xué)院等國(guó)內(nèi)藝術(shù)名校，且每一位老師都有自己的絕活，有固定的研究方向，科研成果非常豐富。

在深化本科教學(xué)改革的背景下，舞蹈系始終堅(jiān)持將教研教改作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一，用最新、最前沿的科研成果作為教學(xué)改革的催化劑，來(lái)促成更好的育人成效。經(jīng)過(guò)近四年的探索與實(shí)踐，筆者總結(jié)出將科研成果轉(zhuǎn)化為高校舞蹈表演專業(yè)本科教學(xué)資源的三個(gè)途徑。

1 科研成果構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程建設(shè)

課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。2019年印發(fā)的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》就明確指出：“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課程在現(xiàn)代高校教育體系中的地位與核心作用，且提出了現(xiàn)階段課程建設(shè)的宏觀目標(biāo)：“全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，樹(shù)立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，立起教授上課、消滅‘水課’、取消‘清考’等硬規(guī)矩，夯實(shí)基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。經(jīng)過(guò)三年左右時(shí)間，建成萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門左右省級(jí)一流本科課程?！盵4]

湖南科技大學(xué)舞蹈表演專業(yè)在成立之初，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》制定培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)國(guó)家指導(dǎo)性文件進(jìn)行了專業(yè)課程的設(shè)置。為突出辦學(xué)特色、彰顯地域文化色彩，還開(kāi)設(shè)了一些特色課程，如“原生態(tài)舞蹈?jìng)鞒小薄Ｔ撜n程將非遺傳承人請(qǐng)到課堂來(lái)授課，師生一同研習(xí)原生態(tài)舞蹈，對(duì)尚未完全開(kāi)發(fā)的民族民間舞蹈進(jìn)行挖掘、整理、傳承。課程在實(shí)施的過(guò)程中考慮到教學(xué)時(shí)間的安排、田野調(diào)查的難易程度以及受經(jīng)費(fèi)的限制，遂將原生態(tài)的地域范圍縮小到湖南本省，努力挖掘湖南本省原生態(tài)民族民間舞蹈。在首個(gè)教學(xué)周期內(nèi)，邀請(qǐng)了省級(jí)非遺項(xiàng)目——桑植花燈的傳承人滿元恒先生來(lái)校進(jìn)行桑植花燈的舞蹈?jìng)鞒薪虒W(xué)；在第二個(gè)教學(xué)周期內(nèi)，又邀請(qǐng)了省級(jí)非遺項(xiàng)目——湘潭油鼓舞的傳承人錢繼明先生來(lái)校進(jìn)行湘潭油鼓舞的教學(xué)，課程建設(shè)已初見(jiàn)成效。

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，恰逢國(guó)家一流課程“雙萬(wàn)”計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合舞蹈系教師的科研成果，在新一輪培養(yǎng)方案進(jìn)行修改的窗口期，將“原生態(tài)舞蹈?jìng)鞒小边@門課調(diào)整為“湖南民間傳統(tǒng)舞蹈?jìng)鞒小保媒處焾F(tuán)隊(duì)的現(xiàn)有科研成果，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)筑起整個(gè)課程的教學(xué)體系。

“湖南民間傳統(tǒng)舞蹈?jìng)鞒小钡慕虒W(xué)內(nèi)容由七個(gè)單元組成，除了第一章“湘風(fēng)襲來(lái)，情醉湖鄉(xiāng)——湖南民間傳統(tǒng)舞蹈概述”外，其他六個(gè)教學(xué)單元分別講授一種湖南民間傳統(tǒng)舞蹈，并對(duì)接教師科研成果。

第二章“旦丑傳情湘韻濃 ——地花鼓與花燈”主要講授湖南湘北地區(qū)的地花鼓與桑植花燈，對(duì)接課程負(fù)責(zé)人張然老師的科研成果。張然老師畢業(yè)于北京舞蹈學(xué)院，教學(xué)能力突出，曾在2015年湖南省高校教師教學(xué)競(jìng)賽中獲文科組一等獎(jiǎng)并榮獲“教學(xué)能手”稱號(hào)、2013年與2021年分別獲得湖南科技大學(xué)“十大魅力教師”“十大青年魅力教師”稱號(hào)；對(duì)湖南地花鼓的研究也卓有成效，主持2017年湖南省教育廳優(yōu)秀青年基金項(xiàng)目“審美人類學(xué)視閾下湘北地花鼓在藝術(shù)實(shí)踐中的應(yīng)用推廣研究”、發(fā)表論文《常德地花鼓舞蹈中“丑角”的動(dòng)態(tài)研究》等。

課程第五章“原始古樸，舞武相融 ——棕包腦”主要講授湖南邵陽(yáng)洞口地區(qū)的傳統(tǒng)民俗舞蹈“棕包腦”，對(duì)接課程主講教師袁杰雄的科研成果。袁老師致力于“棕包腦”的挖掘與整理，主持2016年湖南省社科基金項(xiàng)目“符號(hào)學(xué)理論視域下洞口瑤族棕包腦舞蹈研究”，并發(fā)表論文《洞口瑤族“棕包腦”舞蹈形態(tài)探析——基于舞蹈生態(tài)學(xué)視角》《文化符號(hào)學(xué)視域下舞蹈符號(hào)圈的整體性特征分析——以洞口瑤族棕包腦舞蹈為例》等。

課程第六章“細(xì)腰長(zhǎng)鼓白家寨，跳擺轉(zhuǎn)翻杖鼓情——白族杖鼓舞”對(duì)接主講教師譚欣宜的科研成果。譚老師也是一位教學(xué)與科研并舉的教師，主持2017年湖南省教育廳一般項(xiàng)目“符號(hào)學(xué)理論視域中桑植白族‘杖鼓舞’調(diào)查研究”和2018年湖南省社科基金項(xiàng)目“符號(hào)學(xué)視野下湖南白族傳統(tǒng)民間舞蹈調(diào)查研究”，對(duì)湖南白族傳統(tǒng)舞蹈“杖鼓舞”的研究有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

課程第三章“身旋步梭，綢騰鼓鳴 ——苗族花鼓舞”的教學(xué)內(nèi)容對(duì)接主講教師李佩蓉的科研成果。她主持校級(jí)教育創(chuàng)新計(jì)劃資助課題“廣西金秀坳瑤黃泥鼓舞形態(tài)動(dòng)律研究”；原創(chuàng)瑤族獨(dú)舞作品《背》獲得2018年第十二屆“紅銅鼓”中國(guó)·東盟藝術(shù)教育成果“最佳作品獎(jiǎng)”；先后發(fā)表《探析舞蹈表演訓(xùn)練方法之“情緒分類訓(xùn)練法”》《談民間舞蹈作品中人物形象的解讀之“四觀法”》等論文，對(duì)鼓舞深有研究。

課程第四章“威風(fēng)八面賽龍舟 ——油鼓舞”的教學(xué)內(nèi)容對(duì)接教學(xué)團(tuán)隊(duì)中學(xué)術(shù)總策劃熊曉輝教授的科研成果，他的論文《打油鼓的形態(tài)變遷與當(dāng)代傳承》對(duì)湘潭油鼓舞進(jìn)行了學(xué)術(shù)闡述。

綜上，“湖南民間傳統(tǒng)舞蹈?jìng)鞒小?設(shè)計(jì)的六個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容，即六種湖南本土原生態(tài)舞蹈，都是由教師團(tuán)隊(duì)已有的科研成果轉(zhuǎn)化而成，這種轉(zhuǎn)化既重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，又與時(shí)俱進(jìn)。該課程獲得學(xué)校的大力支持，作為線上精品課程于2020年登陸智慧樹(shù)平臺(tái)并向全國(guó)公眾開(kāi)放，累計(jì)開(kāi)課三個(gè)學(xué)期，學(xué)員達(dá)3 807人。2021年“湖南民間傳統(tǒng)舞蹈?jìng)鞒小鲍@得省級(jí)線上一流課程的建設(shè)立項(xiàng)。

以上便是舞蹈表演專業(yè)利用科研成果將其轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)課程建設(shè)的典型案例。

2 科研成果支撐藝術(shù)實(shí)踐，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)

專業(yè)課程包括理論課程與實(shí)踐課程，根據(jù)教育部對(duì)本科培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)要求，實(shí)踐課程的課時(shí)總量不得低于20%，這足以證明實(shí)踐課程對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的意義和價(jià)值。

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中指出，實(shí)踐課程是與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，是舞蹈類本科專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，包括排練、表演、采風(fēng)、田野調(diào)查、寫作等實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。依托教師的科研項(xiàng)目，不但可以充實(shí)實(shí)踐課程的內(nèi)容[7]，還有利于科研項(xiàng)目的進(jìn)一步研究，并且能有效促進(jìn)舞蹈藝術(shù)作品的創(chuàng)作。

從2013年開(kāi)始，“藝術(shù)采風(fēng)”作為實(shí)踐課程就納入了舞蹈表演專業(yè)的培養(yǎng)方案之中，在實(shí)施教學(xué)中，我們都是依托教師科研項(xiàng)目與成果來(lái)執(zhí)行。例如，2013級(jí)舞蹈表演專業(yè)的“藝術(shù)采風(fēng)”就是依托舞蹈系張然老師的科研成果來(lái)實(shí)施的。張然老師是北京舞蹈學(xué)院民族民間舞蹈專業(yè)權(quán)威學(xué)者潘志濤的研究生，求學(xué)期間致力于地方民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)與整理，其碩士論文研究的就是湘北地花鼓，前期早已數(shù)次深入常德、益陽(yáng)等地進(jìn)行地花鼓的田野調(diào)查，因此，這次采風(fēng)實(shí)踐由她帶隊(duì)，選擇常德、益陽(yáng)南縣的地花鼓傳習(xí)中心作為目的地，帶領(lǐng)學(xué)生們深入民間、跟隨地花鼓非遺傳承人進(jìn)行民間傳統(tǒng)舞蹈的學(xué)習(xí)，獲得了很好的教學(xué)成效。這種科研成果引領(lǐng)下的“藝術(shù)采風(fēng)”實(shí)踐課程，因?yàn)橛薪處熐捌诘奶镆皩?shí)踐而變得更有效率。

“畢業(yè)論文”也是實(shí)踐類課程的核心之一，在本科培養(yǎng)階段的最后一學(xué)期開(kāi)設(shè)。一直以來(lái)，湖南科技大學(xué)舞蹈表演專業(yè)的畢業(yè)論文都是由學(xué)生自擬題目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇研究?jī)?nèi)容并最終完成。這樣雖可以最大限度發(fā)揮學(xué)生的研究興趣與主觀能動(dòng)性，但帶來(lái)的結(jié)果是研究非常分散，沒(méi)有一個(gè)整體規(guī)劃與系統(tǒng)性。從2019屆開(kāi)始，在科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源的大政方針指引下，舞蹈表演專業(yè)決定以教師科研為導(dǎo)向，由導(dǎo)師在自己的研究領(lǐng)域中給學(xué)生分配研究任務(wù)，從而完成畢業(yè)論文。到2020屆時(shí)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，在公示的教師科研項(xiàng)目中選擇適合自己的方向與論題，實(shí)行師生互動(dòng)選擇的方式來(lái)完成論文寫作。最終帶來(lái)的成效是顯而易見(jiàn)的。例如，依托地花鼓、花燈的科研成果，學(xué)生完成了《論桑植花燈舞蹈教材在高校舞蹈專業(yè)教育中的構(gòu)建》《論桑植花燈區(qū)域性特征的體現(xiàn)》《云南地區(qū)丘北花燈傳承與發(fā)展現(xiàn)狀研究》等論文；依托白族杖鼓舞的科研成果，學(xué)生完成了《湖南桑植白族杖鼓舞傳承與發(fā)展研究》《湖南桑植白族杖鼓舞的舞蹈特點(diǎn)》等論文。這種依托教師的科研成果進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，既可以讓教師在擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域給學(xué)生更有效的指導(dǎo)，也為教師進(jìn)一步的科研奠定基礎(chǔ)。

依托科研成果，除了可以充實(shí)“藝術(shù)采風(fēng)”“畢業(yè)論文”等實(shí)踐課程的內(nèi)容，也為“藝術(shù)實(shí)踐”“舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐”等課程提供了表演、創(chuàng)作的素材。

“舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐”等課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力，讓學(xué)生能把課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到表演實(shí)踐中。通過(guò)舞臺(tái)表演的鍛煉，逐步提高學(xué)生表演的素質(zhì)以及把握作品內(nèi)涵的能力，樹(shù)立學(xué)生對(duì)美好生活的向往，使他們的創(chuàng)造能力、表演能力、模仿能力得到發(fā)揮。舞蹈表演專業(yè)依托教師科研成果，并將其作為創(chuàng)作的素材，近些年創(chuàng)作出一批在業(yè)界頗有影響力的舞蹈作品，取得了不錯(cuò)的藝術(shù)實(shí)踐成績(jī)。例如，基于地花鼓研究成果而創(chuàng)作的大型女子群舞《風(fēng)語(yǔ)風(fēng)箏》，榮獲2014年湖南省“歡樂(lè)瀟湘”大型群眾文藝匯演銀獎(jiǎng)，并作為湘潭市唯一代表節(jié)目參加了湖南省慶祝中華人民共和國(guó)成立65周年大型群眾文藝演出，獲得一致好評(píng)；基于瑤族舞蹈的科研成果而進(jìn)行創(chuàng)作的大型原創(chuàng)舞蹈《阿曼的背》，榮獲2020年第六屆湖南省大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)；基于音樂(lè)系教師有關(guān)湘潭縣青山橋嗩吶藝術(shù)的科研成果而創(chuàng)作的大型男子群舞《一件事·一輩子》榮獲2017年湖南省第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演二等獎(jiǎng)等等，成績(jī)斐然。

綜上所述，依托教師團(tuán)隊(duì)的科研成果，可以更好地開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)，形成科研成果、教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)實(shí)踐三者之間的聯(lián)動(dòng)，從而獲得更高的教學(xué)效率。從目前科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)績(jī)來(lái)看，這些都是很好的嘗試，既豐富了實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也能促進(jìn)科研活動(dòng)，值得推廣應(yīng)用。

3 科研成果激活育人元素，深化課程思政建設(shè)

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。主要形式是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等思政元素融入各門課程，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

為了國(guó)家的長(zhǎng)治久安與民族的復(fù)興，2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在其中明確指出，以戰(zhàn)略的眼光全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)，要寓價(jià)值觀于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

在國(guó)家大政方針的指導(dǎo)下，舞蹈表演專業(yè)的各門課程都要大力挖掘思政元素，在教學(xué)中全面推進(jìn)課程思政的教育。我們認(rèn)為引入最新的科研成果，作為思政元素的激活動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為課程思政元素，能夠更好地提升育人效果。

首先，獲得思政建設(shè)項(xiàng)目的課程優(yōu)先進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化。例如，理論課程“中外舞蹈作品賞析”獲得2020年度湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)項(xiàng)目，該課程在思政建設(shè)方面大膽突破科研成果的固有屬地，不再囿于本系教師團(tuán)隊(duì)的科研成果，而是將全國(guó)范圍內(nèi)最新的舞蹈作品研究成果引入教學(xué)，作為思政教育的激化器來(lái)嫁接課程思政。在芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的賞析中就引入了最新的科研成果，如著名學(xué)者于平發(fā)表的論文《培根鑄魂 凝神聚力——革命歷史題材舞劇的當(dāng)代表達(dá)》、易海釗的碩士論文《論舞劇〈紅色娘子軍〉的女性解放》、陽(yáng)秀紅的論文《從“仙女”到“戰(zhàn)士”——新中國(guó)經(jīng)典芭蕾舞劇的形成與意義》、蔣樹(shù)棟的論文《中國(guó)芭蕾探索時(shí)期民族性與時(shí)代性的結(jié)緣——以芭蕾舞劇〈紅色娘子軍〉為例》等，在分析舞劇的故事內(nèi)容、人物形象、家國(guó)情懷、表現(xiàn)手段等各方面均滲透著革命主義與愛(ài)國(guó)主義的教育，讓學(xué)生深刻理解只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)的普遍真理。

其次，在舞蹈表演專業(yè)的其他理論課程中引入最新的科研成果，促進(jìn)更好的思政教育。除“中外舞蹈作品賞析”外，舞蹈表演專業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程還有“中外舞蹈史”“舞蹈藝術(shù)概論”“舞蹈論文寫作”“舞蹈音樂(lè)制作與剪輯”“舞蹈生理學(xué)”“舞蹈解剖學(xué)”“舞蹈心理學(xué)”“基礎(chǔ)樂(lè)理”“中外交響樂(lè)賞析”“中外音樂(lè)史” “舞蹈教學(xué)法”等，在這些理論課程的教學(xué)中均可融入最新的科研成果，然后挖掘這些成果所蘊(yùn)含的思政元素，以達(dá)到德育的目的。例如, “舞蹈音樂(lè)制作與剪輯”課程可以大膽引入全球頂級(jí)的科研成果，如基于AI人工智能的音樂(lè)波形分析技術(shù)，可以將音樂(lè)進(jìn)行分解、提取人聲或其他樂(lè)器演奏的聲音來(lái)進(jìn)行再加工與合成。雖然高科技本身并不具備思政元素，但是可以通過(guò)操作實(shí)例來(lái)賦予，在實(shí)例中，我們選擇電影《建黨偉業(yè)》的主題曲、歌手馬上又演唱的《有一天》來(lái)進(jìn)行演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)的同時(shí)，又感受了一百年前一群平均年齡只有28歲的熱血青年為了救國(guó)救民的理想信念而干出的一場(chǎng)波瀾壯闊的大事業(yè)。通過(guò)這個(gè)例子，可以看出在所有的理論課程中均可以用科研成果作為一個(gè)思政教育的嫁接橋梁。

最后，在術(shù)科類課程中同樣可以運(yùn)用科研成果來(lái)深化思政教育。術(shù)科類課程是指用于身體技能訓(xùn)練和舞蹈風(fēng)格訓(xùn)練的專業(yè)主干課程，包括“芭蕾基訓(xùn)”“古典舞基訓(xùn)”“毯功技巧”“現(xiàn)代舞基訓(xùn)”等身體技能訓(xùn)練課程，以及“中國(guó)民族民間舞蹈”“中國(guó)古典舞身韻”“拉丁舞”“摩登舞”“歐洲民族民間舞蹈”“劇目排練”等舞蹈風(fēng)格訓(xùn)練課程。這些課程的共同點(diǎn)便是實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，從訓(xùn)練的角度看沒(méi)有太多的思政元素，但同樣可以引入科研成果，進(jìn)行思政元素的嫁接，以達(dá)到德育的目的。例如，在舞蹈表演訓(xùn)練中，可以引入論文《探析舞蹈表演訓(xùn)練方法之“情緒分類訓(xùn)練法”》《談民間舞蹈作品中人物形象的解讀之“四觀法”——以作品〈一枝紅杏〉為例》中探討的兩種訓(xùn)練方法。授課時(shí)，將學(xué)生置于具體的舞蹈劇目中，如舞蹈《紅梅贊》《一枝紅杏》，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈《紅梅贊》時(shí)既能學(xué)習(xí)到“情緒分類訓(xùn)練法”的技術(shù)，也能感受到江姐這位悲壯的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)黨的忠誠(chéng)以及追求解放的崇高信念[5]；在《一枝紅杏》的訓(xùn)練中，學(xué)生同樣既能學(xué)習(xí)到用“四觀法”來(lái)解讀舞蹈人物形象，也能感受到封建社會(huì)舊俗禮教對(duì)傳統(tǒng)女性的摧殘以及劇目所表達(dá)的敢于尋求自我解放的精神[6]。

綜上可以看出，引入科研成果進(jìn)行課程內(nèi)容的革新與深化課程思政建設(shè)并不矛盾，反而可以相輔相成、共促發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科研成果既可直接轉(zhuǎn)化為舞蹈表演專業(yè)理論課程的教學(xué)內(nèi)容，也可作為舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)，充實(shí)實(shí)踐課程的內(nèi)容[7]，還可作為課程思政的嫁接橋梁，對(duì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)具有重大的意義。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)啟示，要實(shí)現(xiàn)高效率的成果轉(zhuǎn)化，首先要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的科研進(jìn)行宏觀布局與統(tǒng)籌規(guī)劃，有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)[8]；其次，團(tuán)隊(duì)之間要相互協(xié)作、互通有無(wú)，在科研領(lǐng)域里相互發(fā)展，由點(diǎn)及面再覆蓋到整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容，并由此構(gòu)建完整的理論框架；最后，積極進(jìn)行教研教改活動(dòng)，對(duì)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，保障科研成果與教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接[9]。總之，利用科研成果促進(jìn)課程建設(shè)、強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐、激活思政教育的措施與方法值得進(jìn)一步研究與推廣。