龐靜怡

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指兒童青少年網(wǎng)絡(luò)生存與發(fā)展的綜合能力，我國(guó)雖尚未形成權(quán)威的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要素體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究卻受眾多學(xué)者及一線教師的關(guān)注。在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何通過(guò)課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)、生成文明使用網(wǎng)絡(luò)的素養(yǎng)，做到學(xué)有所得、學(xué)以致用成為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面，筆者以《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課為例，以杜威現(xiàn)實(shí)主義教育思想為理論基礎(chǔ)，從課堂生成過(guò)程及結(jié)果角度展開論述。

● 小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的情況，筆者根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)制訂了有效教學(xué)策略進(jìn)行信息技術(shù)課堂探究，有針對(duì)性地選取了具有知識(shí)銜接性的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)198名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下三大問(wèn)題。

1.認(rèn)知與實(shí)踐不統(tǒng)一

多數(shù)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)時(shí)遇到過(guò)系統(tǒng)問(wèn)題、病毒攻擊導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)運(yùn)行緩慢、不雅彈窗廣告、詐騙信息等情況，但是在面對(duì)諸多問(wèn)題時(shí)，學(xué)生并無(wú)應(yīng)對(duì)之策。歸根結(jié)底，這是學(xué)生學(xué)習(xí)到的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用不統(tǒng)一導(dǎo)致，通過(guò)課堂學(xué)生也許了解了什么是病毒、它的特點(diǎn)是什么、防治病毒的方法以及如何攔截彈窗廣告、辨別信息等，但是并未真正習(xí)得將這些知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的方法。

2.工具性和人文性不統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代生活的重要手段之一，其工具性不言而喻，但人們常會(huì)忽略其人文性，網(wǎng)絡(luò)人文性的體現(xiàn)在于使用網(wǎng)絡(luò)的主體。首先，在此次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的方式單一，使用計(jì)算機(jī)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的方式局限于娛樂(lè)。其次，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)習(xí)慣不好，沒(méi)有節(jié)制，無(wú)法做到文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)。

3.教材呈現(xiàn)與應(yīng)用需求不統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬世界，信息豐富多彩，而教材上呈現(xiàn)的知識(shí)是基礎(chǔ)的，學(xué)生未能在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行個(gè)性化的拓展，即未能以學(xué)習(xí)為中心主動(dòng)生成靈活應(yīng)對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的能力。

● 教育即生活：以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題觸發(fā)課堂生成

1.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)在課堂中生成的意義

小學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)課堂的生成對(duì)學(xué)生未來(lái)能否文明、科學(xué)、安全地使用網(wǎng)絡(luò)至關(guān)重要，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在課堂氛圍中感知正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法。例如，《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課通過(guò)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立小公民的責(zé)任意識(shí)，明確作為網(wǎng)絡(luò)世界的公民也需要遵守其相關(guān)的秩序，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際的先行組織者的選擇

先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，但它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。

例如，《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課的教學(xué)中先行組織者的選擇更需要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生更直接、快速、感同身受地置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如教師播放李佳琦直播賣口紅的短視頻，組織學(xué)生觀看視頻并回答兩個(gè)問(wèn)題：視頻主播是誰(shuí)？他是通過(guò)什么形式售賣商品的？電商、網(wǎng)購(gòu)是學(xué)生較為常用且易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的生活素材，作為先行組織者導(dǎo)入，能讓教學(xué)融合生活。

3.回歸生活應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)信息的甄選

在學(xué)生通過(guò)呈現(xiàn)的先行組織者直觀地感知到網(wǎng)絡(luò)后，再引導(dǎo)學(xué)生感知網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在給生活方式、產(chǎn)業(yè)鏈帶來(lái)巨大變化的同時(shí)也給我們帶來(lái)了隱患。教師可用廣州一消費(fèi)者在直播購(gòu)物時(shí)點(diǎn)開了網(wǎng)絡(luò)不法分子在手機(jī)上顯示的抽獎(jiǎng)界面，輸入自己的真實(shí)信息中了“釣魚病毒”，被騙走了支付的錢這一話題導(dǎo)入課題：我們?nèi)绾尉S護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明？

● 教育即經(jīng)驗(yàn)：以學(xué)科知識(shí)促進(jìn)素養(yǎng)提升

1.學(xué)生、知識(shí)、社會(huì)相統(tǒng)一

學(xué)生在課堂中獲得知識(shí)，在社會(huì)中獲取經(jīng)驗(yàn)，兩者并非背道而馳，而是殊途同歸，學(xué)生獲取的知識(shí)最終要在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。杜威實(shí)用主義教學(xué)理論的“做中學(xué)”其內(nèi)涵之一就是學(xué)生、知識(shí)、社會(huì)相統(tǒng)一，這樣的統(tǒng)一性如何利用課堂達(dá)成呢？筆者在《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課做了如下嘗試：《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課教學(xué)內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)文明兩部分，其中網(wǎng)絡(luò)安全從計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)與防治展開，網(wǎng)絡(luò)文明部分是從多角度探究健康上網(wǎng)的方法呈現(xiàn)。

什么是病毒？它有什么特點(diǎn)？教師可以展示符合時(shí)代特點(diǎn)的典型病毒，如釣魚病毒，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方式了解釣魚病毒，以及其他各種各樣的計(jì)算機(jī)病毒，并選擇一種計(jì)算機(jī)病毒向大家介紹，說(shuō)明什么是計(jì)算機(jī)病毒以及它與生物病毒有何異同。然后整合搜集到的有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的信息，在學(xué)習(xí)單上以圖片或文字等形式呈現(xiàn)，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算機(jī)病毒的特性。

在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供多樣的網(wǎng)絡(luò)途徑和資源，使其獲取更多有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的信息，豐富學(xué)生的知識(shí)面，跳出課本的局限。學(xué)生也能夠自主地調(diào)查、閱讀、整合信息，從實(shí)例中了解病毒的特征。

2.活動(dòng)設(shè)置與學(xué)科課程相統(tǒng)一

信息技術(shù)的課堂活動(dòng)設(shè)置是可以根據(jù)內(nèi)容自由調(diào)整形式的，如“釣魚病毒”是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的，教師可要求學(xué)生小組分工合作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)書本、上網(wǎng)等途徑了解病毒的不同傳播途徑并進(jìn)行匯報(bào);或者上網(wǎng)搜索它的破壞性體現(xiàn)在哪些方面，記錄在學(xué)習(xí)單上;或者自主上網(wǎng)探索、小組合作討論，在“查一查”“說(shuō)一說(shuō)”“記一記”中了解計(jì)算機(jī)病毒的危害及傳播途徑。但是，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置要與學(xué)科課程相統(tǒng)一，根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整重點(diǎn)方法的使用和輔助方法的搭配。

例如，在《下載和播放音視頻文件》《收集和共享信息》等課例的教學(xué)中，教師就可以選擇先確定主題，把下載和收集的學(xué)習(xí)任務(wù)放在課前，在課上交流音視頻文件的來(lái)源、格式、播放方式等，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)生生、師生、師生和社會(huì)信息的共享，而且可以拓展到學(xué)科與學(xué)科、國(guó)家與國(guó)家間的信息共享。

3.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)生成與信息技術(shù)使用相統(tǒng)一

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)其實(shí)是在信息技術(shù)工具性和人文性的統(tǒng)一中醞釀生成，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種使用工具，學(xué)會(huì)文明使用這一工具，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)便在悄然生成。

在使用計(jì)算機(jī)時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件安裝、升級(jí)等一系列問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，教師要教給學(xué)生尋找、解決問(wèn)題的方法并引導(dǎo)他們解決，如對(duì)已知病毒可以使用360殺毒軟件等查殺，對(duì)未知病毒，采取防御方法如安裝360安全衛(wèi)士等防御病毒。在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)生成與信息技術(shù)工具使用就實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

● 教育即生長(zhǎng)：以因材施教達(dá)成學(xué)用相長(zhǎng)

1.課堂重構(gòu)，感知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課的教學(xué)不再局限于書本上的內(nèi)容，而是把文明上網(wǎng)放在社會(huì)大環(huán)境中去教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成保護(hù)計(jì)算機(jī)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明的意識(shí)?！毒W(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“做個(gè)小主播”的形式讓學(xué)生充分參與課堂，身臨其境地去感受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)趣味活動(dòng)的開展引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，將文明上網(wǎng)的行動(dòng)貫徹到每一次計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的使用中去。

因此，在學(xué)生初期接觸計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師便應(yīng)以身作則，傳播社會(huì)主義正能量，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、文明地使用網(wǎng)絡(luò)去做有利于身心健康、社會(huì)進(jìn)步的事情。

2.因材施教，個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

由于家庭環(huán)境、硬件設(shè)備、個(gè)人興趣等多樣因素的差異，三年級(jí)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的程度因人而異，所以在對(duì)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要因材施教，給予學(xué)生自主探索的空間。例如，針對(duì)有哪些計(jì)算機(jī)病毒、它們分別有什么特點(diǎn)、如何針對(duì)性進(jìn)行防治等問(wèn)題，教師可給出實(shí)例，并讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、小組合作、小結(jié)匯報(bào)等形式學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生成的知識(shí)會(huì)更加多角度、多層次、多內(nèi)容，學(xué)生使用探究討論的方式代替死記硬背，不僅讓課堂有過(guò)程，更讓網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)根植于心。

3.學(xué)習(xí)中心，主動(dòng)生成的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在兩年的學(xué)習(xí)周期完成后，筆者對(duì)已升入五年級(jí)的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果反饋，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難時(shí)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查資料，以小組為單位篩選有效信息進(jìn)行記錄，而不是漫無(wú)目的地利用百度進(jìn)行搜索。在家庭網(wǎng)絡(luò)使用的時(shí)間分配上也更加科學(xué)合理，學(xué)生會(huì)記下同學(xué)、教師提及的自己想要深入探究的話題或者知識(shí)點(diǎn)然后回家上網(wǎng)了解。

● 結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)與其構(gòu)成要素可劃分為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)意識(shí)與認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)與發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)參與與互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)意識(shí)與認(rèn)知維度主要考察中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的價(jià)值認(rèn)同程度、對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)重要性及兩面性的認(rèn)識(shí)，該維度包括兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：價(jià)值認(rèn)同和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與認(rèn)知。

網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)與發(fā)展維度主要考察中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用技能以及在上網(wǎng)過(guò)程中的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，該維度包括三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)自我管理和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)參與與互動(dòng)維度主要考察中小學(xué)生的上網(wǎng)行為規(guī)范、健康網(wǎng)絡(luò)交往以及安全上網(wǎng)能力，該維度包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)交往和自我保護(hù)。

小學(xué)階段的學(xué)生的道德觀逐漸由他律走向自律，其價(jià)值觀念也處于形成階段，對(duì)價(jià)值觀的理解很淺顯，基本處于一個(gè)簡(jiǎn)單的道德理解層次，他們對(duì)深層次的內(nèi)涵還無(wú)法真正理解。因此，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的生成需要采用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略，讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的體系建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的思考和活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)文明相關(guān)的知識(shí)龐雜多樣，讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程并不是讓學(xué)生孤立地推進(jìn)學(xué)習(xí)，而是在與同伴和教師的互動(dòng)中自主地調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)傾聽他人的觀點(diǎn)并將其內(nèi)化，自然而然拓寬了認(rèn)知廣度。這種維度上的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的生成才是主動(dòng)的、有意義的。

3585501908241