● 案例背景

《視頻的獲取與加工》是蘇科版《初中信息技術(shù)》上冊(cè)第7章第2節(jié)的內(nèi)容，作為初中信息技術(shù)必修內(nèi)容的最后一個(gè)章節(jié)，其教學(xué)的內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)難度比較大，涵蓋了信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、發(fā)布一整套流程。從目前初中信息技術(shù)課程體系來看，它既是獨(dú)立的視頻作品創(chuàng)作，又為今后的多媒體創(chuàng)作、網(wǎng)頁制作等積累相關(guān)素材，有著承上啟下的地位和作用，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)今后完整的視頻作品創(chuàng)作有著全局的感知，因此本課在學(xué)期整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中顯得尤為重要。

● 教學(xué)目標(biāo)

了解視頻表達(dá)的意義，了解視頻的獲取途徑與方法，了解視頻的格式并學(xué)會(huì)常用格式的轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)選擇合適的軟件進(jìn)行視頻的剪輯合成等簡(jiǎn)單編輯方法。

● 案例設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，引入課題

教師活動(dòng)：提出問題——一年之中有許多節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都傳遞著一種愛的情感，在即將到來的母親節(jié)里，我們可以為媽媽做些什么來報(bào)答她的養(yǎng)育之恩呢？要求學(xué)生觀看同學(xué)制作的視頻——《愛的禮物》。

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，進(jìn)入情境，展開聯(lián)想與思考問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過一段與生活息息相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)一種能夠觸動(dòng)學(xué)生情感的情境，渲染氣氛，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀視頻，從中感受所表達(dá)和傳遞的思想內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，利用所學(xué)的知識(shí)為母親送上一份特別的禮物，從而引入本節(jié)課的課題——視頻的獲取與加工。

2.獲取素材，認(rèn)識(shí)格式

師：巧婦難為無米之炊，在創(chuàng)作視頻作品前，我們首先要做什么？（確定主題、收集素材）有哪些途徑和方法能夠收集視頻素材？下載是一種常用的獲取方法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示一下。

學(xué)生活動(dòng)：思考并回答問題（網(wǎng)絡(luò)下載、從光盤里獲得、用DV拍攝等）。學(xué)生上臺(tái)展示視頻的下載方法，其他同學(xué)觀察學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解視頻圖像的原理及視頻文件的獲取途徑與方法。關(guān)于視頻的獲取，學(xué)生首先想到的可能是網(wǎng)絡(luò)下載，教師一方面要告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的使用要尊重原作者的知識(shí)版權(quán)，不可盲目依賴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作，如DV拍攝。本環(huán)節(jié)基于學(xué)生已有認(rèn)知水平進(jìn)行引導(dǎo)和梳理，擴(kuò)展知識(shí)面，利用學(xué)生展示激發(fā)表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

教師活動(dòng)：通過不同途徑獲取的視頻文件是有區(qū)別的，仔細(xì)觀察一下文件的屬性（如圖1），看看有什么不同？布置練習(xí)任務(wù)一：找不同。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究，播放任務(wù)1中的幾段視頻，觀察文件類型與特點(diǎn)，并記錄在下面的表格中。

設(shè)計(jì)意圖：通過“找不同”的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)視頻文件的格式和大小等要素進(jìn)行觀察和分析，總結(jié)并歸納出特點(diǎn)，引出對(duì)視頻格式的理解和認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.格式轉(zhuǎn)換，剪輯視頻

教師活動(dòng)：視頻文件的格式五花八門，為了方便使用常常需要統(tǒng)一格式，如何轉(zhuǎn)換呢？引出“格式工廠”軟件，講授格式轉(zhuǎn)換的方法（如圖2）。布置練習(xí)任務(wù)二：將素材包中視頻文件轉(zhuǎn)換成mpg格式。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽教師講授，觀察學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的方法。分小組選擇練習(xí)素材，進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。

教師活動(dòng)：（任務(wù)拓展）在視頻轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)有些不需要的內(nèi)容如何剪輯？布置任務(wù)二（拓展練習(xí)）：剪輯視頻中間的圖片部分（如圖3）。

學(xué)生活動(dòng)：完成教師布置的分層任務(wù)，在換格式的過程中，掌握剪輯的關(guān)鍵——開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

設(shè)計(jì)意圖：在生活中經(jīng)常會(huì)遇見類似格式轉(zhuǎn)換成的問題，通過需求驅(qū)動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，講解格式轉(zhuǎn)換的必要性和方法，主要的知識(shí)點(diǎn)集中在：①根據(jù)不同需要轉(zhuǎn)換相對(duì)應(yīng)的格式;②對(duì)不需要的部分在轉(zhuǎn)換中可以直接進(jìn)行剪輯。

4.合成視頻，分享發(fā)布

教師活動(dòng)：一部?jī)?yōu)秀視頻作品都是由多個(gè)素材（片段）合成制作完成的，合成制作通常稱之為后期制作，先由老師演示講解合成步驟：選擇輸出格式—導(dǎo)入素材—合成視頻。接下來布置練習(xí)任務(wù)三：合成片視頻。巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí).

學(xué)生活動(dòng)：先觀察教師操作方法，再參照學(xué)件，實(shí)踐練習(xí)，保存并上傳作品。小組代表展示作品，評(píng)價(jià)同學(xué)作品，暢談體會(huì)，分享收獲，思考小結(jié)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)軟件的操作已經(jīng)不再陌生，故此環(huán)節(jié)以學(xué)生合作探究為主，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生利用作品展示學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和欣賞作品。

教師活動(dòng)：通過今天的學(xué)習(xí)，你們離導(dǎo)演的距離已經(jīng)不遠(yuǎn)了，只要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，就一定能夠制作出優(yōu)秀的視頻來回報(bào)關(guān)心愛護(hù)我們的人。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐練習(xí)，在創(chuàng)作中體驗(yàn)軟件的各項(xiàng)功能，學(xué)會(huì)選擇合適的視頻編輯軟件。通過小結(jié)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容，在分享完成作品的喜悅的同時(shí)，學(xué)生對(duì)視頻制作已經(jīng)有了一個(gè)整體的感觀印象，同時(shí)也開始不滿足于簡(jiǎn)單加工，渴望學(xué)到更高級(jí)的處理技術(shù)。

● 案例反思

本課以主題創(chuàng)作的形式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，圍繞視頻的獲取、文件格式轉(zhuǎn)化以及簡(jiǎn)單的剪輯合成操作，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有選擇性地進(jìn)行整合，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路進(jìn)行自然串接。選擇比較簡(jiǎn)易的工具進(jìn)行加工，化解學(xué)習(xí)難度。通過本課的學(xué)習(xí)能呈現(xiàn)出一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻作品，激發(fā)學(xué)生視頻創(chuàng)作的成就感和學(xué)習(xí)信心。統(tǒng)觀本課的課堂教學(xué)實(shí)施效果，筆者得出以下幾點(diǎn)思考。

1.活用教材——融合彰顯智慧

教學(xué)內(nèi)容圍繞目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行有效整合?，F(xiàn)在的媒體傳播技術(shù)發(fā)展迅速，生活中隨處可見各式各樣的視頻信息，如車載移動(dòng)電視、商業(yè)廣告、公益宣傳、電影、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)視頻等，視頻已經(jīng)滲透到人們生活中的每個(gè)角落，學(xué)生對(duì)視頻的了解已經(jīng)不再陌生。在追求個(gè)性化的心理驅(qū)動(dòng)下，引發(fā)了對(duì)視頻加工的需要，如手機(jī)視頻格式的轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)視頻的下載、DV視頻的刻錄等。此外，《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提到，信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的工具。因此，在教材使用過程中，筆者以新課標(biāo)為依據(jù)，活用教材，為避免在學(xué)習(xí)中增加對(duì)復(fù)雜工具使用的障礙，在學(xué)習(xí)工具的選擇上，選取了有代表性的、符合時(shí)代發(fā)展的格式工廠軟件作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)工具軟件，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升提供更合適的土壤，有助于其對(duì)視頻加工處理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.形式多樣——助力興趣培養(yǎng)

筆者通過課前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了視頻的獲取方法（如優(yōu)酷、迅雷的下載，DV視頻、手機(jī)視頻的導(dǎo)入等），但對(duì)視頻的編輯技術(shù)知之甚少，他們對(duì)視頻的編輯充滿興趣，可又存在一定的學(xué)習(xí)心理壓力。筆者抓住這一心理動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，遷移已有知識(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上，從熟悉的事物入手，避難取易，放大學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，使得學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)后，都能受到一定的啟發(fā)。此外，在課堂的活動(dòng)形式上，采用師生交流、語言激勵(lì)、小組比拼等活動(dòng)形式，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在玩的過程中掌握視頻處理的技術(shù)和理解視頻表達(dá)的意義。

3.情景交融——內(nèi)驅(qū)轉(zhuǎn)換真功

信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)既要讓學(xué)生在直觀中理解技術(shù)，又要讓學(xué)生理解抽象概念。因此，筆者讓學(xué)生在視頻的獲取與加工中探究、理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和良好習(xí)慣，構(gòu)建一個(gè)“情”與“景”交融的信息技術(shù)課堂，將課堂教學(xué)內(nèi)容“生活化”，將生活融入課堂，以情生情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用所學(xué)創(chuàng)造美好生活的信息意識(shí)。

4.多樣操作——實(shí)踐產(chǎn)出思考

實(shí)踐是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的命脈，只有讓學(xué)生進(jìn)行全面的、有梯度的、創(chuàng)造性的操作練習(xí)，才能加深其對(duì)視頻的獲取與加工的理解。筆者通過形式多樣、層次分明的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試探究合成方法，加深了對(duì)學(xué)習(xí)視頻處理的意義與作用的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)視頻獲取和格式轉(zhuǎn)換的方法。例如，當(dāng)學(xué)生播放不同格式視頻出現(xiàn)播放不了的現(xiàn)象時(shí)，筆者引導(dǎo)其思考格式不同可以怎么操作，由此想到格式轉(zhuǎn)換，以及怎么轉(zhuǎn)換和用什么工具，也順勢(shì)進(jìn)入視頻加工的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂上的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！弊寣W(xué)生在思維與實(shí)踐的交流中迸發(fā)智慧，讓課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃、高潮迭起的精彩，這應(yīng)該是一堂好課所應(yīng)有的樣態(tài)，也是一線信息技術(shù)教師所要追尋的終級(jí)目標(biāo)。

點(diǎn)? 評(píng)

許冬梅老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生立場(chǎng)、實(shí)踐取向，是一節(jié)不錯(cuò)的操作類信息技術(shù)典型課例。

第一，本節(jié)課堅(jiān)持了學(xué)生立場(chǎng)。課前，教師針對(duì)學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)之上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課中，教師始終以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)項(xiàng)目、提供支持、進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本節(jié)課中，許老師無聲地將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，由學(xué)生來掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)程，做項(xiàng)目選擇的主人，使其獲得了很好的學(xué)習(xí)成就感。

第二，本節(jié)課體現(xiàn)了實(shí)踐取向。信息技術(shù)操作類內(nèi)容如果僅依靠講練方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可能會(huì)看似會(huì)了操作，但未必能夠靈活地遷移應(yīng)用。而許老師在本節(jié)課中使用主題創(chuàng)作的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)操作技能，學(xué)習(xí)操作技能是為了創(chuàng)作，技能掌握與靈活遷移相得益彰，真正加深了學(xué)生對(duì)視頻的獲取與加工的理解和遷移。

因此，本節(jié)課雖然不是一節(jié)內(nèi)容創(chuàng)新的信息技術(shù)課，但卻是一節(jié)讓課堂生機(jī)勃勃的精彩課。

（點(diǎn)評(píng)人：江南大學(xué)教育學(xué)院副教授? 劉向永）

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